Перспективно - тематический план

по Обучению грамоте

Группа: старшая

Педагог: Бойко Л.А.

Количество часов:

Всего 17 час ; в неделю 0,5 час.

Диагностика, мониторинг

Планирование составлено на основе

«Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,2010г.

______________________________________

Дополнительная литература

Обучение дошкольников грамоте (старшая группа),

Н.С. Варенцова, Мозаика-Синтез, Москва,2012

_____________________________________________

	Тема:Занятие№1 Развитие представлений о многообразии слов.Знакомство с термин6ом «слово»		сентябрь	Кукла, мишка, цыпленок. Крокодил, слон, заяц, мяч,машина и др; фишки-призы	Н.С.Варенцова стр.53
	Тема:Занятие№2 Развитие представлений о слове. Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по- разному и похоже); измерять их протяженность (длинные и короткие).		сентябрь	Пособие «Звуковые часы» ,мяч,фишки – призы.	Н.С.Варенцова стр,53
	Тема:Занятие №3 Знакомство с термином «слог» «звук» Развитие умения определять количество слогов в словах;интонационно выделять звуки в слове.			Демонстрационный; фланелеграф, предметные картинки с изображением мяча кота, рыбы, саней гусей, машины.Раздаточный;фишки - призы	Н.С.Варенцова стр. 54
	Тема: Занятие №4 Развитие умения определять количество слогов в слогах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.			Демонстрационный: фланелеграф, предметные картинки с изображением кота, лисы, медведя, зайца. Раздаточный: фишки-призы	Н.С.Варенкова
	Тема: Занятие №5 Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в схемах. Знакомство с графической записью слова.			Демонстрационный: Доска, мел, картинка-схема слова мак, фишки нейтрального серого цвета, указка. Раздаточный: картинки-схемы слова мак, фишки серого цвета, указки, листы бумаги, карандаши, фишки-призы.	Н.С. Варенкова
	Тема: Занятие № 6 Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.			Демонстрационный: доска, указка, картины-схемы слов дом и дым, фишки серого цвета. Раздаточный: картинки-схемы слов дом и дым, указки, фишки серого цвета, фишки-призы	Н.С. Варенкова
	Занятие №7 Освоение звукового анализа слов.Знакомство со смысловыразительной функцией звука.			Демонстрационный: доска, указка. картинка-схема слова лес. фишки серого цвета, мяч. Раздаточный: картинки-схемы слова лес, фишки серого цвета, фишки-призы.	Н.С.Варенцова стр-58
	Тема: Освоение звукового анализа слов; определять протяжность слов и составлять их графическую запись.Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.			Демонстрационный;картинка – схема слова кит,фишки серого цвета,мел, Раздаточный; картинки- схемы слова кит, листы бумаги карандаши, фишки – призы.	Н,С.Варенцова стр.58
	Тема:Занятие №9 Знакомство с гласными звуками,Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.			Картинки –схемы слов мак дом дым,лук. лес, кит, фишки красного цвета, фишки серого цвета.	Н.С. Варенцоава стр,58
	Тема: Занятие №10 Освоение звукового анализа слов.Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со словообразующей функцией гласного звука.Развивать умение отличать гласные звуки от согласных.			Картинка –схема слова роза.фишки серого и красного цвета	Н.С.Варенцова стр.59
	Тема:Занятие№11 Освоение звукового анализа слов.Развитие представлений о гласных звуках.Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие.			Картинка- схемы слов луна, лиса.фишки красного и зеленого и синего цветов,мяч.	Н.С.Варенцова стр.60
	Тема:Занятие 6№12 Освоение звукового анализа слов.Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие) .Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков.Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком			Картинка –схема слова утки,фишки красного,синего,и зеленого цветов	Н.С.Варенцова стр.61
	Тема:Занятие №13 Освоение анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие) Развитие представителей о смыслоразличительной функции звука.			Демонстрационный: Доска, указка, картинка-схема, слова слон, фишки красного, синего и зеленого цветов	Н.С.Варенцова стр-63
	Тема: Основание звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звуков			Демонстрационный: Четырехзвуковая схема слова. Фишки красного, синего, зеленого цветов.	Н.С.Варенцова стр 65
	Тема: Занятие №15 Освоение звукового анализа слов.Различение звуков по их качественной характеристике.Развитие умения выделять ударный звук в слове.Закрепление представлений о протяженности слов			Картинка – схема слова гуси,фишки красного,синего.зеленого и черного цветов	Н.С.Варенцова стр.66
	Тема: Занятие№16.Развитие способности проводить звуковой анализ слова и качественно характеризовать звуки.Освоение умения выделять ударный звук в слове.Развитие способности соотносить слова,состоящие из трех,четыре. , .пяти. звуков,с заданными схемами			Трех –четырех –пятизвуковые схемы слов,фишки красного,синего.зеленого и черного цветов,предметные картинки; лес.душ,мыло,коза.мишка.кукла	Н.С.Варенцова стр.71
	Тема:Занятие №17 Р азвитие способности проводить звуковой анализ слова и качественно характеризовать звуки.Освоение умения выделять ударный звук в слове. Развитие способности соотносить слова,состоящие из трех,четырех.пяти,звуков			Пятизвуковая схема слова,фишки красного.синего.зеленого и черного цветов,картинки с изображением поезда с тремя вагончиками	Н.С. Варенцов астр.72

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

Данный материал будет полезен воспитателям детских садов и педагогам работающим в школе будущих первоклассников. План составлен на основе книги «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищевой Н.В.

Сентябрь
1. Буква Аа и звук (а). Формирование умения находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.26
2. Буква Уу и звук (у). Формирование умения находить новую букву среди других букв. Чтение слияний Ау, уа. Развитие фонематических представлений, зрительного и звукового внимания, общей и тонкой моторик, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности, ответственности. стр. 30
3. Закрепление знания букв А, У. Чтение слияний ау, уа. Закрепление знания букв А, У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау, уа. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения. стр. 34
4. Буква Оо и звук (о). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.36

Октябрь
5. Буква Ии и звук (и). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения слияния гласных. Совершенствование фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука (и) , развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности. стр. 40
6. Ознакомление с буквой Т. Буква Т и звук (т) Формировать умение находить букву Т среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координация речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр. 44
7. Закрепление пройденных букв. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита, читать и составлять двусложные слова с пройденными буквами. Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой моторики, координация речи с движением. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности. стр.48
8. Буква Пп и звук (п). Знакомство с буквой Пп и звуком(п) . Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления двусложных слов с ней. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, осязания, обследовательских навыков, общей, тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливым. Воспитания любви к природе. стр. 51

Ноябрь
9. Буква Нн и звук (н). Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении.
Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Формирование сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.57
10. Буква Мм и звук (м). Ознакомление с буквой М. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.
Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.62
11. Буква Кк и звук (к). Знакомство с буквой К. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.
Формирование представления о предложении.
Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слухового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 69
12. Буква Бб и звуки (б) –(б’). Знакомство со звуками (б), (б’), буквой Бб, формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.
Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.85

Декабрь

13. Буква Дд и звуки (д) –(д’). Ознакомление со звуками (д), (д’), буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.
Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, грамотных навыков, координации речи с движением.
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.93
14. Буква Вв и звуки (в) –(в’). Ознакомление со звуками (в) –(в’) и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).
Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости. стр.117
15. Буква Хх и звуки (х) –(х’). Ознакомление со звуками (х) –(х’) и буквой Хх. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 127
16. Буква Ыы и звук (ы). Ознакомление со звуком (ы) и буквой Ыы. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ы.
Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации движений.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.133

Январь
17. Буква Сс и звуки (с) –(с’). Ознакомление со звуками (с) –(с’) и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.138
18. Буква Зз и звуки (з) –(з’). Ознакомление со звуками (з) –(з’) и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 145

Февраль
19. Буква Шш и звук (ш). Ознакомление со звуком (ш) и буквой Шш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.
Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.151
20. Буква Жж и звук (ж). Ознакомление со звуком (ж) и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Жж. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.159
21. Буква Ээ и звук (э). Ознакомление со звуком (э) и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.
Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.170
22. Буква Йй и звук (й). Ознакомление со звуком (й) и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.
Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 175

Март
23. Буква Ее. Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.180
24. Буква Ёё. Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.185
25. Буква Юю. Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.188
26. Буква Яя. Ознакомление с буквой Яя. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Яя. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.192

Апрель
27. Буква Цц и звук (ц). Ознакомление с буквой Цц и звуком (ц). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.200
28. Буква Чч и звук (ч). Ознакомление с буквой Чч и звуком (ч). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.204
29. Буква Щщ и звук (щ). Ознакомление с буквой Щщ и звуком (щ). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ш) – (щ), зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр.208
30. Буква Лл и звуки (л), (л’). Ознакомление с буквой Лл и звуками (л), (л’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 215

Май
31. Буква Рр и звуки (р), (р’). Ознакомление с буквой Рр и звуками (р), (р’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 220
32. Буква Ь. Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 230
33. Буква Ъ. Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 236
34. Закрепление пройденных букв. Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. Развитие фонематических процессов, мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. стр. 247

Настоящее пособие предназначено для развития у дошкольников звуковой стороны речи и ознакомления с основами грамоты. В книге содержатся программа, методические рекомендации и планы занятий для младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений.

Наталия Сергеевна Варенцова - Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3–7 лет 1

Наталия Сергеевна Варенцова
Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3–7 лет

Варенцова Наталия Сергеевна – кандидат педагогических наук; автор научных публикаций, посвященных проблемам овладения основами грамоты в дошкольном возрасте, подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности дошкольников, преемственности дошкольного и начального общего образования.

Предисловие

Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (то есть называть по порядку звуки, из которых состоят слова). В школе же первоклассника сначала учат читать и писать и только потом знакомят с фонетикой, морфологией и синтаксисом родного языка.

Оказывается, что детям в возрасте 2–5 лет чрезвычайно интересно заниматься звуковой стороной речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ("погрузить") ребенка в удивительный мир звуков, открыть особую языковую действительность, где начинаются азы фонетики и морфологии русского языка, и таким образом привести к чтению к шести годам, минуя пресловутые "муки слияния" звуков посредством соединения букв ("м и а - будет ма ").

Дети постигают определенную систему закономерностей родного языка, учатся слышать звуки, различают гласные (ударные и безударные), согласные (твердые и мягкие), сравнивают слова по звучанию, находят сходство и различие, делят слова на слоги, составляют слова из фишек, соответствующих звукам, и др. Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения – на слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и предложения из них, употребляя грамматические правила написания, овладевают послоговым и слитным способами чтения. При этом обучение чтению не является самоцелью. Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности родного языка, у них закладывается фундамент будущей грамотности.

Обучение по настоящему пособию рассчитано на детей 3–7 лет. Оно построено с учетом возрастных особенностей дошкольников и основывается на их избирательной восприимчивости к овладению грамотой. Дети 3–5 лет занимаются звуковой стороной речи, проявляя при этом особую одаренность, а дети 6 лет с большим интересом осваивают знаковую систему, читают.

В результате обучения дети приходят в школу не только читающими, но и способными анализировать устную речь, грамотно составлять слова и предложения из букв азбуки.

При обучении детей письму мы сознательно ограничиваемся подготовкой руки к письму. В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) важным достижением является овладение произвольными движениями рук и пальцев. При этом широко используется способность детей к подражанию: ребенок подлаживает свои движения к определенной мерке взрослого, изображая любимый персонаж. В старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) дети овладевают непосредственно графическими умениями и пишущим инструментом (фломастером, цветным карандашом). Дошкольники обводят по контуру очертания домиков, заборчиков, солнышка, птичек и т. д.; штрихуют, достраивают и конструируют изображения букв. Дети учатся воспроизводить в рабочей строке различные предметные образы, приближенные к конфигурации печатных букв. При обучении детей письму важно не столько научить их отдельным умениям, сколько сформировать у них весь комплекс готовности к письму: сочетание темпа и ритма речи с движениями глаз и руки.

Обучение проходит в увлекательной игровой форме.

Данное пособие состоит из нескольких частей: программы, методических рекомендаций по развитию у дошкольников звуковой стороны речи и ознакомлению их с основами грамоты и подробных планов занятий с описанием дидактического материала по всем возрастным группам.

Пособие предназначено для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Оно также может быть полезно и родителям.

Программа

Настоящая программа включает три направления работы с детьми дошкольного возраста: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму

Работа по формированию у детей звуковой стороны речи и ознакомлению с основами грамоты, прежде всего, связана с развитием познавательных способностей и воспитанием произвольности поведения.

Развитие умственных способностей детей происходит в процессе овладения действиями замещения звуков речи. Дети учатся моделировать как отдельные речевые единицы (слоги, звуки, слова), так и речевой поток в целом (предложения). При решении познавательных задач они способны использовать готовые схемы, модели и строить их самостоятельно: делить слова на слоги, проводить звуковой анализ слов, делить предложения на слова и составлять их из слов и букв; сравнивать модели слов по звуковому составу, подбирать слова к заданной модели и т. д.

Развитие познавательных способностей способствует осознанному отношению детей к различным сторонам речевой действительности (звуковой и знаковой), ведет к пониманию некоторых закономерностей родного языка, формированию основ грамотности.

В процессе подготовки руки к письму у детей развиваются как познавательные, так и творческие способности. Сначала дошкольники овладевают произвольными движениями кистей и пальцев рук (изображают различные явления и объекты: дождь, ветер, кораблик, паровозик, зайчик, бабочку и др.); затем – графическими умениями при ознакомлении с элементами письменной речи. Дети учатся кодировать речь и "прочитывать ее код", то есть моделировать речь принятыми в культуре русского языка знаками. Дошкольники конструируют, достраивают с помощью фломастеров или цветных карандашей отдельные объекты и явления: шалашики, солнышко, птичек, лодочки и т. п. Подобные занятия способствуют развитию воображения, фантазии, инициативы и самостоятельности детей.

Основы грамоты рассматриваются в программе "как пропедевтический курс фонетики родного языка" (по Д. Б. Эльконину). Программа строится на материале методики, созданной Д. Б. Элькониным и Л.E. Журовой . Ознакомление ребенка с фонемной (звуковой) системой языка имеет значение не только при обучении его чтению, но и для всего последующего изучения родного языка.

Младшая группа

Программа для младшей группы включает в себя два раздела: развитие фонетико-фонематической стороны речи с целью подготовки детей к обучению звуковому анализу слов и развитие движений кистей и пальцев рук с целью подготовки руки к письму.

Работа по развитию у детей звуковой стороны речи направлена на совершенствование их артикуляционного аппарата и фонематического восприятия.

В ходе занятий детей знакомят со звуками окружающего мира, звуком как единицей речи. Вычленяя звуки из общего потока, дети распознают, кто или что издает их. Затем в ходе звукоподражательных упражнений они учатся правильно произносить гласные звуки (а, о, у, и, ы, э) и некоторые согласные (м – мь, п – пь, б – бь, т – ть и др.)? кроме шипящих и свистящих. Термины, характеризующие звук (гласные, согласные и т. п.), на занятиях не используются.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Сентябрь

1 – 2 неделя: мониторинг




2 –е слово


О. о.: труд:

1. «Назови слова»

«Домик открывается»
(см. приложение)

1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;



О. о.: физ.культура:
.
О. о.: социализация:



«Домик открывается»

О.о.: социализация:

А.г. «Любопытный язычок»,
«Лягушка»,
«Зайчик»







О. о.: физическая культура:

1. «Исправь ошибку»

О. о.: безопасность:

2. «Буква потерялась»
3. «Закончи предложение»






5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем
О.о.: социализация:

О. о.: труд:

1. «Кто внимательный»






5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем
О.о.: социализация:


«Кружок»

1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;

2. «Превращение слов»
Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам





5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация:

О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1«Узнай звук».
2. «Назови слова»
3. «Где звук?»
4. «Пятый лишний»

6. «Наоборот»

Рад, как белочка орешкам

О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;



5. развивать дикционный аппарат


1. «Кто внимательный»

3. «Назови слова со звуком Ю»
Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)







О.о.: социализация:




Умница наш Юрочка.

1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с буквой Ы;



О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку



У осы не усищи, а усики
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)

О. о.: коммуникация:




5. развивать дикционный аппарат

О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Кто внимательный»

3. упражнять в умении проводить словоизменение;


О.о.: социализация:

О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку


2. Игра «Дополни предложение»
см. конспект №14


1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;



О. о. безопасность:

О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. Игра «Кто внимательный»

4. Игра «Дополни предложение»









О. о.: безопасность:

О. о: труд:

1. «Кто внимательный»


1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;



О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: безопасность:

2. «Цепочка слов»


1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;



О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:

2. «Назови слова по модели»
3. «Превращение слов»


1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;


5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О.о.: социализация:

2. «Подбери пару»
3. «Звук заблудился»


1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;



О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови пару»







О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку

2. «Кто внимательный»
3. «Добавь звук»
4. «Твёрдый - мягкий»

6. формировать правильную осанку
О. о: труд:


2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Где звук?»
4. «Доскажи словечко»
5. «Твёрдый - мягкий»

5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:

2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Доскажите словечко»

Ра–ра–ра начинается игра;
ры-ры-ры – у мальчиков шары;
ро-ро-ро – у нас новое ведро;


ри-ри-ри – на ветвях снегири;

ир-ир-ир – мой папа командир;



2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;





О. о: труд:

1. «Одинаковый звук в словах»
2. «Доскажи словечко»
3. «Назови слова по модели»

О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Доскажи словечко»
3. «Звук заблудился»

О.о.: чтение художественной литературы:

О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку

2. «Кто внимательный»

«Хомячок»,
«Кружок»
(см. приложение)






О. о.: социализация:

О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова по модели»

3. «Буква потерялась»

О. о.: безопасность:

О. о.: физическая культура:

О.о.: чтение художественной литературы:








4. продолжать совершенствовать чтение детей;


5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:

2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Звук заблудился»
5. « Один – много».

Один зонт – много зонтов.
Один зайка – много заек.


У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.

Чистоговорки:









Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении)
№32

О. о.: коммуникация:

Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении

О. о.: коммуникация:


3. совершенствовать навык чтения детей;

Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(скороговорка + мнетаблица)

3. совершенствовать навык чтения;


Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(закрепить)

1. познакомить с буквой ь;

3. совершенствовать навык чтения;





3. совершенствовать навык чтения;



2. Игра загадка













3. совершенствовать навык чтения детей;




№47 «Змейка»
№39

2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;

2. «Назови слова»

№47 «Змейка», №15 «Кружок»


2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;



Этот пёс не тронет вас.
2. Не добраться до Венеры
На ракете из фанеры.
3. Новый фантик от конфет
Положи с письмом в конверт.

2. Игра со звуками.





Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце обычно пишем:















Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны

2. Совершенствовать навык чтения.


Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите - не хотите,
Стоит он в алфавите!

2. совершенствовать навык чтения;



2. совершенствовать навык чтения;


2. Игра со словом «котёнок»




3. Игра – загадка ребёнка

2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;



2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;


2. Игра – загадка ребенка

2. совершенствовать навык чтения;


1. Игра – загадка воспитателя

2. совершенствовать навык чтения;


2. Игра – загадка воспитателя

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГРАМОТЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Тема Образовательная область Образовательные области Дидактическая игра Скороговорки, чистоговорки, артикуляционная гимнатика

Сентябрь

1 – 2 неделя: мониторинг
№1 «Звуковой анализ слова книга. Составление предложения» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударения в словах;
3. развивать умения составлять предложение из двух слов, называть 1 – е и
2 –е слово
4. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: труд:
6. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Хоботок»,
«Домик открывается»
(см. приложение)
№2 «Звуковой анализ слова газета. Работа с предложением» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударного звука в слове;
3. Упражнять в умении составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку;
4. Упражнять называть слова с заданными звуками.


О. о.: социализация:
7. продолжать учить слушать собеседника.
1. «Назови пару» (в кругу с мячом)
2. «Назови слова на заданный звук» Артикуляционная гимнастика, чередование «Хоботок» - «Улыбка»,
«Домик открывается»

№3 «Буквы а, А. звуковой анализ слова кран, Алёна» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слова;
2. познакомить с гласными буквами а, А;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки из двух слов;
4. упражнять в назывании слова определенной звуковой структуры
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови ударный гласный звук» (в кругу с мячом)

«Лягушка»,
«Зайчик»
№4 «Буквы я, Я. Звуковой анализ слова мяч» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук;
2. познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки (их двух слов);
4. продолжать учить детей называть слова с заданными звуками
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: познание:
6. закреплять знания о диких животных;
О. о.: физическая культура:
7. формировать правильную осанку
1. «Исправь ошибку»
2. «Назови слова на заданный звук» А. г. «Окошко»,
«Язык здоровается с подбородком»,
«Язык здоровается с верхней губой»

№5 «Буква я – может обознать два звука «ЙА». Звуковой анализ слов лягушка, Яша» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. познакомит с тем, что буква я может обозначать два звука – «йа»;
3. упражнять в составлении предложения из двух слов о действиях детей, называть 1- е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, памать;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
6. воспитывать умение слушать ответы товарища
О. о.: безопасность:
7. закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду 1. «Назови слова»
2. «Буква потерялась»
3. «Закончи предложение»
4. «Буква потерялась» Артикуляционная гимнастика «Обезьянка» и «Бульдог»
№6 «Буквы о, О. Звуковой анализ слов роза, мясо, Оля» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с гласными буквами о, О;
3. упражнять в составлении предложения о действиях, называть 1 – е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, память, внимание;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем
О.о.: социализация:
6. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу
О. о.: труд:
7. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной модели» Артикуляционная гимнастика «Прятки» (чередование обезьянка - бульдог)
№7 «Буква ё может обозначать звук «о». Звуковой анализ слов полка, свёкла» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении составлять предложения из двух слов с заданным словом;
4. развивать мыслительные процессы;

О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова» Артикуляционная гимнастика «Хомячок»,
«Кружок»
№8 «Буква ё – обозначает два звука «ЙО. Звуковой анализ слов ёлка и тёрка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. Познакомить с тем, что ё может обозначать два звука «ЙО»
3. Формировать умение составлять предложения из двух слов с заданным словом
4. Развивать внимание, память, логическое мышление при отгадывании загадок, понимать поэтическое сравнение, лежащие в основе загадки;
5. развивать дикционный аппарат

О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: физ.культура: формировать правильную осанку.
О.о.: чтение художественной литературы:
Пополнять литературный багаж сказками (сказка «Почему Ё всегда ударная») 1. «Назови слова на заданный звук»
2. «Превращение слов»
Ёжик желтой сыроежке

№9 «Знакомство с буквами у, У. Звуковой анализ слов груша и сумка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквами у, У;
3. формировать умение составлять предложение из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать внимание, память, мышление
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация:
совершенствовать артистические навыки детей в плане воплощения образа с помощью мимики и жестов;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1«Узнай звук».
2. «Назови слова»
3. «Где звук?»
4. «Пятый лишний»
5. «Назови слова с заданным звуком У»
6. «Наоборот»
7. Упражнение «Растяните ниточку» Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам
№10 «Знакомство буквой ю. Звуковой анализ слов лук, люк, утюг»
О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать речевой аппарат с помощью скороговорок;
5. развивать дикционный аппарат
О.о.: физическая культура: развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о.: безопасность: закрепить правила поведения с электроприборами.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова с ударным звуком «А».
3. «Назови слова со звуком Ю»
Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№11 «Буква ю может обозначать два звука «ЙУ. Звуковой анализ слов юла, Юра, клюв» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука – «йо» (вначале слова);
3. развивать умение составлять предложение из трех слов с союзом и зарисовывать его;
4. развивать логическое мышление при назывии слов по заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова по заданной схеме»
2. «Потерялся первый звук» (...ла, ...бка, ...рта,...ныша, ..мор)
2. «Назови слова с ударным звуком Ы»
3. «Найди слово в слове. ЮНОСТЬ» (нос, сон, тон) Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка.

№12 «Буква Ы. Звуковой анализ слов: рыба, шар, мышка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с буквой Ы;
3. закрепить умение составлять предложение из трёх слов с союзом И;
4. отрабатывать дикцию в произношении слов с заданным звуком;
5. развивать дикционный аппарат О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Назови слова с ударным звуком а, ы»
2. Фонематическое упражнение «Слови звук в слове»
3. «Назови слова со звуком в, вь»
У осы не усищи, а усики
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№13 «Быквы и,И. Словоизменение. Звуковой анализ слов: мишка, игрушка

О. о.: коммуникация:
1. формироватьумене проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомит с буквами и, И и правилами написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. развивать компоненты устной речи;
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной схеме» У осы не усищи, а усики

№14 «Буквы э, Э. Звуковой анализ слов: эхо, люстра. Словоизменение » О. о.: коммуникация:
1. продолжать формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами э, Э;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. формировать умение называть слова по заданной модели;
5. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок. О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный» (правописание гласных после согласных)
2. «Назови слова по заданной модели.
3.«Кто внимательный» (найти одинаковый звук в словах) - Та-та-та – у нас дома чистота.
- Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.
- То-то-то – сели мы играть в лото.
- Ти-ти-ти – съели кашу всю почти.
- Тё-тё-тё – отложили мы шитьё.
- Ать-ать-ать – мы идём гулять.

№15 «Буквы е, Е. Звуковой анализ слов: лес, белка. Словоизменение» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков;
3. упражнять в словоизменении;
4. упражнять в умении называть слова с заданным ударным гласным звуком.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. Игра «Назови слова со звуком «й»
2. Игра «Дополни предложение»
см. конспект №14
№16 Буква Е может обозначать два звука «ЙЭ».
Звуковой анализ слова Емеля О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. объяснить, что буква е может обозначать два звука – «ЙЭ»;
3. развивать способности называть слова с заданным звуком;
4. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок
О. о. безопасность:
закрепить правила поведения в лесу;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. Игра «Кто внимательный»
3. Игра «Назови слова со звуком «й»
4. Игра «Дополни предложение»
- Се-се-се – много сказок о лисе.
- Зе - зе - зе - дай воды козе.
- Ец - ец- ец - вот какой ты молодец.
- Це - це - це- много зёрен в огурце.
№17 «Словоизменение. Звуковой анализ слова речка» О.о.: коммуникация:
1. формировать уменипе проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить детей со словоизменением;
3. продолжать учить составлять предложение из трёх слов;
4. учить называть слова по определенной звуковой структуре.
О. о.: безопасность:
5. закрепить правила безопасного поведения на реках и водоёмах;
О. о: труд:
6. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели» См. конспект № 16
№18 «Словоизменение. Звуковой анализ слова гайка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. продолжать закреплять умение составлять предложение из трёх слов;
4. продолжать упражнять в назывии слов определенной звуковой структуры.
О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: безопасность:
6. закрепить правила поведения с электроприборами. 1. «Назови слова по модели»
2. «Цепочка слов»
3. «Назови пару» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№19 «Словоизменение. Звуковой анализ слова мячик» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. знакомство с делением предложения на слова, умении называть слова по порядку;
4. развивать фонематический слух. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели»
3. «Превращение слов»
4. «Буква потерялась» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№20 «Словоизменение. Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. упражнять в умении делить на слух предложения на слова, называть их по порядку;
4. закреплять умение называть слова с заданными звуками; О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «б»
2. «Подбери пару»
3. «Звук заблудился»
4. «Назови слова по заданной модели» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№21 «Словоизменение. Звуковой анализ слов лента, мишка, поста, пушка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. упражнять в изменении слов;
3. закреплять умение на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. О. о.: социализация:
4. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «п» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№22 «Буква м и её два звука «м» и «мь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой м и тем, что она означает звуки «м» и «мь»;
2. закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
3. освоение способа слогового чтении с буквой м;
4. развивать дикционный аппарат; О. о.: социализация:
5. закреплять знания имен и отчеств родителей;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. « Назови слова со звуком м»
2. «Кто внимательный»
3. «Добавь звук»
4. «Твёрдый - мягкий»
5. «Слова наоборот» Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)

№23 «Буква н и ёё два звука «н» и «нь» О. о.: коммуникация:
1. упражнять в составлении предложения с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку;
2. познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»;
3. совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
4. освоение способа слогового чтения с буквами м и н;
5. развивать дикционный аппарат О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова со звуком «нь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Где звук?»
4. «Доскажи словечко»
5. «Твёрдый - мягкий»

Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)
№24 «Буква р и её два звука «р» и «рь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови слова со звуком «рь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Доскажите словечко»
5. «Буква потерялась» Чистоговорки:
Ра–ра–ра начинается игра;
ры-ры-ры – у мальчиков шары;
ро-ро-ро – у нас новое ведро;
ру-ру-ру – продолжаем мы игру;
ре-ре-ре – стоит домик на горе;
ри-ри-ри – на ветвях снегири;
ор-ор-ор – созрел красный помидор;
ир-ир-ир – мой папа командир;
арь-арь-арь – на стене висит фонарь.
№25 «Буква л и её два звука «л» и «ль» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать умение делить предложение на слова, называть их по порядку;
5. пополнять литературный багаж рассказами;
6. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
7. развивать память, образное мышление. О. о.: безопасность:
7. закрепить правила безопасного поведения на улицах посёлка и города;
О. о: труд:
8. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Одинаковый звук в словах»
2. «Доскажи словечко»
3. «Назови слова по модели»
4. «Закончи фразу» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак.

№26 «Буква Г и г и её два звука «г» и «гь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»;
2.познакомить со способом и правилами выкладывания предложения из букв разрезной азбуки;
3. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
4. отрабатывать дикцию, интонацию; О. о.: социализация:
5. воспитывать желание учиться в школе;
О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Доскажи словечко»
3. «Звук заблудился»
4. «Узнайте сказку» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак

№27 «Буква к и К и её два звука «к» и «кь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами к и К. рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»;
2. закреплять умение выкладывать предложения в соответствии с правилами;
3.повторить, что буква я может обозначать два звука(«й»и «а» в начале слова и после гласной);
4. закреплять умение детей называть слова определённой звуковой структуры.

О.о.: чтение художественной литературы:
5. познакомить с рассказом из коллекции Кирилла Кукушкина (на одну букву);
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
1. «Назови слова, которые начинаются со звука «й»
2. «Кто внимательный»
3. «Превращение слов – волшебная цепочка» Артикуляционная гимнастика:
«Хомячок»,
«Кружок»
(см. приложение)
№28 Повторение О. о.: коммуникация:
1. закреплять чтение слогов,слов и предложений с пройденными буквами;
2. развивать диалогическую речь;
3. упражнять в выкладывании предложения с применением известных грамматических и синтаксических правил;
4. закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в начале слова или после гласного звука);
5. закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением;
О. о.: социализация:
6. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова по модели»
2. Ирга с заданиями (звуки в определенной последовательности)
3. «Буква потерялась»
4. «Головоломка» Артикуляционная гимнастика:
чередование «Толстячки - худышки»,

«Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

№29 «Буквы с и С и со звуками «с» и «сь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами с и С. рассказать, что буква к обозначает звуки «с» и «сь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил;
3. закрепить знания, что буква е может обозначать два звука («й» и «о» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать память, внимание, речь;
6. закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком;
О. о.: безопасность:
7. закрепить безопасные правила поведения на горке;
О. о.: физическая культура:
8. формировать правильную осанку
О.о.: чтение художественной литературы:
9. познакомить со сказкой Л. Каминского «Семь сыновей стариков Синицыных» 1. «Игра с заданием»
2. «Назови слова с ударным гласным звуком «о»
3. «Твёрдый – мягкий» Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.
№30 «Буквы з и З и со звуками «з» и «зь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами з и З, рассказать, что буква к обозначает звуки «з» и «зь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением, пройденным грамматических и синтаксических правил;
3. закрепить, что буква е может обозначать два звука («й» и «э» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
6. закреплять умение детей называть слова по модели. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «з»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Звук заблудился»
5. « Один – много».
Я назову один предмет, а ты – много.
Один зонт – много зонтов.
Один зайка – много заек.
Один завод – много...? Заводов.
Одна мозаика – много - ...? Мозаек... Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.

Чистоговорки:
Зы-зы-зы, давно не было грозы. За-за-за, надвигается гроза. Зы-зы-зы, не боимся мы грозы. Зу-зу-зу, ручеек течет внизу. Зы-зы-зы, вымыли тазы. За-за-за, у Нины карие глаза. Зу-зу-зу, кубики везу. Зи-зи-зи, к дому подвези. Зе-зе-зе, дай воды козе.
№31 «Буква ш. Пересказывание рассказа» О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
2. познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. упражнять в пересказе прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова по определенной звуковой структуре. 1. «Назови слова со звуком «ш» в начале слова»
2. «Назови слова по данной модели»
3. Упражнение «Сосчитай до пяти»: Один камыш, два камыша,..пять камышей. Один шалаш, два шалаша,..пять шалашей. Одна шуба, две шубы,..пять шуб. Одна школа, две школы,..пять школ. Одно шило, два шила,..пять шил.
Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении)
№32

«Буква Ж, ж. Правило написания сочетания жи»

О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определением ударного гласного;
2. познакомит с буквой Ж, ж и правилами написания сочетания жи;
3. совершенствовать навык чтения;
4. развивать внимание, память, речь;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1 «Кто внимательный»
2. «Назови слова со звуком «ж»
3. «Назови слова по заданной модели»

Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении

№33 «Буквы Д, д. Озаглавливание и пересказ рассказа»
О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;
2. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. формировать умение детей озаглавливать и пересказывать рассказ;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры.

1. Игра с заданием в слово дружили
2. «Назови слова со звуком «дь»
3. «Назови слова по заданной модели» Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(скороговорка + мнетаблица)

№34 «Буква т и Т» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами т и Т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать фонематический слух.
1. «Назови слова» с мячом в кругу Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(закрепить)

№35 «Буква ь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквой ь;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. познакомить со способом отгадывания слова, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра загадка Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№36 «Повторение» О. о.: коммуникация:
1. закреплять знание детей о ь;
2. развивать в умении проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом;
5. упражнять в умении отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра с заданием слово уголь
2. Игра загадка
Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№37 «Буквы п и П. Озаглавливание и пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами П, п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»;
2. продолжать осваивать проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. закреплять умения выкладывать предложения с применением пройденных правил;
4. формировать умение озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ;
5. совершенствовать навык чтения;
6. совершенствовать умение называть слова, по определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова»
2. «Назови слова по модели» Скороговорка:
От топота копыт, пыль по полю летит
№38 «Буквы б и Б. Пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам) 1. «Назови слова со звуком «бь»
2. Игра - загадка Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка»
№39

«Буквы В и в» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами В, в и тем, что они обозначают звуки «в» и вь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка», №15 «Кружок»
№40 «Буквы Ф и ф. Пересказ рассказа»» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Ф, ф и тем, что они обозначают звуки «ф» и «фь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова со звуком «ф», со звуком «фь»
2. Игра – загадка ребенка Чистоговорки для различения звуков «в» и «ф»:
1. Если псу не скажешь: «Фас!»,
Этот пёс не тронет вас.
2. Не добраться до Венеры
На ракете из фанеры.
3. Новый фантик от конфет
Положи с письмом в конверт.

№41 «Словообразование» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. упражнять в умении образовывать слова;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам);
4. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова с ударным гласным «у»
2. Игра со звуками.
3. Игра - загадка Повторить скороговорки трудные в произношении
№42 «Буква «й» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой «Й», повторить правила, что звук «Й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный;
3. упражнять детей в словообразовании;
4. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью. 1. Игра - загадка Познакомить и заучить стихотворение:
Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце обычно пишем:
Чай, случайный, тайный, лишний.
№43 «Буква ч, Ч» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой ч, Ч и напомнить о том, что «ч» всегда мягкий согласный;
3. формировать умение составлять цепочку слов, проводя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Назови слова со звуком «ч»
2. «Цепочка слов» Чистоговорки со звуком «ч»:
- чо-чо-чо, у меня болит плечо;
- чу-чу-чу, раз болит – пойди к врачу;
- ча-ча-ча, буду плакать у врача;
- чи-чи-чи, помогают нам врачи;
- чу-чу-чу, ну, тогда пойду к врачу.
№44 «Буква щ,Щ» 1. Познакомить с буквой Щ, щ объяснить, что звук «щ» – всегда мягкий согласный, и написание сочетание ща, щу.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. упражнять в пересказе прочитанного рассказа.
4. тренировать в чтении скороговорок. 1. Игра – загадка
2. «Цепочка слов» Скороговорка:
Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны
(составление мнетаблицы детьми)
№45 «Творческий пересказ» 1. упражнять в умении выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. тренировать в чтении скороговорок;
4. формировать умение творческому пересказыванию прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова по заданной модели»
2. Игра – загадка ребёнка см. №44
№46 «Буква ц, Ц» 1. Познакомить с буквой Ц, ц и правилом, что звук «ц» – всегда твердый согласный.
2. совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил.
3. Совершенствовать навык чтения.
4. упражнять в отгадывании слова, выложенное фишками. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «ц»
3. Игра – загадка Скороговорка:
Четыре чёрненьких, чумазеньких, чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж
Чрезвычайно чисто (составление мнетаблицы детьми)
№47 «Буква х, Х» 1. Совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. Познакомить с буквами Х, х и с тем, что они обозначают звуки «х», «хь»;
3. Совершенствовать навык чтения детей.
4. Упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя См. №46
№48 «Разделительная функция буквы ь» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с разделительной функцией буквы ь;
3. упражнять в составлении цепочки слов, проводя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов» см. №46

№49 «Буква ъ» 1. Познакомить с буквой ъ.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. Упражнять в умении называть слово определенной звуковой структуры.
4. Формировать умение отгадывать слово, выложенное фишками 1. Игра - загадка Познакомить со стихотворением:
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите - не хотите,
Стоит он в алфавите!

№50 «Работа с предложением» 1. Совершенствовать умения составлять предложение с заданным словом;
2. совершенствовать навык чтения;
3. закреплять знания о ъ знаке;
4. упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
№51 «Творческий рассказ» 1. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. упражнять в умении пересказывать рассказ; упражнять в умении составлять творческий рассказ;
4. закреплять умение составлять цепочку слов, проводя в данном случае только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра со словом «котёнок»
№52 « Навык чтения» 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. закреплять умение отгадывать слова, выложенные фишками. 1. Игра со словом «играть»
2. Игра – загадка воспитателя (школа)
3. Игра – загадка ребёнка
№53 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, выложенное фишками;
4. упражнять в умении составлять цепочку слов от заданного слова путём одной замены для получения нового слова 1. Игра – загадка (букварь)
№54 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3.развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. развивать мышление. 1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребенка
№55 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. упражнять в умении отгадывать слова, выложенные фишками.
1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребёнка Подготовка к конкурсу

№56 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение пересказывать прочитанный рассказ;
4. совершенствовать умение составлять цепочку слов, производя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя
3. Игра – загадка ребёнка Конкурс на лучшего чтеца скороговорок
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГРАМОТЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Тема Образовательная область Образовательные области Дидактическая игра Скороговорки, чистоговорки, артикуляционная гимнатика

Сентябрь

1 – 2 неделя: мониторинг
№1 «Звуковой анализ слова книга. Составление предложения» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударения в словах;
3. развивать умения составлять предложение из двух слов, называть 1 – е и
2 –е слово
4. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: труд:
6. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Хоботок»,
«Домик открывается»
(см. приложение)
№2 «Звуковой анализ слова газета. Работа с предложением» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударного звука в слове;
3. Упражнять в умении составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку;
4. Упражнять называть слова с заданными звуками.
5. Подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: физ.культура:
6. формировать правильную осанку.
О. о.: социализация:
7. продолжать учить слушать собеседника.
1. «Назови пару» (в кругу с мячом)
2. «Назови слова на заданный звук» Артикуляционная гимнастика, чередование «Хоботок» - «Улыбка»,
«Домик открывается»

№3 «Буквы а, А. звуковой анализ слова кран, Алёна» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слова;
2. познакомить с гласными буквами а, А;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки из двух слов;
4. упражнять в назывании слова определенной звуковой структуры
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови ударный гласный звук» (в кругу с мячом)
2. «Назови слова по заданной модели» А.г. «Любопытный язычок»,
«Лягушка»,
«Зайчик»
№4 «Буквы я, Я. Звуковой анализ слова мяч» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук;
2. познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки (их двух слов);
4. продолжать учить детей называть слова с заданными звуками
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: познание:
6. закреплять знания о диких животных;
О. о.: физическая культура:
7. формировать правильную осанку
1. «Исправь ошибку»
2. «Назови слова на заданный звук» А. г. «Окошко»,
«Язык здоровается с подбородком»,
«Язык здоровается с верхней губой»

№5 «Буква я – может обознать два звука «ЙА». Звуковой анализ слов лягушка, Яша» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. познакомит с тем, что буква я может обозначать два звука – «йа»;
3. упражнять в составлении предложения из двух слов о действиях детей, называть 1- е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, памать;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
6. воспитывать умение слушать ответы товарища
О. о.: безопасность:
7. закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду 1. «Назови слова»
2. «Буква потерялась»
3. «Закончи предложение»
4. «Буква потерялась» Артикуляционная гимнастика «Обезьянка» и «Бульдог»
№6 «Буквы о, О. Звуковой анализ слов роза, мясо, Оля» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с гласными буквами о, О;
3. упражнять в составлении предложения о действиях, называть 1 – е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, память, внимание;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем
О.о.: социализация:
6. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу
О. о.: труд:
7. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной модели» Артикуляционная гимнастика «Прятки» (чередование обезьянка - бульдог)
№7 «Буква ё может обозначать звук «о». Звуковой анализ слов полка, свёкла» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении составлять предложения из двух слов с заданным словом;
4. развивать мыслительные процессы;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова» Артикуляционная гимнастика «Хомячок»,
«Кружок»
№8 «Буква ё – обозначает два звука «ЙО. Звуковой анализ слов ёлка и тёрка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. Познакомить с тем, что ё может обозначать два звука «ЙО»
3. Формировать умение составлять предложения из двух слов с заданным словом
4. Развивать внимание, память, логическое мышление при отгадывании загадок, понимать поэтическое сравнение, лежащие в основе загадки;
5. развивать дикционный аппарат

О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: физ.культура: формировать правильную осанку.
О.о.: чтение художественной литературы:
Пополнять литературный багаж сказками (сказка «Почему Ё всегда ударная») 1. «Назови слова на заданный звук»
2. «Превращение слов»
Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам (скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№9 «Знакомство с буквами у, У. Звуковой анализ слов груша и сумка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквами у, У;
3. формировать умение составлять предложение из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать внимание, память, мышление
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация:
совершенствовать артистические навыки детей в плане воплощения образа с помощью мимики и жестов;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1«Узнай звук».
2. «Назови слова»
3. «Где звук?»
4. «Пятый лишний»
5. «Назови слова с заданным звуком У»
6. «Наоборот»
7. Упражнение «Растяните ниточку» Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам
№10 «Знакомство буквой ю. Звуковой анализ слов лук, люк, утюг»
О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать речевой аппарат с помощью скороговорок;
5. развивать дикционный аппарат
О.о.: физическая культура: развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о.: безопасность: закрепить правила поведения с электроприборами.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова с ударным звуком «А».
3. «Назови слова со звуком Ю»
Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№11 «Буква ю может обозначать два звука «ЙУ. Звуковой анализ слов юла, Юра, клюв» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука – «йо» (вначале слова);
3. развивать умение составлять предложение из трех слов с союзом и зарисовывать его;
4. развивать логическое мышление при назывии слов по заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова по заданной схеме»
2. «Потерялся первый звук» (...ла, ...бка, ...рта,...ныша, ..мор)
2. «Назови слова с ударным звуком Ы»
3. «Найди слово в слове. ЮНОСТЬ» (нос, сон, тон) Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка.

№12 «Буква Ы. Звуковой анализ слов: рыба, шар, мышка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с буквой Ы;
3. закрепить умение составлять предложение из трёх слов с союзом И;
4. отрабатывать дикцию в произношении слов с заданным звуком;
5. развивать дикционный аппарат О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Назови слова с ударным звуком а, ы»
2. Фонематическое упражнение «Слови звук в слове»
3. «Назови слова со звуком в, вь»
У осы не усищи, а усики
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№13 «Быквы и,И. Словоизменение. Звуковой анализ слов: мишка, игрушка

О. о.: коммуникация:
1. формироватьумене проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомит с буквами и, И и правилами написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. развивать компоненты устной речи;
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной схеме» У осы не усищи, а усики

№14 «Буквы э, Э. Звуковой анализ слов: эхо, люстра. Словоизменение » О. о.: коммуникация:
1. продолжать формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами э, Э;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. формировать умение называть слова по заданной модели;
5. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок. О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный» (правописание гласных после согласных)
2. «Назови слова по заданной модели.
3.«Кто внимательный» (найти одинаковый звук в словах) - Та-та-та – у нас дома чистота.
- Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.
- То-то-то – сели мы играть в лото.
- Ти-ти-ти – съели кашу всю почти.
- Тё-тё-тё – отложили мы шитьё.
- Ать-ать-ать – мы идём гулять.

№15 «Буквы е, Е. Звуковой анализ слов: лес, белка. Словоизменение» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков;
3. упражнять в словоизменении;
4. упражнять в умении называть слова с заданным ударным гласным звуком.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. Игра «Назови слова со звуком «й»
2. Игра «Дополни предложение»
см. конспект №14
№16 Буква Е может обозначать два звука «ЙЭ».
Звуковой анализ слова Емеля О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. объяснить, что буква е может обозначать два звука – «ЙЭ»;
3. развивать способности называть слова с заданным звуком;
4. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок
О. о. безопасность:
закрепить правила поведения в лесу;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. Игра «Кто внимательный»
3. Игра «Назови слова со звуком «й»
4. Игра «Дополни предложение»
- Се-се-се – много сказок о лисе.
- Зе - зе - зе - дай воды козе.
- Ец - ец- ец - вот какой ты молодец.
- Це - це - це- много зёрен в огурце.
№17 «Словоизменение. Звуковой анализ слова речка» О.о.: коммуникация:
1. формировать уменипе проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить детей со словоизменением;
3. продолжать учить составлять предложение из трёх слов;
4. учить называть слова по определенной звуковой структуре.
О. о.: безопасность:
5. закрепить правила безопасного поведения на реках и водоёмах;
О. о: труд:
6. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели» См. конспект № 16
№18 «Словоизменение. Звуковой анализ слова гайка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. продолжать закреплять умение составлять предложение из трёх слов;
4. продолжать упражнять в назывии слов определенной звуковой структуры.
О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: безопасность:
6. закрепить правила поведения с электроприборами. 1. «Назови слова по модели»
2. «Цепочка слов»
3. «Назови пару» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№19 «Словоизменение. Звуковой анализ слова мячик» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. знакомство с делением предложения на слова, умении называть слова по порядку;
4. развивать фонематический слух. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели»
3. «Превращение слов»
4. «Буква потерялась» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№20 «Словоизменение. Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. упражнять в умении делить на слух предложения на слова, называть их по порядку;
4. закреплять умение называть слова с заданными звуками; О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «б»
2. «Подбери пару»
3. «Звук заблудился»
4. «Назови слова по заданной модели» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№21 «Словоизменение. Звуковой анализ слов лента, мишка, поста, пушка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. упражнять в изменении слов;
3. закреплять умение на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. О. о.: социализация:
4. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «п» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№22 «Буква м и её два звука «м» и «мь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой м и тем, что она означает звуки «м» и «мь»;
2. закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
3. освоение способа слогового чтении с буквой м;
4. развивать дикционный аппарат; О. о.: социализация:
5. закреплять знания имен и отчеств родителей;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. « Назови слова со звуком м»
2. «Кто внимательный»
3. «Добавь звук»
4. «Твёрдый - мягкий»
5. «Слова наоборот» Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)

№23 «Буква н и ёё два звука «н» и «нь» О. о.: коммуникация:
1. упражнять в составлении предложения с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку;
2. познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»;
3. совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
4. освоение способа слогового чтения с буквами м и н;
5. развивать дикционный аппарат О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова со звуком «нь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Где звук?»
4. «Доскажи словечко»
5. «Твёрдый - мягкий»

Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)
№24 «Буква р и её два звука «р» и «рь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови слова со звуком «рь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Доскажите словечко»
5. «Буква потерялась» Чистоговорки:
Ра–ра–ра начинается игра;
ры-ры-ры – у мальчиков шары;
ро-ро-ро – у нас новое ведро;
ру-ру-ру – продолжаем мы игру;
ре-ре-ре – стоит домик на горе;
ри-ри-ри – на ветвях снегири;
ор-ор-ор – созрел красный помидор;
ир-ир-ир – мой папа командир;
арь-арь-арь – на стене висит фонарь.
№25 «Буква л и её два звука «л» и «ль» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать умение делить предложение на слова, называть их по порядку;
5. пополнять литературный багаж рассказами;
6. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
7. развивать память, образное мышление. О. о.: безопасность:
7. закрепить правила безопасного поведения на улицах посёлка и города;
О. о: труд:
8. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Одинаковый звук в словах»
2. «Доскажи словечко»
3. «Назови слова по модели»
4. «Закончи фразу» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак.

№26 «Буква Г и г и её два звука «г» и «гь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»;
2.познакомить со способом и правилами выкладывания предложения из букв разрезной азбуки;
3. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
4. отрабатывать дикцию, интонацию; О. о.: социализация:
5. воспитывать желание учиться в школе;
О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Доскажи словечко»
3. «Звук заблудился»
4. «Узнайте сказку» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак

№27 «Буква к и К и её два звука «к» и «кь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами к и К. рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»;
2. закреплять умение выкладывать предложения в соответствии с правилами;
3.повторить, что буква я может обозначать два звука(«й»и «а» в начале слова и после гласной);
4. закреплять умение детей называть слова определённой звуковой структуры.

О.о.: чтение художественной литературы:
5. познакомить с рассказом из коллекции Кирилла Кукушкина (на одну букву);
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
1. «Назови слова, которые начинаются со звука «й»
2. «Кто внимательный»
3. «Превращение слов – волшебная цепочка» Артикуляционная гимнастика:
«Хомячок»,
«Кружок»
(см. приложение)
№28 Повторение О. о.: коммуникация:
1. закреплять чтение слогов,слов и предложений с пройденными буквами;
2. развивать диалогическую речь;
3. упражнять в выкладывании предложения с применением известных грамматических и синтаксических правил;
4. закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в начале слова или после гласного звука);
5. закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением;
О. о.: социализация:
6. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова по модели»
2. Ирга с заданиями (звуки в определенной последовательности)
3. «Буква потерялась»
4. «Головоломка» Артикуляционная гимнастика:
чередование «Толстячки - худышки»,

«Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

№29 «Буквы с и С и со звуками «с» и «сь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами с и С. рассказать, что буква к обозначает звуки «с» и «сь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил;
3. закрепить знания, что буква е может обозначать два звука («й» и «о» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать память, внимание, речь;
6. закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком;
О. о.: безопасность:
7. закрепить безопасные правила поведения на горке;
О. о.: физическая культура:
8. формировать правильную осанку
О.о.: чтение художественной литературы:
9. познакомить со сказкой Л. Каминского «Семь сыновей стариков Синицыных» 1. «Игра с заданием»
2. «Назови слова с ударным гласным звуком «о»
3. «Твёрдый – мягкий» Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.
№30 «Буквы з и З и со звуками «з» и «зь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами з и З, рассказать, что буква к обозначает звуки «з» и «зь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением, пройденным грамматических и синтаксических правил;
3. закрепить, что буква е может обозначать два звука («й» и «э» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
6. закреплять умение детей называть слова по модели. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «з»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Звук заблудился»
5. « Один – много».
Я назову один предмет, а ты – много.
Один зонт – много зонтов.
Один зайка – много заек.
Один завод – много...? Заводов.
Одна мозаика – много - ...? Мозаек... Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.

Чистоговорки:
Зы-зы-зы, давно не было грозы. За-за-за, надвигается гроза. Зы-зы-зы, не боимся мы грозы. Зу-зу-зу, ручеек течет внизу. Зы-зы-зы, вымыли тазы. За-за-за, у Нины карие глаза. Зу-зу-зу, кубики везу. Зи-зи-зи, к дому подвези. Зе-зе-зе, дай воды козе.
№31 «Буква ш. Пересказывание рассказа» О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
2. познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. упражнять в пересказе прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова по определенной звуковой структуре. 1. «Назови слова со звуком «ш» в начале слова»
2. «Назови слова по данной модели»
3. Упражнение «Сосчитай до пяти»: Один камыш, два камыша,..пять камышей. Один шалаш, два шалаша,..пять шалашей. Одна шуба, две шубы,..пять шуб. Одна школа, две школы,..пять школ. Одно шило, два шила,..пять шил.
Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении)
№32

«Буква Ж, ж. Правило написания сочетания жи»

О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определением ударного гласного;
2. познакомит с буквой Ж, ж и правилами написания сочетания жи;
3. совершенствовать навык чтения;
4. развивать внимание, память, речь;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1 «Кто внимательный»
2. «Назови слова со звуком «ж»
3. «Назови слова по заданной модели»

Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении

№33 «Буквы Д, д. Озаглавливание и пересказ рассказа»
О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;
2. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. формировать умение детей озаглавливать и пересказывать рассказ;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры.

1. Игра с заданием в слово дружили
2. «Назови слова со звуком «дь»
3. «Назови слова по заданной модели» Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(скороговорка + мнетаблица)

№34 «Буква т и Т» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами т и Т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать фонематический слух.
1. «Назови слова» с мячом в кругу Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(закрепить)

№35 «Буква ь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквой ь;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. познакомить со способом отгадывания слова, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра загадка Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№36 «Повторение» О. о.: коммуникация:
1. закреплять знание детей о ь;
2. развивать в умении проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом;
5. упражнять в умении отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра с заданием слово уголь
2. Игра загадка
Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№37 «Буквы п и П. Озаглавливание и пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами П, п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»;
2. продолжать осваивать проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. закреплять умения выкладывать предложения с применением пройденных правил;
4. формировать умение озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ;
5. совершенствовать навык чтения;
6. совершенствовать умение называть слова, по определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова»
2. «Назови слова по модели» Скороговорка:
От топота копыт, пыль по полю летит
№38 «Буквы б и Б. Пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам) 1. «Назови слова со звуком «бь»
2. Игра - загадка Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка»
№39

«Буквы В и в» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами В, в и тем, что они обозначают звуки «в» и вь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка», №15 «Кружок»
№40 «Буквы Ф и ф. Пересказ рассказа»» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Ф, ф и тем, что они обозначают звуки «ф» и «фь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова со звуком «ф», со звуком «фь»
2. Игра – загадка ребенка Чистоговорки для различения звуков «в» и «ф»:
1. Если псу не скажешь: «Фас!»,
Этот пёс не тронет вас.
2. Не добраться до Венеры
На ракете из фанеры.
3. Новый фантик от конфет
Положи с письмом в конверт.

№41 «Словообразование» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. упражнять в умении образовывать слова;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам);
4. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова с ударным гласным «у»
2. Игра со звуками.
3. Игра - загадка Повторить скороговорки трудные в произношении
№42 «Буква «й» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой «Й», повторить правила, что звук «Й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный;
3. упражнять детей в словообразовании;
4. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью. 1. Игра - загадка Познакомить и заучить стихотворение:
Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце обычно пишем:
Чай, случайный, тайный, лишний.
№43 «Буква ч, Ч» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой ч, Ч и напомнить о том, что «ч» всегда мягкий согласный;
3. формировать умение составлять цепочку слов, проводя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Назови слова со звуком «ч»
2. «Цепочка слов» Чистоговорки со звуком «ч»:
- чо-чо-чо, у меня болит плечо;
- чу-чу-чу, раз болит – пойди к врачу;
- ча-ча-ча, буду плакать у врача;
- чи-чи-чи, помогают нам врачи;
- чу-чу-чу, ну, тогда пойду к врачу.
№44 «Буква щ,Щ» 1. Познакомить с буквой Щ, щ объяснить, что звук «щ» – всегда мягкий согласный, и написание сочетание ща, щу.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. упражнять в пересказе прочитанного рассказа.
4. тренировать в чтении скороговорок. 1. Игра – загадка
2. «Цепочка слов» Скороговорка:
Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны
(составление мнетаблицы детьми)
№45 «Творческий пересказ» 1. упражнять в умении выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. тренировать в чтении скороговорок;
4. формировать умение творческому пересказыванию прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова по заданной модели»
2. Игра – загадка ребёнка см. №44
№46 «Буква ц, Ц» 1. Познакомить с буквой Ц, ц и правилом, что звук «ц» – всегда твердый согласный.
2. совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил.
3. Совершенствовать навык чтения.
4. упражнять в отгадывании слова, выложенное фишками. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «ц»
3. Игра – загадка Скороговорка:
Четыре чёрненьких, чумазеньких, чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж
Чрезвычайно чисто (составление мнетаблицы детьми)
№47 «Буква х, Х» 1. Совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. Познакомить с буквами Х, х и с тем, что они обозначают звуки «х», «хь»;
3. Совершенствовать навык чтения детей.
4. Упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя См. №46
№48 «Разделительная функция буквы ь» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с разделительной функцией буквы ь;
3. упражнять в составлении цепочки слов, проводя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов» см. №46

№49 «Буква ъ» 1. Познакомить с буквой ъ.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. Упражнять в умении называть слово определенной звуковой структуры.
4. Формировать умение отгадывать слово, выложенное фишками 1. Игра - загадка Познакомить со стихотворением:
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите - не хотите,
Стоит он в алфавите!

№50 «Работа с предложением» 1. Совершенствовать умения составлять предложение с заданным словом;
2. совершенствовать навык чтения;
3. закреплять знания о ъ знаке;
4. упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
№51 «Творческий рассказ» 1. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. упражнять в умении пересказывать рассказ; упражнять в умении составлять творческий рассказ;
4. закреплять умение составлять цепочку слов, проводя в данном случае только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра со словом «котёнок»
№52 « Навык чтения» 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. закреплять умение отгадывать слова, выложенные фишками. 1. Игра со словом «играть»
2. Игра – загадка воспитателя (школа)
3. Игра – загадка ребёнка
№53 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, выложенное фишками;
4. упражнять в умении составлять цепочку слов от заданного слова путём одной замены для получения нового слова 1. Игра – загадка (букварь)
№54 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3.развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. развивать мышление. 1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребенка
№55 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. упражнять в умении отгадывать слова, выложенные фишками.
1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребёнка Подготовка к конкурсу

№56 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение пересказывать прочитанный рассказ;
4. совершенствовать умение составлять цепочку слов, производя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя
3. Игра – загадка ребёнка Конкурс на лучшего чтеца скороговорок
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГРАМОТЕ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Тема Образовательная область Образовательные области Дидактическая игра Скороговорки, чистоговорки, артикуляционная гимнатика

Сентябрь

1 – 2 неделя: мониторинг
№1 «Звуковой анализ слова книга. Составление предложения» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударения в словах;
3. развивать умения составлять предложение из двух слов, называть 1 – е и
2 –е слово
4. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: труд:
6. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Хоботок»,
«Домик открывается»
(см. приложение)
№2 «Звуковой анализ слова газета. Работа с предложением» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв;
2. Закреплять умение определять место ударного звука в слове;
3. Упражнять в умении составлять предложение из двух слов, называть слова по порядку;
4. Упражнять называть слова с заданными звуками.
5. Подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: физ.культура:
6. формировать правильную осанку.
О. о.: социализация:
7. продолжать учить слушать собеседника.
1. «Назови пару» (в кругу с мячом)
2. «Назови слова на заданный звук» Артикуляционная гимнастика, чередование «Хоботок» - «Улыбка»,
«Домик открывается»

№3 «Буквы а, А. звуковой анализ слова кран, Алёна» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слова;
2. познакомить с гласными буквами а, А;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки из двух слов;
4. упражнять в назывании слова определенной звуковой структуры
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови ударный гласный звук» (в кругу с мячом)
2. «Назови слова по заданной модели» А.г. «Любопытный язычок»,
«Лягушка»,
«Зайчик»
№4 «Буквы я, Я. Звуковой анализ слова мяч» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук;
2. познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания я после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения о действиях игрушки (их двух слов);
4. продолжать учить детей называть слова с заданными звуками
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О.о.: познание:
6. закреплять знания о диких животных;
О. о.: физическая культура:
7. формировать правильную осанку
1. «Исправь ошибку»
2. «Назови слова на заданный звук» А. г. «Окошко»,
«Язык здоровается с подбородком»,
«Язык здоровается с верхней губой»

№5 «Буква я – может обознать два звука «ЙА». Звуковой анализ слов лягушка, Яша» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. познакомит с тем, что буква я может обозначать два звука – «йа»;
3. упражнять в составлении предложения из двух слов о действиях детей, называть 1- е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, памать;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: социализация:
6. воспитывать умение слушать ответы товарища
О. о.: безопасность:
7. закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду 1. «Назови слова»
2. «Буква потерялась»
3. «Закончи предложение»
4. «Буква потерялась» Артикуляционная гимнастика «Обезьянка» и «Бульдог»
№6 «Буквы о, О. Звуковой анализ слов роза, мясо, Оля» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с гласными буквами о, О;
3. упражнять в составлении предложения о действиях, называть 1 – е, 2 – е слово;
4. развивать логическое мышление, память, внимание;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем
О.о.: социализация:
6. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу
О. о.: труд:
7. закреплять умение своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать своё рабочее место.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной модели» Артикуляционная гимнастика «Прятки» (чередование обезьянка - бульдог)
№7 «Буква ё может обозначать звук «о». Звуковой анализ слов полка, свёкла» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении составлять предложения из двух слов с заданным словом;
4. развивать мыслительные процессы;
5. подготовить органы артикуляции к правильному произнесению фонем О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова» Артикуляционная гимнастика «Хомячок»,
«Кружок»
№8 «Буква ё – обозначает два звука «ЙО. Звуковой анализ слов ёлка и тёрка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умения проводить звуко – буквенный анализ слов и определять ударный гласный звук;
2. Познакомить с тем, что ё может обозначать два звука «ЙО»
3. Формировать умение составлять предложения из двух слов с заданным словом
4. Развивать внимание, память, логическое мышление при отгадывании загадок, понимать поэтическое сравнение, лежащие в основе загадки;
5. развивать дикционный аппарат

О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: физ.культура: формировать правильную осанку.
О.о.: чтение художественной литературы:
Пополнять литературный багаж сказками (сказка «Почему Ё всегда ударная») 1. «Назови слова на заданный звук»
2. «Превращение слов»
Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам (скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№9 «Знакомство с буквами у, У. Звуковой анализ слов груша и сумка» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквами у, У;
3. формировать умение составлять предложение из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать внимание, память, мышление
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация:
совершенствовать артистические навыки детей в плане воплощения образа с помощью мимики и жестов;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1«Узнай звук».
2. «Назови слова»
3. «Где звук?»
4. «Пятый лишний»
5. «Назови слова с заданным звуком У»
6. «Наоборот»
7. Упражнение «Растяните ниточку» Ёжик желтой сыроежке
Рад, как белочка орешкам
№10 «Знакомство буквой ю. Звуковой анализ слов лук, люк, утюг»
О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. познакомить с буквой ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в составлении предложения из трех слов с соединительным союзом и;
4. развивать речевой аппарат с помощью скороговорок;
5. развивать дикционный аппарат
О.о.: физическая культура: развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о.: безопасность: закрепить правила поведения с электроприборами.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова с ударным звуком «А».
3. «Назови слова со звуком Ю»
Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№11 «Буква ю может обозначать два звука «ЙУ. Звуковой анализ слов юла, Юра, клюв» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука – «йо» (вначале слова);
3. развивать умение составлять предложение из трех слов с союзом и зарисовывать его;
4. развивать логическое мышление при назывии слов по заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
формировать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова по заданной схеме»
2. «Потерялся первый звук» (...ла, ...бка, ...рта,...ныша, ..мор)
2. «Назови слова с ударным звуком Ы»
3. «Найди слово в слове. ЮНОСТЬ» (нос, сон, тон) Удит рыбу удочкой
Умница наш Юрочка.

№12 «Буква Ы. Звуковой анализ слов: рыба, шар, мышка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомить с буквой Ы;
3. закрепить умение составлять предложение из трёх слов с союзом И;
4. отрабатывать дикцию в произношении слов с заданным звуком;
5. развивать дикционный аппарат О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Назови слова с ударным звуком а, ы»
2. Фонематическое упражнение «Слови звук в слове»
3. «Назови слова со звуком в, вь»
У осы не усищи, а усики
(скороговорка + мнетаблица – см. приложение)
№13 «Быквы и,И. Словоизменение. Звуковой анализ слов: мишка, игрушка

О. о.: коммуникация:
1. формироватьумене проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв;
2. познакомит с буквами и, И и правилами написания после мягких согласных звуков;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. развивать компоненты устной речи;
5. развивать дикционный аппарат
О. о.: социализация: воспитывать культуру поведения на занятии
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по заданной схеме» У осы не усищи, а усики

№14 «Буквы э, Э. Звуковой анализ слов: эхо, люстра. Словоизменение » О. о.: коммуникация:
1. продолжать формировать умение проводить звуко – буквенный анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами э, Э;
3. упражнять в умении проводить словоизменение;
4. формировать умение называть слова по заданной модели;
5. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок. О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Кто внимательный» (правописание гласных после согласных)
2. «Назови слова по заданной модели.
3.«Кто внимательный» (найти одинаковый звук в словах) - Та-та-та – у нас дома чистота.
- Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.
- То-то-то – сели мы играть в лото.
- Ти-ти-ти – съели кашу всю почти.
- Тё-тё-тё – отложили мы шитьё.
- Ать-ать-ать – мы идём гулять.

№15 «Буквы е, Е. Звуковой анализ слов: лес, белка. Словоизменение» О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков;
3. упражнять в словоизменении;
4. упражнять в умении называть слова с заданным ударным гласным звуком.
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
О. о: труд: закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. Игра «Назови слова со звуком «й»
2. Игра «Дополни предложение»
см. конспект №14
№16 Буква Е может обозначать два звука «ЙЭ».
Звуковой анализ слова Емеля О. о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. объяснить, что буква е может обозначать два звука – «ЙЭ»;
3. развивать способности называть слова с заданным звуком;
4. развивать органы артикуляционного аппарата с помощью чистоговорок
О. о. безопасность:
закрепить правила поведения в лесу;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. Игра «Кто внимательный»
3. Игра «Назови слова со звуком «й»
4. Игра «Дополни предложение»
- Се-се-се – много сказок о лисе.
- Зе - зе - зе - дай воды козе.
- Ец - ец- ец - вот какой ты молодец.
- Це - це - це- много зёрен в огурце.
№17 «Словоизменение. Звуковой анализ слова речка» О.о.: коммуникация:
1. формировать уменипе проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. познакомить детей со словоизменением;
3. продолжать учить составлять предложение из трёх слов;
4. учить называть слова по определенной звуковой структуре.
О. о.: безопасность:
5. закрепить правила безопасного поведения на реках и водоёмах;
О. о: труд:
6. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели» См. конспект № 16
№18 «Словоизменение. Звуковой анализ слова гайка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. продолжать закреплять умение составлять предложение из трёх слов;
4. продолжать упражнять в назывии слов определенной звуковой структуры.
О. о.: социализация:
5. воспитывать культуру поведения на занятии.
О. о.: безопасность:
6. закрепить правила поведения с электроприборами. 1. «Назови слова по модели»
2. «Цепочка слов»
3. «Назови пару» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№19 «Словоизменение. Звуковой анализ слова мячик» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. знакомство с делением предложения на слова, умении называть слова по порядку;
4. развивать фонематический слух. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Кто внимательный»
2. «Назови слова по модели»
3. «Превращение слов»
4. «Буква потерялась» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№20 «Словоизменение. Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. освоение действия изменения слов;
3. упражнять в умении делить на слух предложения на слова, называть их по порядку;
4. закреплять умение называть слова с заданными звуками; О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «б»
2. «Подбери пару»
3. «Звук заблудился»
4. «Назови слова по заданной модели» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№21 «Словоизменение. Звуковой анализ слов лента, мишка, поста, пушка» О.о.: коммуникация:
1. формировать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
2. упражнять в изменении слов;
3. закреплять умение на слух делить предложения на слова, называть слова по порядку. О. о.: социализация:
4. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «п» Самостоятельное придумывание чистоговорок детьми
№22 «Буква м и её два звука «м» и «мь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой м и тем, что она означает звуки «м» и «мь»;
2. закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
3. освоение способа слогового чтении с буквой м;
4. развивать дикционный аппарат; О. о.: социализация:
5. закреплять знания имен и отчеств родителей;
О. о.: физическая культура: формировать правильную осанку
1. « Назови слова со звуком м»
2. «Кто внимательный»
3. «Добавь звук»
4. «Твёрдый - мягкий»
5. «Слова наоборот» Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)

№23 «Буква н и ёё два звука «н» и «нь» О. о.: коммуникация:
1. упражнять в составлении предложения с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку;
2. познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»;
3. совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного звука;
4. освоение способа слогового чтения с буквами м и н;
5. развивать дикционный аппарат О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова со звуком «нь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Где звук?»
4. «Доскажи словечко»
5. «Твёрдый - мягкий»

Милу мама мылом мыла (скороговорка + мнемотаблица)
№24 «Буква р и её два звука «р» и «рь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой р и тем, что она обозначает звуки «р» и «рь»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
5. развивать дикционный аппарат О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу 1. «Назови слова со звуком «рь»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Доскажите словечко»
5. «Буква потерялась» Чистоговорки:
Ра–ра–ра начинается игра;
ры-ры-ры – у мальчиков шары;
ро-ро-ро – у нас новое ведро;
ру-ру-ру – продолжаем мы игру;
ре-ре-ре – стоит домик на горе;
ри-ри-ри – на ветвях снегири;
ор-ор-ор – созрел красный помидор;
ир-ир-ир – мой папа командир;
арь-арь-арь – на стене висит фонарь.
№25 «Буква л и её два звука «л» и «ль» О. о.: коммуникация:
1. познакомить детей с буквой л и тем, что она обозначает звуки «л» и «ль»;
2. продолжать осваивать умение читать слоги и слова с пройденными буквами и буквой р;
3. закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука;
4. развивать умение делить предложение на слова, называть их по порядку;
5. пополнять литературный багаж рассказами;
6. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
7. развивать память, образное мышление. О. о.: безопасность:
7. закрепить правила безопасного поведения на улицах посёлка и города;
О. о: труд:
8. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Одинаковый звук в словах»
2. «Доскажи словечко»
3. «Назови слова по модели»
4. «Закончи фразу» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак.

№26 «Буква Г и г и её два звука «г» и «гь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь»;
2.познакомить со способом и правилами выкладывания предложения из букв разрезной азбуки;
3. развивать способности подбирать слова к заданной модели;
4. отрабатывать дикцию, интонацию; О. о.: социализация:
5. воспитывать желание учиться в школе;
О.о.: физическая культура:
6. развивать умения выполнять движения согласно тексту физкультурной минутки;
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Кто внимательный»
2. «Доскажи словечко»
3. «Звук заблудился»
4. «Узнайте сказку» Скороговорка:
Колпак на колпаке и под колпаком колпак

№27 «Буква к и К и её два звука «к» и «кь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами к и К. рассказать, что буква к обозначает звуки «к» и «кь»;
2. закреплять умение выкладывать предложения в соответствии с правилами;
3.повторить, что буква я может обозначать два звука(«й»и «а» в начале слова и после гласной);
4. закреплять умение детей называть слова определённой звуковой структуры.

О.о.: чтение художественной литературы:
5. познакомить с рассказом из коллекции Кирилла Кукушкина (на одну букву);
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
1. «Назови слова, которые начинаются со звука «й»
2. «Кто внимательный»
3. «Превращение слов – волшебная цепочка» Артикуляционная гимнастика:
«Хомячок»,
«Кружок»
(см. приложение)
№28 Повторение О. о.: коммуникация:
1. закреплять чтение слогов,слов и предложений с пройденными буквами;
2. развивать диалогическую речь;
3. упражнять в выкладывании предложения с применением известных грамматических и синтаксических правил;
4. закреплять знания, что буква ю может обозначать два звука («й», «у» в начале слова или после гласного звука);
5. закреплять умение детей называть слова определенной звуковой структуры и с заданным ударением;
О. о.: социализация:
6. воспитывать культуру поведения на занятии
О. о: труд:
7. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
1. «Назови слова по модели»
2. Ирга с заданиями (звуки в определенной последовательности)
3. «Буква потерялась»
4. «Головоломка» Артикуляционная гимнастика:
чередование «Толстячки - худышки»,

«Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

№29 «Буквы с и С и со звуками «с» и «сь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами с и С. рассказать, что буква к обозначает звуки «с» и «сь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденным грамматических правил;
3. закрепить знания, что буква е может обозначать два звука («й» и «о» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать память, внимание, речь;
6. закреплять умение называть слова с определенным ударным гласным звуком;
О. о.: безопасность:
7. закрепить безопасные правила поведения на горке;
О. о.: физическая культура:
8. формировать правильную осанку
О.о.: чтение художественной литературы:
9. познакомить со сказкой Л. Каминского «Семь сыновей стариков Синицыных» 1. «Игра с заданием»
2. «Назови слова с ударным гласным звуком «о»
3. «Твёрдый – мягкий» Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.
№30 «Буквы з и З и со звуками «з» и «зь. Повторение» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами з и З, рассказать, что буква к обозначает звуки «з» и «зь»;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением, пройденным грамматических и синтаксических правил;
3. закрепить, что буква е может обозначать два звука («й» и «э» в начале слова и после гласного звука);
4. продолжать совершенствовать чтение детей;
5. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
6. закреплять умение детей называть слова по модели. О. о: труд:
5. закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию.
О. о.: физическая культура:
6. формировать правильную осанку
О.о.: социализация:
7. развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. 1. «Назови слова со звуком «з»
2. «Назови слова по заданной модели»
3. «Кто внимательный»
4. «Звук заблудился»
5. « Один – много».
Я назову один предмет, а ты – много.
Один зонт – много зонтов.
Один зайка – много заек.
Один завод – много...? Заводов.
Одна мозаика – много - ...? Мозаек... Скороговорка:
У маленького Сани сани едут сами. Сани едут сами у маленького Сани.

Чистоговорки:
Зы-зы-зы, давно не было грозы. За-за-за, надвигается гроза. Зы-зы-зы, не боимся мы грозы. Зу-зу-зу, ручеек течет внизу. Зы-зы-зы, вымыли тазы. За-за-за, у Нины карие глаза. Зу-зу-зу, кубики везу. Зи-зи-зи, к дому подвези. Зе-зе-зе, дай воды козе.
№31 «Буква ш. Пересказывание рассказа» О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
2. познакомить с буквой ш, с правилом написания сочетания ши;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. упражнять в пересказе прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова по определенной звуковой структуре. 1. «Назови слова со звуком «ш» в начале слова»
2. «Назови слова по данной модели»
3. Упражнение «Сосчитай до пяти»: Один камыш, два камыша,..пять камышей. Один шалаш, два шалаша,..пять шалашей. Одна шуба, две шубы,..пять шуб. Одна школа, две школы,..пять школ. Одно шило, два шила,..пять шил.
Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении)
№32

«Буква Ж, ж. Правило написания сочетания жи»

О. о.: коммуникация:
1. совершенствовать умение детей выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил, определением ударного гласного;
2. познакомит с буквой Ж, ж и правилами написания сочетания жи;
3. совершенствовать навык чтения;
4. развивать внимание, память, речь;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1 «Кто внимательный»
2. «Назови слова со звуком «ж»
3. «Назови слова по заданной модели»

Артикуляционная гимнастика
№51 «Блинчик»,
№52 «Мыльные пузыри»
(См. в приложении

№33 «Буквы Д, д. Озаглавливание и пересказ рассказа»
О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь»;
2. совершенствовать умение выкладывать предложения с применением всех пройденных грамматических и синтаксических правил;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. формировать умение детей озаглавливать и пересказывать рассказ;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры.

1. Игра с заданием в слово дружили
2. «Назови слова со звуком «дь»
3. «Назови слова по заданной модели» Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(скороговорка + мнетаблица)

№34 «Буква т и Т» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами т и Т и тем, что они обозначают звуки «т» и «ть»;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать слова с ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать фонематический слух.
1. «Назови слова» с мячом в кругу Скороговорка:
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине
(закрепить)

№35 «Буква ь» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквой ь;
2. формировать умение проставлять ударение в напечатанных словах и читать их в соответствии с проставленным ударением;
3. совершенствовать навык чтения;
4. познакомить со способом отгадывания слова, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра загадка Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№36 «Повторение» О. о.: коммуникация:
1. закреплять знание детей о ь;
2. развивать в умении проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения;
4. совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом;
5. упражнять в умении отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам)
1. Игра с заданием слово уголь
2. Игра загадка
Придумывание чистоговорок детьми с окончанием «ать»
№37 «Буквы п и П. Озаглавливание и пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами П, п и тем, что они обозначают звуки «п» и «пь»;
2. продолжать осваивать проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. закреплять умения выкладывать предложения с применением пройденных правил;
4. формировать умение озаглавливать и пересказывать прочитанный рассказ;
5. совершенствовать навык чтения;
6. совершенствовать умение называть слова, по определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова»
2. «Назови слова по модели» Скороговорка:
От топота копыт, пыль по полю летит
№38 «Буквы б и Б. Пересказ рассказа» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Б, б и тем, что они обозначают звуки «б» и «бь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам) 1. «Назови слова со звуком «бь»
2. Игра - загадка Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка»
№39

«Буквы В и в» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами В, в и тем, что они обозначают звуки «в» и вь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова»
Артикуляционная гимнастика №10 «Язык здоровается с верхней губой»,
№47 «Змейка», №15 «Кружок»
№40 «Буквы Ф и ф. Пересказ рассказа»» О. о.: коммуникация:
1. познакомить с буквами Ф, ф и тем, что они обозначают звуки «ф» и «фь»;
2. совершенствовать умение проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;
3. совершенствовать навык чтения детей;
4. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
5. упражнять в умении пересказывать прочитанный рассказ;
6. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова со звуком «ф», со звуком «фь»
2. Игра – загадка ребенка Чистоговорки для различения звуков «в» и «ф»:
1. Если псу не скажешь: «Фас!»,
Этот пёс не тронет вас.
2. Не добраться до Венеры
На ракете из фанеры.
3. Новый фантик от конфет
Положи с письмом в конверт.

№41 «Словообразование» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. упражнять в умении образовывать слова;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью (по вопросам);
4. развивать мыслительные процессы. 1. «Назови слова с ударным гласным «у»
2. Игра со звуками.
3. Игра - загадка Повторить скороговорки трудные в произношении
№42 «Буква «й» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой «Й», повторить правила, что звук «Й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный;
3. упражнять детей в словообразовании;
4. совершенствовать умение отгадывать слово, представленное моделью. 1. Игра - загадка Познакомить и заучить стихотворение:
Слов на «Й» совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
«Й» в конце обычно пишем:
Чай, случайный, тайный, лишний.
№43 «Буква ч, Ч» 1. Совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с буквой ч, Ч и напомнить о том, что «ч» всегда мягкий согласный;
3. формировать умение составлять цепочку слов, проводя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Назови слова со звуком «ч»
2. «Цепочка слов» Чистоговорки со звуком «ч»:
- чо-чо-чо, у меня болит плечо;
- чу-чу-чу, раз болит – пойди к врачу;
- ча-ча-ча, буду плакать у врача;
- чи-чи-чи, помогают нам врачи;
- чу-чу-чу, ну, тогда пойду к врачу.
№44 «Буква щ,Щ» 1. Познакомить с буквой Щ, щ объяснить, что звук «щ» – всегда мягкий согласный, и написание сочетание ща, щу.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. упражнять в пересказе прочитанного рассказа.
4. тренировать в чтении скороговорок. 1. Игра – загадка
2. «Цепочка слов» Скороговорка:
Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны
(составление мнетаблицы детьми)
№45 «Творческий пересказ» 1. упражнять в умении выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. тренировать в чтении скороговорок;
4. формировать умение творческому пересказыванию прочитанного рассказа;
5. совершенствовать умение называть слова определенной звуковой структуры. 1. «Назови слова по заданной модели»
2. Игра – загадка ребёнка см. №44
№46 «Буква ц, Ц» 1. Познакомить с буквой Ц, ц и правилом, что звук «ц» – всегда твердый согласный.
2. совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил.
3. Совершенствовать навык чтения.
4. упражнять в отгадывании слова, выложенное фишками. 1. «Назови пару»
2. «Назови слова со звуком «ц»
3. Игра – загадка Скороговорка:
Четыре чёрненьких, чумазеньких, чертёнка
Чертили чёрными чернилами чертёж
Чрезвычайно чисто (составление мнетаблицы детьми)
№47 «Буква х, Х» 1. Совершенствовать умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. Познакомить с буквами Х, х и с тем, что они обозначают звуки «х», «хь»;
3. Совершенствовать навык чтения детей.
4. Упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя См. №46
№48 «Разделительная функция буквы ь» 1. совершенствовать навык чтения детей;
2. познакомить с разделительной функцией буквы ь;
3. упражнять в составлении цепочки слов, проводя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов» см. №46

№49 «Буква ъ» 1. Познакомить с буквой ъ.
2. Совершенствовать навык чтения.
3. Упражнять в умении называть слово определенной звуковой структуры.
4. Формировать умение отгадывать слово, выложенное фишками 1. Игра - загадка Познакомить со стихотворением:
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам,
Его учить придется вам.
Хотите - не хотите,
Стоит он в алфавите!

№50 «Работа с предложением» 1. Совершенствовать умения составлять предложение с заданным словом;
2. совершенствовать навык чтения;
3. закреплять знания о ъ знаке;
4. упражнять в составлении цепочки слов, производя в данном слове только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
№51 «Творческий рассказ» 1. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. упражнять в умении пересказывать рассказ; упражнять в умении составлять творческий рассказ;
4. закреплять умение составлять цепочку слов, проводя в данном случае только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра со словом «котёнок»
№52 « Навык чтения» 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. закреплять умение отгадывать слова, выложенные фишками. 1. Игра со словом «играть»
2. Игра – загадка воспитателя (школа)
3. Игра – загадка ребёнка
№53 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3. совершенствовать умение отгадывать слово, выложенное фишками;
4. упражнять в умении составлять цепочку слов от заданного слова путём одной замены для получения нового слова 1. Игра – загадка (букварь)
№54 Повторение 1. Совершенствовать навык чтения;
2. закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
3.развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. развивать мышление. 1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребенка
№55 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
4. упражнять в умении отгадывать слова, выложенные фишками.
1. Игра – загадка воспитателя
2. Игра – загадка ребёнка Подготовка к конкурсу

№56 Повторение 1. Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;
2. совершенствовать навык чтения;
3. развивать умение пересказывать прочитанный рассказ;
4. совершенствовать умение составлять цепочку слов, производя только одну замену для получения нового слова. 1. «Цепочка слов»
2. Игра – загадка воспитателя
3. Игра – загадка ребёнка Конкурс на лучшего чтеца скороговорок