ملخص الدرس "طرق اختيار النباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة". يستخدم للنباتات ذاتية التلقيح، حيث يتم عزل الخطوط النقية - نسل فرد واحد ذاتي التلقيح

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينات الشرائح هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل جميع ميزات العرض التقديمي. إذا كنت مهتم هذا العمل، يرجى تنزيل النسخة الكاملة.

هدف:الاستمرار في تطوير معرفة الطلاب حول اختيار الحيوانات والنباتات.

مهام:

التعليمية:
- الاستمرار في تطوير معرفة الطلاب حول اختيار الحيوانات والنباتات.
- تعريف الطلاب بطرق تربية الحيوانات والنباتات.
- الاستمرار في تطوير المهارات اللازمة للتحليل واستخلاص النتائج عند إعطاء إجابة مفصلة شفهية.
التنموية:
- تعزيز تطوير خطاب الطلاب من خلال طرح الأسئلة التي تتطلب إجابة مفصلة ومتماسكة.
- تهيئة الظروف لتطوير الفم و كتابةمع مقابلات فردية شفهية وكتابية.
- تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام الطوعي عند شرح المواد الجديدة
- تعزيز تنمية التفكير التصويري البصري عند عرض العروض التقديمية والمواد المرئية.
تعليم:
- تهيئة الظروف لغرس الصورة العلمية الصحيحة للعالم في نفوس الطلاب
- تعزيز الموقف المسؤول لدى الطلاب تجاه العمل ونتائج عملهم.
- تهيئة الظروف لتعليم الطلاب الدافع الإيجابيللتعلم من خلال تبرير الحاجة إلى المادة المدروسة في الحياة اليومية.

معدات العرض:جهاز عرض الوسائط المتعددة، عرض PowerPoint التقديمي، صور فوتوغرافية للحيوانات، كتابات مطبوعة على ورق مقاس A4.

خطة الدرس:

أنا. تنظيم الوقت
ثانيا. مرحلة فحص الواجبات المنزلية
ثالثا. شرح مادة جديدة
رابعا. توحيد المعرفة المكتسبة
الخامس. العمل في المنزل
السادس. تلخيص الدرس

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

– مرحبًا يا شباب، اليوم في الفصل نحتاج إلى دراسة مادة ضخمة جدًا. لذلك دعونا نركز قدر الإمكان على الدرس ونعمل بسرعة. لذلك دعونا نتذكر ما هو الموضوع الذي بدأنا دراسته في الدرس الأخير؟ (اختيار)
- اليوم في الصف يجب علينا:
- كرر المفاهيم الأساسية لموضوع "الاختيار"؛
- تعميق المواد حول هذا الموضوع؛
- ويجب عليك أيضًا أن تريني مدى اجتهادك ولطفك واهتمامك.
- هل أنت مستعد للقيام بذلك؟ (نعم)

ثانيا. مرحلة فحص الواجبات المنزلية

– لذا، من فضلك قل لي، ما هي المهمة الرئيسية للاختيار كعلم؟ (تربية أصناف جديدة ومحسنة قديمة من النباتات والسلالات الحيوانية وسلالات الكائنات الحية الدقيقة).
- بخير. أخبرني، ما هو العلم الذي يعتبر الأساس النظري للاختيار؟ (علم الوراثة)
– الآن فكر في لماذا تلعب المعرفة الوراثية دورًا كبيرًا في تطور الانتخاب؟ (لأن أساس نجاح أعمال التربية هو، إلى حد كبير، التنوع الجيني لمادة المصدر. ويحاول المربون في عملهم استخدام التنوع الكامل للأنواع البرية والحيوانية). النباتات المزروعة.)
- يمين. وقد أشار الأكاديمي نيكولاي إيفانوفيتش فافيلوف (الشريحة 2)، عالم الوراثة والمربي المتميز، إلى الحاجة إلى استخدام التنوع الكامل لأنواع نباتات كوكبنا في تربية النباتات. كان نيكولاي إيفانوفيتش هو من حدد 8 مراكز أصل لمراكز النباتات الثقافية. دعونا نتذكر ما هي هذه المراكز. يرجى ملاحظة أن الشريحة تسرد النباتات المزروعة، وأن نفس المهمة موجودة على البطاقات الموجودة على طاولاتك. مهمتك هي كتابة مراكز أصلها على البطاقات. (الشريحة 3، الملحق 2 )

يكتب الطلاب مراكز أصل النباتات في دفاتر ملاحظاتهم.

- انتهى الوقت. بطاقات الصرف. على الدرب. الإجابات الصحيحة موضحة باللون الأحمر على الشريحة. حدد الإجابات الصحيحة بعلامة "+"، والإجابات غير الصحيحة بعلامة "-". (الشريحة 4)
- من ارتكب كم من الأخطاء؟

يقوم الطلاب بتسمية عدد الأخطاء.

- لكي نكمل دراسة الموضوع نحتاج إلى تكرار المصطلحات الأساسية. سوف نقوم بحل لغز الكلمات المتقاطعة معك. لدي طلب منك، لا تصرخ بالإجابات من مقعدك، ولكن ارفع يديك إذا كنت تعرف الإجابة الصحيحة لأن... الأكثر نشاطًا يحصلون على درجات للدرس. (الشرائح 5-12)

أسئلة:

عموديا:

هل هذا هو اسم مجموعة نباتية أنشأها الإنسان بشكل مصطنع؟ (متنوع)
ما اسم الطريقة التي تتم بها عمليات التهجين المختلفة للكائنات الحية؟ (تهجين)

أفقيا:

وتعتمد هذه الطريقة، التي لا تزال مستخدمة حتى اليوم، على مفهوم طوره تشارلز داروين.
هل هذا هو اسم مجموعة من الحيوانات التي خلقها الإنسان بشكل مصطنع؟
هل هذا هو اسم مجموعة من الكائنات الحية الدقيقة التي أنشأها الإنسان بشكل مصطنع؟

– إذًا، ما الطريقتان الرئيسيتان في الاختيار؟ (الاختيار والتهجين)
– ما هي الكائنات التي تتم دراستها باستخدام الاختيار والتهجين؟ (الحيوانات والنباتات والكائنات الحية الدقيقة)
– هل تعرف طرق اختيار هذه الكائنات الحية؟ (لا)
– سنتعرف اليوم في الدرس على مميزات انتخاب الحيوانات والنباتات، والطرق المستخدمة في اختيارها، وسنتحدث عن انتخاب الكائنات الحية الدقيقة في الدرس التالي. (الشريحة 13)
– افتحوا دفاتركم واكتبوا موضوع درس اليوم – "اختيار الحيوانات والنباتات"(الشريحة 14)

ثالثا. شرح مادة جديدة

– نشأ اختيار النباتات البدائية بالتزامن مع الزراعة. بعد أن بدأ الناس في زراعة النباتات، بدأوا في اختيار أفضلها والحفاظ عليها ونشرها. تمت زراعة العديد من النباتات المزروعة منذ حوالي 10 آلاف سنة قبل الميلاد.
ابتكر المربون أنواعًا رائعة من النباتات المزروعة. وسوف نكتشف الأساليب التي استخدموها من خلال قراءة نص الفقرة 65. توجد على جداولك مطبوعات تحتوي على رسم تخطيطي مماثل لما هو موجود في الشريحة. يغفل الرسم التخطيطي عدة طرق لتربية النباتات. مهمتك، باستخدام نص الفقرة 65 في الصفحات 246-252، هي ملء الأعمدة المفقودة في الجدول، بالإضافة إلى إعطاء مثال لكل نوع من أنواع التهجين النباتي. (الشريحة 15، الملحق 3 )
- الآن دعونا نتحقق مما كتبته. ألينا إيفانوفا، يرجى قراءة ما توصلت إليه. (ألينا تقرأ). هذا صحيح، هذا ما يجب أن تحصل عليه... (الشريحة 16)
– لذلك تعرفنا على الطرق الأساسية لتربية النباتات. هل تعتقد أن طرق تربية النباتات تختلف عن طرق تربية الحيوانات؟ (لا…)
– طرق تربية الحيوانات هي نفس طرق تربية النباتات، ولكن عند استخدامها يجب على المربين أن يأخذوا في الاعتبار عددا من السمات المميزة للحيوانات.
– من فضلك قل لي ما هي هذه الميزات؟

تتكاثر حيوانات المزرعة جنسيًا فقط
النسل الذي يتم الحصول عليه من زوج واحد من الأبوين صغير
قيمة اختيار عالية لكل فرد

(الشريحة 17)
– تتكاثر حيوانات المزرعة جنسيا فقط، لذلك عند الاختيار من المهم للمربي تحديد السمات الوراثية التي قد يظهرها المنتجون. النسل الذي يتم الحصول عليه من زوج واحد من الأبوين صغير، لذلك تنشأ مشكلة الحفاظ عليه قدر الإمكان. وبالتالي، فإن القيمة التكاثرية لكل فرد عالية.
– برجاء تدوين السمات الرئيسية لاختيار الحيوانات في الشريحة 18 في دفتر ملاحظاتك

التدجين
تهجين
اختيار

- بدأ التدجين منذ أكثر من 10 آلاف سنة. تتزامن مراكزها بشكل أساسي مع مراكز التنوع وأصل النباتات المزروعة. ساهم التدجين في زيادة كبيرة في مستوى التنوع في الحيوانات.
التهجين و الاختيار الفرديهي الطرق الرئيسية في تربية الحيوانات. لا يتم استخدام الاختيار الشامل عمليا بسبب النقص كمية كبيرةالأفراد في النسل.
في تربية الحيوانات، يتم استخدام نوعين من التهجين.

زواج الأقارب– التهجين ذات الصلة. يؤدي التهجين بين الإخوة والأخوات أو بين الآباء والأبناء إلى التماثل الجيني وغالباً ما يكون مصحوباً بإضعاف الحيوانات وانخفاض مقاومتها للظروف المعاكسة وانخفاض الخصوبة. ومع ذلك، يتم استخدام زواج الأقارب لتعزيز السمات المميزة ذات القيمة الاقتصادية في السلالة.

التهجين- التهجين غير ذي الصلة. ويرافق هذا العبور اختيار صارم، مما يسمح لنا بتعزيز والحفاظ على الصفات القيمة للسلالة.
يستخدم المربون على نطاق واسع مزيجًا من التهجين المرتبط وغير المرتبط لتطوير سلالات جديدة من الحيوانات.
الاتجاه المهم في اختيار الحيوانات هو اتجاه التغاير. وتستخدم ظاهرة التغاير على نطاق واسع بشكل خاص، على سبيل المثال، في تربية الدواجن، على سبيل المثال، في إنتاج الدجاج اللاحم.
سوف نتعرف على أنواع جديدة من الحيوانات من تقرير آنا كراسوفسكايا.

مواد للرحلة الافتراضية

اليوم سنحاول إجراء رحلة "افتراضية" بين بعض سلالات الحيوانات الأليفة، وفي الوقت نفسه سوف نتذكر الطرق الأساسية لاختيار الحيوانات.

1. أدى التهجين، على سبيل المثال، إلى: كلب الذئب

تتزاوج الكلاب والذئاب بحرية تامة. الذئب حيوان خجول ذو سلوك خاص وغريزة صيد متطورة. فكيه أقوى بكثير من فكي الكلب. سلوك الكلاب الذئب الهجينة لا يمكن التنبؤ به.
من أجل ترويض الحيوان، هناك حاجة إلى التدريب.

2. زواج الأقارب أدى إلى:

تيغروليفهو تهجين بين ذكر النمر وأنثى الأسد. إنهم يميلون إلى الإصابة بالتقزم وعادة ما يكون حجمهم أصغر من والديهم. الذكور عقيمون، في حين يمكن للإناث في بعض الأحيان أن تنجب ذرية.

لايجرهو تهجين بين ذكر الأسد وأنثى النمر. هم أكبر القطط في العالم. الذكور عقيمون، في حين يمكن للإناث في بعض الأحيان أن تنجب ذرية.

ليفوبارد- وهذا نتيجة تهجين ذكر النمر مع أنثى الأسد. رأس الحيوان يشبه رأس الأسد، بينما بقية الجسم أشبه بالنمر. الفهود أكبر من الفهود العادية وتحب تسلق الأشجار والرش في الماء.

3. في الحيوانات الأليفة، لوحظت ظاهرة التغاير: أثناء التهجين أو المعابر بين الأنواع، يحدث تطور قوي بشكل خاص وزيادة القدرة على البقاء في الجيل الأول الهجين. والمثال الكلاسيكي لمظاهر التغاير هو بغل- هجين من الفرس والحمار. إنه حيوان قوي وقوي ويمكن استخدامه في ظروف أكثر صعوبة بكثير من الظروف الأصلية.

رابعا. توحيد المعرفة المكتسبة

خامسا الواجبات المنزلية(الشريحة 22)

1) الفقرات 65-66
2) املأ الجدول باستخدام نص الفقرة 66

– وهكذا كررنا اليوم في الدرس المفاهيم الأساسية لموضوع “الاختيار” وتعرفنا على طرق تربية النبات وطرق تربية الحيوان
- شكرا على الدرس، وداعا.

موضوع "الطرق الأساسية لتربية النبات والحيوان" (الصف 11)

هدف: الاستمرار في تطوير معرفة الطلاب حول اختيار الحيوانات والنباتات.

مهام:

التعليمية:

الاستمرار في تطوير معرفة الطلاب حول اختيار الحيوانات والنباتات.
تعريف الطلاب بطرق تربية الحيوانات والنباتات.
الاستمرار في تطوير المهارات اللازمة للتحليل واستخلاص النتائج عند إعطاء إجابة مفصلة شفهية.

التعليمية:

تعزيز تطوير خطاب الطلاب من خلال طرح الأسئلة التي تتطلب إجابة مفصلة ومتماسكة.
تهيئة الظروف لتطوير الكلام الشفهي والكتابي أثناء الأسئلة الشفهية والكتابية الفردية.
تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام الطوعي عند شرح المواد الجديدة
تعزيز تنمية التفكير التصويري البصري عند عرض العروض التقديمية والمواد المرئية.

المتعلمين:

تهيئة الظروف لغرس الصورة العلمية الصحيحة للعالم في نفوس الطلاب
تعزيز الموقف المسؤول لدى الطلاب تجاه العمل ونتائج عملهم.
تهيئة الظروف لغرس الدافع الإيجابي لدى الطلاب للتعلم من خلال تبرير الحاجة إلى المادة التي تتم دراستها في الحياة اليومية.

معدات العرض: جهاز عرض الوسائط المتعددة,عرض تقديمي باوربوينت، صور فوتوغرافية للحيوانات، كتابات مطبوعة على ورق A4.

خطة الدرس:

I. اللحظة التنظيمية
ثانيا. مرحلة فحص الواجبات المنزلية
ثالثا. شرح مادة جديدة
رابعا. توحيد المعرفة المكتسبة
خامسا الواجبات المنزلية
السادس. تلخيص الدرس

خلال الفصول الدراسية

أنا. تنظيم الوقت

-ما الموضوع الذي بدأنا دراسته في الدرس الأخير؟(اختيار)
- اليوم في الصف يجب علينا:
- كرر المفاهيم الأساسية لموضوع "الاختيار"؛
- تعميق المواد حول هذا الموضوع

ثانيا. التحقق من الواجبات المنزلية

– ما هي المهمة الرئيسية للاختيار كعلم؟(تربية أصناف جديدة ومحسنة قديمة من النباتات والسلالات الحيوانية وسلالات الكائنات الحية الدقيقة).
- بخير. أخبرني، ما هو العلم الذي يعتبر الأساس النظري للاختيار؟(علم الوراثة)
– الآن فكر في لماذا تلعب المعرفة الوراثية دورًا كبيرًا في تطور الانتخاب؟(لأن أساس نجاح أعمال التربية هو، إلى حد كبير، التنوع الجيني لمادة المصدر. ويحاول المربون في عملهم استخدام التنوع الكامل للنباتات البرية والمزروعة.)
- يمين. وقد أشار الأكاديمي نيكولاي إيفانوفيتش فافيلوف (الشريحة 2)، عالم الوراثة والمربي المتميز، إلى الحاجة إلى استخدام التنوع الكامل لأنواع نباتات كوكبنا في تربية النباتات. كان نيكولاي إيفانوفيتش هو من حدد 8 مراكز أصل لمراكز النباتات الثقافية. دعونا نتذكر ما هي هذه المراكز. يرجى ملاحظة أن الشريحة تسرد النباتات المزروعة، وأن نفس المهمة موجودة على البطاقات الموجودة على طاولاتك. مهمتك هي كتابة مراكز أصلها على البطاقات. (الشريحة 3،الملحق 2)

يكتب الطلاب مراكز أصل النباتات في دفاتر ملاحظاتهم.

- انتهى الوقت. بطاقات الصرف. في الشريحة التالية، الإجابات الصحيحة موضحة باللون الأحمر. حدد الإجابات الصحيحة بعلامة "+"، والإجابات غير الصحيحة بعلامة "-". (الشريحة 4)
(الفحص المتبادل، تقييم النتائج)

يقوم الطلاب بتسمية عدد الأخطاء.

أسئلة:

أفقيا:

السكان النباتيون الذين خلقهم الإنسان بشكل مصطنع؟(متنوع)
ما اسم الطريقة التي تتم بها عمليات التهجين المختلفة للكائنات الحية؟(تهجين)

عموديا:

علم تربية أصناف جديدة من النباتات والسلالات الحيوانية؟
وتعتمد هذه الطريقة، التي لا تزال مستخدمة حتى اليوم، على مفهوم طوره تشارلز داروين.
التجمعات الحيوانية التي خلقها الإنسان بشكل مصطنع؟
مجموعة من الكائنات الحية الدقيقة التي خلقها الإنسان بشكل مصطنع؟

- ما الطريقتان الرئيسيتان في الاختيار؟(الاختيار والتهجين)

– سنتعرف اليوم في الدرس على مميزات انتخاب الحيوانات والنباتات، والطرق المستخدمة في اختيارها، وسنتحدث عن انتخاب الكائنات الحية الدقيقة في الدرس التالي. (الشريحة 13)
- يكتب الطلاب موضوع الدرس في دفاترهم -"ميزات اختيار الحيوانات والنباتات والكائنات الحية الدقيقة"(الشريحة 14)

ثالثا. شرح مادة جديدة

ابتكر المربون أنواعًا رائعة من النباتات المزروعة. وسوف نكتشف الأساليب التي استخدموها من خلال قراءة نص الفقرة 65. توجد على جداولك مطبوعات تحتوي على رسم تخطيطي مماثل لما هو موجود في الشريحة. يغفل الرسم التخطيطي عدة طرق لتربية النباتات. مهمتك، باستخدام نص الفقرة 65 في الصفحات 246-252، هي ملء الأعمدة المفقودة في الجدول، بالإضافة إلى إعطاء مثال لكل نوع من أنواع التهجين النباتي. (الشريحة 15،الملحق 3)
- الآن دعونا نتحقق مما كتبته. الآن دعونا نرى ما كان يجب أن تحصل عليه... (الشريحة 16)
– لذلك تعرفنا على الطرق الأساسية لتربية النباتات. هل تعتقد أن طرق تربية النباتات تختلف عن طرق تربية الحيوانات؟(لا…)
– طرق تربية الحيوانات هي نفس طرق تربية النباتات، ولكن عند استخدامها يجب على المربين أن يأخذوا في الاعتبار عددا من السمات المميزة للحيوانات.
– أخبرني من فضلك ما هي هذه الميزات؟

تتكاثر حيوانات المزرعة جنسيًا فقط
النسل الذي يتم الحصول عليه من زوج واحد من الأبوين صغير
قيمة اختيار عالية لكل فرد

التدجين
تهجين
اختيار

- بدأ التدجين منذ أكثر من 10 آلاف سنة. تتزامن مراكزها بشكل أساسي مع مراكز التنوع وأصل النباتات المزروعة. ساهم التدجين في زيادة كبيرة في مستوى التنوع في الحيوانات.

التهجين والاختيار الفردي هما الطريقتان الرئيسيتان في تربية الحيوانات. لا يتم استخدام الاختيار الجماعي عمليا بسبب قلة عدد الأفراد في النسل.
في تربية الحيوانات، يتم استخدام نوعين من التهجين.

(الشريحة 19)

زواج الأقارب – التهجين ذات الصلة. يؤدي التهجين بين الإخوة والأخوات أو بين الآباء والأبناء إلى التماثل الجيني وغالباً ما يكون مصحوباً بإضعاف الحيوانات وانخفاض مقاومتها للظروف المعاكسة وانخفاض الخصوبة. ومع ذلك، يتم استخدام زواج الأقارب لتعزيز السمات المميزة ذات القيمة الاقتصادية في السلالة.

التهجين - التهجين غير ذي الصلة. ويرافق هذا العبور اختيار صارم، مما يسمح لنا بتعزيز والحفاظ على الصفات القيمة للسلالة.
يستخدم المربون على نطاق واسع مزيجًا من التهجين المرتبط وغير المرتبط لتطوير سلالات جديدة من الحيوانات.
الاتجاه المهم في اختيار الحيوانات هو اتجاه التغاير. وتستخدم ظاهرة التغاير على نطاق واسع بشكل خاص، على سبيل المثال، في تربية الدواجن - عند إنتاج الدجاج اللاحم.
نتعرف على أنواع جديدة من الحيوانات من التقرير... (مهمة متقدمة).

مواد للرحلة الافتراضية

1 . التهجين تلقى، على سبيل المثال،كلب الذئب

2. زواج الأقارب أدى إلى:

تيغروليف هو تهجين بين ذكر النمر وأنثى الأسد. إنهم يميلون إلى الإصابة بالتقزم وعادة ما يكون حجمهم أصغر من والديهم. الذكور عقيمون، في حين يمكن للإناث في بعض الأحيان أن تنجب ذرية.

خطة الدرس رقم

التاريخ الموضوعمادة الاحياء مجموعة

الاسم الكامل. مدرسماتوسوفا أ.س.

موضوع الدرس:الأساس الجيني للاختيار. اختيار وتقييم المواد الأولية للاختيار..

أهداف الدرس: 1. توسيع المعرفة حول الاختيار كعلم، أدخل تاريخ قصيرالاختيار، وتعميق معرفة الطلاب حول النباتات المزروعة وأصلها،

مهام:
ذهني:تطوير المعرفة حول طرق اختيار النباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة. تعميق المعرفة بأساسيات الوراثة.

التنموية:الاستمرار في تطوير مهارات التحليل والمقارنة والتعميم والتنظيم.
التعليمية:استمارة موقف محترملعمل علماء التربية باستخدام مثال النشاط العلمي لـ N. I. Vavilov.

نوع ونوع الدرس: مجموع

وسائل التعليم: عرض ورسم وجدول "المراكز الجغرافية الرئيسية لمنشأ النباتات المزروعة"، صورة لـ إن آي فافيلوف

الأساليب والتقنيات المنهجية. الأساليب: لفظية (قصة المعلم، تقارير الطلاب)، مرئية (العرض والرسم والطاولة). التقنيات: التقنية (الاستخدام عرض الوسائط المتعددة) منطقي (مقارنة)

خلال الفصول الدراسية:

1. اللحظة التنظيمية:التحقق من حضور الطالب.

2. تعميم وتنظيم ومراقبة معارف ومهارات الطلاب:محادثة.

1) تسمية الصناعات تطبيق عمليعلم الوراثة.

2) قائمة المهام الرئيسية للاختيار الحديث.

3) ما هو الدور الذي يلعبه تنوع مواد التربية الأولية في الاختيار؟

4) تعريف: ما هو التنوع؟

3. شرح المواد الجديدة (تعلم المعرفة الجديدة).يخطط:

يخطط

1. هيكل الاختيار الحديث

1. هيكل الاختيار الحديث

اختيار (من اللات.Selectio , سيليجير - الاختيار)هو علم طرق إنتاج أصناف عالية الإنتاجية من النباتات والسلالات الحيوانية وسلالات الكائنات الحية الدقيقة.

جميع الحيوانات الأليفة والنباتات المزروعة تنحدر من أسلاف برية. تسمى عملية تحويل الحيوانات والنباتات البرية إلى أشكال مزروعة بالتدجين. العامل الرئيسي هو الانتقاء الاصطناعي للكائنات الحية التي تلبي متطلبات الإنسان. جرت المحاولات الأولى لتدجين الحيوانات والنباتات منذ 20 إلى 30 ألف سنة قبل الميلاد. يبدأ التدجين على نطاق واسع من 8-6 آلاف قبل الميلاد. في ذلك الوقت قام الإنسان بإدخال الغالبية العظمى من الحيوانات والنباتات إلى الثقافة.

نتيجة للبعثات العديدة التي نظمتها N. I. تم جمع فافيلوف إلى أقصى زوايا الكوكب، وهي أكبر مجموعة فريدة من النباتات المزروعة المختلفة في العالم. كان سلف الكلب المنزلي هو الذئب. كان سلف الماشية هو الثور - الطور، الخروف الداجن - الموفلون، الحصان - التاربانا، الخنزير - الخنزير البري، القط المنزلي - القط البري، الدجاج المنزلي - طير الأدغال الأحمر.

مشاكل التربية الحديثة

استحداث أصناف وسلالات وسلالات جديدة وتحسين الأصناف القديمة ذات الصفات المفيدة اقتصاديا.

إنشاء أنظمة بيولوجية متقدمة تكنولوجياً وعالية الإنتاجية تحقق أقصى استفادة من المواد الخام وموارد الطاقة في الكوكب.

زيادة إنتاجية السلالات والأصناف والسلالات لكل وحدة مساحة لكل وحدة زمنية.

تحسين الصفات الاستهلاكية للمنتجات.

تقليل حصة المنتجات الثانوية ومعالجتها الشاملة.

تقليل حصة الخسائر الناجمة عن الآفات والأمراض.

هيكل الاختيار الحديث

كان مواطننا المتميز هو عقيدة الانتقاء الحديث - عالم زراعي، عالم نبات، جغرافي، رحالة، سلطة معترف بها دوليًا في مجال علم الوراثة، الاختيار، زراعة النباتات، مناعة النبات، منظم رئيسي للعلوم الزراعية والبيولوجية - نيكولاي إيفانوفيتش فافيلوف (1887– 1943). إن آي. حدد فافيلوف أقسام الاختيار التالية:

1) مبدأ الأصناف الأولية والأنواع والإمكانات العامة؛

2) عقيدة التباين الوراثي (أنماط التباين، عقيدة الطفرات)؛

3) عقيدة دور البيئة في تحديد سمات الأصناف (تأثير العوامل البيئية الفردية، عقيدة مراحل تطور النبات فيما يتعلق بالتكاثر)؛

4) نظرية التهجين داخل الأشكال القريبة والأنواع البعيدة.

5) نظرية عملية الاختيار

6) عقيدة الاتجاهات الرئيسية في أعمال التربية مثل الانتخاب للمناعة، الخصائص الفسيولوجية (مقاومة البرد، مقاومة الجفاف، الفترة الضوئية)، الانتخاب ل الصفات التقنية, التركيب الكيميائي;

7) الاختيار الخاص للنباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة.

2. تعاليم ن. فافيلوف على مراكز أصل النباتات المزروعة

إن عقيدة المادة المصدر هي أساس الاختيار الحديث. تعمل المادة المصدر كمصدر للتقلب الوراثي - أساس الانتقاء الاصطناعي. إن آي. أثبت فافيلوف أن هناك مناطق على الأرض بها خصوصية مستوى عالالتنوع الجيني للنباتات المزروعة، وحددت المراكز الأصلية الرئيسية للنباتات المزروعة (في البداية حدد إن آي فافيلوف 8 مراكز، لكنه خفض عددها بعد ذلك إلى 7). وتم تحديد لكل مركز أهم المحاصيل الزراعية المميزة له.

1. المركز الاستوائي- تشمل أراضي الهند الاستوائية والهند الصينية وجنوب الصين وجزر جنوب شرق آسيا. ما لا يقل عن ربع السكان الكرة الأرضيةلا يزال يعيش في آسيا الاستوائية. في الماضي، كان عدد السكان النسبي لهذه المنطقة أكبر. حوالي ثلث النباتات المزروعة حاليًا تأتي من هذا المركز. فهي موطن للنباتات مثل الأرز وقصب السكر والشاي والليمون والبرتقال والموز والباذنجان، بالإضافة إلى عدد كبير من الفواكه الاستوائية و محاصيل الخضروات.

2. مركز شرق آسيا- تشمل الأجزاء المعتدلة وشبه الاستوائية من وسط وشرق الصين وكوريا واليابان ومعظم الجزيرة. تايوان. ويعيش حوالي ربع سكان العالم أيضًا في هذه المنطقة. حوالي 20% من النباتات المزروعة في العالم تأتي من شرق آسيا. هذا هو مسقط رأس النباتات مثل فول الصويا والدخن والكاكي والعديد من الخضروات الأخرى و محاصيل الفاكهة.

3. مركز جنوب غرب آسيا– تشمل أراضي آسيا الصغرى الجبلية الداخلية (الأناضول) وإيران وأفغانستان وآسيا الوسطى وشمال غرب الهند. كما أن منطقة القوقاز مجاورة هنا، حيث أظهرت النباتات الثقافية، كما أظهرت الدراسات، ارتباطًا وراثيًا بغرب آسيا. موطن القمح الناعم والجاودار والشوفان والشعير والبازلاء والبطيخ.

ويمكن تقسيم هذا المركز إلى المحاور التالية:

أ)قوقازي مع الكثير الأنواع الأصليةالقمح والجاودار والفواكه. بالنسبة للقمح والجاودار، كما أظهرت الدراسات المقارنة، فإن هذا هو المركز العالمي الأكثر أهمية لأصل أنواعهما؛

ب)غرب آسيا , بما في ذلك آسيا الصغرى، وسوريا الداخلية، وفلسطين، وشرق الأردن، وإيران، وشمال أفغانستان، وآسيا الوسطى، بالإضافة إلى تركستان الصينية؛

الخامس)شمال غرب الهند , بما في ذلك، بالإضافة إلى البنجاب والمقاطعات المجاورة في شمال الهند وكشمير، وكذلك بلوشستان وجنوب أفغانستان.

حوالي 15% من النباتات الثقافية في العالم تنبع من هذه المنطقة. تتركز هنا الأقارب البرية للقمح والجاودار والفواكه الأوروبية المختلفة في تنوع استثنائي للأنواع. حتى يومنا هذا، من الممكن تتبع العديد من الأنواع لسلسلة متواصلة من الأشكال المزروعة إلى الأشكال البرية، أي إنشاء روابط محفوظة بين الأشكال البرية والأشكال المزروعة.

4. مركز البحر الأبيض المتوسط- تشمل الدول الواقعة على طول السواحل البحرالابيض المتوسط. وهذا المركز الجغرافي المميز، تميز في الماضي بأعظم ما يكون الحضارات القديمة، أدى إلى ما يقرب من 10 ٪ من أنواع النباتات المزروعة. ومن بينها القمح القاسي والملفوف والبنجر والجزر والكتان والعنب والزيتون والعديد من محاصيل الخضروات والأعلاف الأخرى.

5. المركز الحبشي. الرقم الإجماليولا تتجاوز أنواع النباتات المزروعة المرتبطة أصلاً بالحبشة 4% من النباتات المزروعة في العالم. تتميز الحبشة بوجود عدد من الأنواع المستوطنة وحتى أجناس النباتات المزروعة. ومنهم مثل شجرة القهوة، البطيخ، حبوب التيف (إيراغروستيس الحبشة), نوع من النباتات الحاملة للزيت (جيزوليا أهسينيكا), نوع خاصموز.

في العالم الجديد، تم إنشاء توطين صارم بشكل لافت للنظر لمركزين لتصنيف أهم النباتات المزروعة.

6. مركز أمريكا الوسطى، وتغطي مساحة كبيرة من أمريكا الشمالية، بما في ذلك جنوب المكسيك. وفي هذا المركز يمكن تمييز ثلاث بؤر:

أ) جبل جنوب المكسيك,

ب) أمريكا الوسطى،

الخامس) جزيرة غرب الهند.

حوالي 8% من النباتات المتنوعة المزروعة تأتي من وسط أمريكا الوسطى، مثل الذرة، وعباد الشمس، والقطن الأمريكي طويل التيلة، والكاكاو (شجرة الشوكولاتة)، وعدد من الفول، والقرعيات، والعديد من الفواكه (هاواي، والعنون، والأفوكادو). .

7. مركز الأنديز، فيداخل أمريكا الجنوبية، يقتصر على سلسلة جبال الأنديز. هذا هو مسقط رأس البطاطس والطماطم. ومن هنا تنشأ شجرة الكينا وشجيرة الكوكا.

4. عمل مستقلطلاب
إعطاء إجابات على الأسئلة.
1) ما هي آلية الانتقاء الاصطناعي؟
2) ماذا تسمى السلالات؟
3) ما هو اسم مجموعة التدابير التي تهدف إلى التحقق من امتثال خصائص سلالات أو أصناف معينة لشروط منطقة طبيعية معينة؟
5) لماذا لا يمكن تسمية الأصناف والسلالات بالأنواع؟

على تحرك على طول الناس، لا شيء لنرى هناتحديد جميع مراكز الأصل الثقافي للنباتات المزروعة.

5. تلخيص الدرس:مسح أمامي على المحاضرة.

6. الواجبات المنزلية:العمل وفقا للمخطط.

مهرجان عموم روسيا للإبداع التربوي (العام الدراسي 2014/2015)

ترشيح:الأفكار والتقنيات التربوية: التعليم الثانوي

ملخص درس علم الأحياء للصف الحادي عشر "طرق تربية النبات"

سيندييفا إي إيه،

مدرس علم الأحياء

MCOU "ASH سميت باسم. أ.أ. كودريافتسيف"

موضوع الدرس:"طرق تربية النبات"
الغرض من الدرس:تكوين أفكار حول الطرق الرئيسية لتربية النباتات وتحديد ميزاتها
أهداف تعليمية:

1). توسيع معارف الطلاب حول تربية النباتات.

2). النظر في الطرق الرئيسية لتربية النباتات.

3). يكشف عن أهمية عمل علماء التربية الروس في تطوير أنواع جديدة من النباتات المزروعة.
المهام التنموية:

1). تعزيز تطوير خطاب الطلاب من خلال طرح الأسئلة التي تتطلب إجابة مفصلة ومتماسكة.

2). تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام الطوعي عند شرح المواد الجديدة

3). تعزيز تنمية التفكير التصويري البصري عند عرض العروض التقديمية والمواد المرئية.
المهام التعليمية:

1). تهيئة الظروف لغرس الصورة العلمية الصحيحة للعالم في نفوس الطلاب

2). تعزيز الموقف المسؤول لدى الطلاب تجاه العمل ونتائج عملهم.
معدات:كمبيوتر، جهاز عرض، سبورة بيضاء تفاعلية، عرض تقديمي للمديرين التنفيذيين، دمى لأصناف التفاح
خطة الدرس:

اللحظة التنظيمية
تحديث المعرفة الأساسية لدى الطلاب
تعلم مواد جديدة
توحيد المعرفة المكتسبة
العمل في المنزل
انعكاس

خلال الفصول الدراسية.

اللحظة التنظيمية

مدرس:مرحبا يا شباب. نحتاج اليوم في الدرس إلى دراسة الكثير من المواد، لذلك دعونا نركز على الدرس قدر الإمكان ونعمل بسرعة. إذن موضوع الدرس هو "طرق تربية النباتات" (اكتب في دفتر)

مدرس:ماذا تعرف عن هذا الموضوع؟ ماذا تريد أن تعرف؟ ما هي الأهداف التي ستحددها لنفسك للدرس؟

تحديث المعرفة الأساسية لدى الطلاب

1). ما هو الاختيار؟ (علم استنباط الأصناف الجديدة وتحسين الأنواع الموجودة من النباتات والسلالات الحيوانية وسلالات الكائنات الحية الدقيقة ذات الخصائص الضرورية للإنسان)
2). ما هو مجموعة متنوعة تسمى؟ (مجموعة من النباتات التي أنشأها الإنسان بشكل مصطنع، والتي تتميز بمجموعة جينات معينة، وخصائص مورفولوجية وفسيولوجية ثابتة وراثيًا، ومستوى معين وطبيعة الإنتاجية)
3). ما العلم هو الأساس النظري للاختيار؟ (علم الوراثة)
4). لماذا تلعب المعرفة الوراثية دورا كبيرا في تطوير تربية النباتات؟ (أساس نجاح أعمال التربية هو التنوع الجيني للمادة المصدر. يحاول المربون في عملهم استخدام التنوع الكامل للنباتات البرية والمزروعة)

شرح مادة جديدة

مدرس:نشأ اختيار النباتات البدائية بالتزامن مع الزراعة. بعد أن بدأ الناس في زراعة النباتات، بدأوا في اختيار أفضلها والحفاظ عليها ونشرها. تمت زراعة العديد من النباتات المزروعة منذ حوالي 10 آلاف سنة قبل الميلاد. حتى الآن، أنشأ المربون العديد من الأصناف الممتازة من النباتات المزروعة.
صياغة المشكلة.

محاضرة المعلم على أساس شرائح العرض
1. الأساسية و الطرق التقليديةتربية النباتات هي الاختيار والتهجين.
التقديم اختيار لا يخلق المربي أي شيء جديد، ولكنه يختار النباتات ذات الصفات المفيدة الموجودة بالفعل في السكان.

الاختيار الفردي -

الاختيار حسب التركيب الوراثي

تستخدم للنباتات ذاتية التلقيح

يؤدي إلى تماثل الزيجوت
في الانتقاء الفردي، يتم اختيار فرد ذو سمات تهم الشخص ويتم الحصول على ذرية منه واستخدامها في النباتات ذاتية التلقيح، والتي تسمى نسلها بالخط النقي. يتم زرع البذور بشكل منفصل ويتم تقييم جميع ذرية كل نمط وراثي نباتي مختار لجميع الخصائص.

تكمن ميزة الاختيار الفردي على الاختيار الجماعي في دقة تقييم التركيب الوراثي عند تحليل السلالات الفردية.
الاختيار الشامل -

الاختيار حسب النمط الظاهري

تستخدم للنباتات ذات التلقيح المتبادل

يؤدي إلى تغاير الزيجوت
العيوب: ليس دائما علامات خارجيةويمكن تحديد أفضل التركيب الوراثي.

يمكن أن يكون الاختيار الجماعي فعالاً عندما يتم اختيار الأفراد على أساس الصفات النوعية الموروثة ببساطة (زهرة بيضاء أو حمراء)، لذلك يتم استخدامه للنباتات ذات التلقيح الخلطي. هذه هي الطريقة التي تم بها الحصول على صنف الجاودار Vyatka.
2. لإنشاء أصناف نباتية ذات صفات مبرمجة، يتم تنفيذ عمل مستهدف خاص - يتم اختيار المواد، التهجين يليه الاختيار .

وهكذا، باستخدام طرق التهجين والاختيار الفردي، تم تطوير أصناف قمح كوبان عالية الإنتاجية: Bezostaya 1، Aurora، Caucasus (P.P. Lukyanenko)؛ V. N. تلقت Craft في أوكرانيا مجموعة Mironovskaya 808، ثم أكثر من ذلك الأصناف المنتجةيوبيلينايا 50، خاركوفسكايا 63، وما إلى ذلك؛ باستخدام هذه الأساليب، أنشأ V. S. Pustovoit ومعاونوه مجموعة متنوعة من عباد الشمس في كوبان تحتوي على ما يصل إلى 50-52% من الزيت في البذور

3. يستخدم التهجين غير ذي الصلة (التهجين) على نطاق واسع في تربية النباتات. مع التهجين، من الممكن الحصول على هجينة متغايرة الزيجوت متفوقة في الجودة على الأشكال الأبوية. وفي هذه الحالة يظهر التأثير التغاير(قوة هجينة).

أولاً يتم تربية عدد من الخطوط النقية التي تختلف عن بعضها البعض، ومن ثم يتم إجراء التهجين بين الخطوط. بعد اكتشاف الحالات التي يظهر فيها تأثير التغاير بقوة أكبر، يتم استخدام هذه الخطوط للحصول عليها بذور هجينة. تستخدم هذه التقنية للحصول على عائدات مرتفعهالذرة والخيار والطماطم وغيرها من المحاصيل.

4. لقد استخدم المربون منذ فترة طويلة تعدد الصبغيات في عملهم.

العمل المستقل مع الكتاب المدرسي ص 249 - تحضير إجابات للأسئلة:

ما هو تعدد الصبغيات؟
عند إنشاء الأصناف، ما هي النباتات المستخدمة؟
كيف تؤثر على النباتات وماذا يحدث؟
لماذا يسعى المربون لإنتاج نباتات متعددة الصبغيات؟

5. عند إنشاء أصناف نباتية جديدة، يواجه المربون العديد من المشاكل. إحدى المشاكل هي العقم أثناء التهجين البعيد. ولكن في بداية العشرينات من القرن العشرين، تم التغلب على العقم الهجينة بين الأنواع.

(عرض الرسوم المتحركة فلاش "إنشاء الهجينة بين الأنواع")

محادثة:

ما هي الأسباب الرئيسية للعقم الهجين؟ (الكروموسومات مختلفة، وبالتالي لا يمكنها الاقتران، وتتعطل عملية الانقسام الاختزالي)
ما هي التقنية التي تسمح للمرء بالتغلب على عقم الهجينة بين الأنواع (بين الأجيال)؟
ما هي الهجينة متعددة الأنواع التي تم الحصول عليها نتيجة التهجين البعيد وتعدد الصبغيات؟
ومن هم علماء التربية الذين عملوا في هذا الاتجاه؟

6. قدم العالم المربي إيفان فلاديميروفيتش ميشورين مساهمة كبيرة في تطوير نظرية وممارسة تربية النباتات.

في سن العشرين فقط، أنشأ إيفان فلاديميروفيتش مشتلًا تجريبيًا للتهجين في مدينة كوزلوف بمقاطعة تامبوف، وقضى حياته كلها في ابتكار أصناف جديدة من محاصيل الفاكهة والتوت. قام بتربية أكثر من 300 نوع من التفاح والكمثرى والخوخ والعنب والمشمش والتوت الأسود والكشمش والتبغ. في عام 1932، تم تغيير اسم مدينة كوزلوف بمقاطعة تامبوف إلى مدينة ميشورينسك. حصل إيفان فلاديميروفيتش على لقب دكتور في العلوم البيولوجية وعضو فخري في أكاديمية العلوم. استخدم ميشورين أساليب مختلفة في أعماله.

يمارس:استمع إلى رسالة "طرق اختيار عمل ميشورين" واملأ الجدول

اسم الطريقة	جوهر الطريقة	أمثلة على الأصناف النباتية

رسالة "طرق اختيار عمل ميشورين" بناءً على شرائح العرض التقديمي

جدول "طرق اختيار عمل ميشورين"

اسم الطريقة	جوهر الطريقة	أمثلة على الأصناف النباتية
1. التهجين البعيد جغرافيا.	عبور ممثلي المناطق الطبيعية المتناقضة والمناطق البعيدة جغرافيا من أجل غرس الصفات الضرورية في الهجين (الذوق والاستقرار)	1. بير الكمثرى الشتوي ميشورينا (من عبور مجموعة الكمثرى الجنوبية بير رويال والكمثرى أوسوري البرية) 2. شجرة التفاح بيلفلور-الصينية (الآباء: الصنف الأمريكي بيلفلور الأصفر وشجرة التفاح الصينية أصلها من سيبيريا
2. التهجين البعيد بيولوجيًا: بين الأنواع وبين الأجيال	1. خلال التهجين البعيد بين الأنواع، تم عبور الممثلين أنواع مختلفةللحصول على أصناف ذات الخصائص المطلوبة. 2. في التهجين بين الأجيال، تم تهجين ممثلي أجناس مختلفة للحصول على نباتات جديدة.	1.كرز فلاديمير X كرز وينكلر الأبيض = جمال كرز الشمال (الذوق الرفيع، صلابة الشتاء) 2. هجين من الكرز والكرز - cerapadus ، وكذلك هجين من الشوك والبرقوق والتفاح والكمثرى والخوخ والمشمش.
3. طريقة المرشد	رعاية الصفات المرغوبة في شتلة هجينة (زيادة الهيمنة)، حيث يتم تطعيم الشتلة على النبات الأم الذي يريدون الحصول على هذه الصفات منه.	1) شجرة التفاح الصينية (تحت العواء) X الهجين (الصينية X قنديل-سيناب) = قنديل-سيناب (مقاومة الصقيع). 2) Bellefleur-chinese (أصل هجين) X صيني (سليل) = Bellefleur-chinese (صنف قصير الأجل متأخر النضج)

كيف تبدو أهمية عمليةالتهجين؟ (زيادة الإنتاجية، وتحسين الصفات الجمالية، وزيادة المقاومة للعوامل المختلفة، والتوحيد صفات مفيدةفي النسل، وزيادة التنوع البيولوجي، والحصول على صفات جديدة مهمة للإنسان)
7. بدأ المربون بشكل متزايد في استخدام الطفرات الاصطناعية وأساليب هندسة الخلايا للحصول على أصناف نباتية جديدة.

تقرير عن الطفرات الاصطناعية

نادرًا ما تحدث الطفرات الطبيعية المصحوبة بظهور سمات مفيدة للإنسان. عليك أن تقضي الكثير من الوقت والجهد في البحث عنها. يزداد تواتر الطفرات بشكل حاد عند تعرضها للطفرات. وتشمل هذه بعض المواد الكيميائيةوكذلك الأشعة فوق البنفسجية والأشعة السينية. هذه التأثيرات تعطل بنية جزيئات الحمض النووي وتتسبب في زيادة حادة في تواتر الطفرات. جنبا إلى جنب مع الطفرات الضارة، غالبا ما يتم اكتشاف الطفرات المفيدة، والتي يستخدمها العلماء في أعمال التربية. من خلال التعرض للمطفرة في إنتاج المحاصيل، يتم الحصول على نباتات متعددة الصبغيات، والتي تتميز بأحجام أكبر وإنتاجية عالية وتوليف أكثر نشاطًا. المواد العضوية. أدى التشعيع الإشعاعي، ثم الانتقاء، إلى خلق أصناف قيمة من البازلاء والفاصوليا والطماطم

تقرير عن طرق هندسة الخلايا

تقوم الهندسة الخلوية على خلق نوع جديد من الخلايا يعتمد على تهجينها وإعادة بنائها وزراعتها.

لتهجين الخلايا الجسدية، يتم استخدام البروتوبلاست - الخلايا التي تكون خالية تمامًا من جدار الخلية (القشرة) ولها غشاء الخلية فقط.

الهجينة التي يتم الحصول عليها من اندماج البروتوبلاست لها اختلافات مهمة عن الهجينة الجنسية، لأنها تحمل السيتوبلازم من كلا الوالدين.

تم الحصول على أول هجين متعدد الأنواع عن طريق دمج البروتوبلاستات من خلايا أنواع مختلفة من التبغ في عام 1972 من قبل ب. كارلسون (الولايات المتحدة الأمريكية). تم الحصول على هجين بطاطس متعدد الأنواع بنفس الطريقة: عن طريق تهجين البطاطس المزروعة والبرية. كان للهجين الجسدي الناتج، بالمقارنة مع الأشكال الأبوية، خصائص متوسطة في شكل الورقة وحجم الدرنة، ولكنه تميز بقوة شجيرة أكبر وارتفاع الساق، مما أدى إلى إدراجه في مزيد من البحث. عمل الاختيار.

من الممكن أيضًا إنشاء هجينة ترث الجينات النووية لأحد الوالدين إلى جانب الجينات السيتوبلازمية لكلا الوالدين. ومما له أهمية خاصة النباتات الهجينة التي تحمل جينات السيتوبلازم لمقاومة مسببات الأمراض المختلفة وعوامل الإجهاد من الأنواع البرية أو الجينات السيتوبلازمية لعقم الذكور.

يُستخدم أيضًا اندماج البروتوبلاست لإنتاج هجينة ذات خصائص قيمة اقتصاديًا بين الأنواع البعيدة التي تتقاطع بشكل سيئ أو لا تتقاطع على الإطلاق بالطريقة المعتادة. كان من الممكن، على سبيل المثال، "إعادة تصنيع" بذور اللفت، وهي ثنائية طبيعية بين اللفت والملفوف، للحصول على هجين جسدي من البطاطس والطماطم، وما إلى ذلك. وعندما تندمج البروتوبلاستات، يتم إنشاء خطوط خلايا جديدة تنتج مركبات مهمة.

تشكل الخلايا والأنسجة النباتية المزروعة على وسائط مغذية صناعية أساس التقنيات المختلفة في زراعة. يهدف بعضها إلى الحصول على نباتات مطابقة للشكل الأصلي. أخرى - لإنشاء نباتات مختلفة وراثيا عن النباتات الأصلية.