№1.

شروط الظرفية- الجمل الثانوية التي تجيب على نفس أسئلة الظرف.

في وسط الجمل المعقدة الظرفية توجد جمل يرتبط معناها بطريقة أو بأخرى بالعلاقة بين السبب والنتيجة. هذه هي الجمل مع الجمل الثانوية الأسباب والعواقب والتنازلات والشروط والأهداف . ونظرًا لقرب المعاني المعروف، يسهل الخلط بينها وبين بعضها البعض. إلا أن كل نوع من هذه الأصناف يتميز بنقاباته الخاصة ( جملة ثانوية - اتحاد لذا,الأهداف - اتحاد لإلخ.).

كل من هذه الأنواع من الجمل المعقدة لها أيضًا اختلافاتها الخاصة في المعنى.

لذلك، جملة معقدة مع أسباب ثانوية يعبر عن العلاقة بين حدثين، أحدهما (من وجهة نظر المتكلم) يؤدي بشكل طبيعي إلى الآخر.

على سبيل المثال: وأشعلت السيارة مصابيحها الأماميةلأن الجو مظلم بالفعل في الغابة (ج. نيكولايفا).

الجمل المعقدة من العواقب تنقل نفس العلاقات ولكن يتم التعبير عن السبب فيها في الجزء الرئيسي وليس في الجزء الثانوي: لقد أصبح الظلام بالفعل في الغابة ،فأشعلت السيارة مصابيحها الأمامية . وما كان الشرط الرئيسي في الحالة الأولى أصبح شرطا ثانويا هنا.

الجمل المعقدة الميسرة وترتبط أيضًا في المعنى بالسببية. لكن النتيجة هنا تتعارض مباشرة في المعنى مع ما ينشأ بطبيعة الحال من محتوى الجملة الثانوية.

على سبيل المثال: على الرغم من أن الغابة مظلمة بالفعل ، السيارة لم تشعل مصابيحها الأمامية.المتكلم ينتظر النتيجة الطبيعية للجملة الثانوية ( أضاءت السيارة مصابيحها الأمامية)، ولكن لم يتم تنفيذه.

شروط الظرفية وهي أيضا قريبة من السببية، ولكن السبب هنا هو رغبة الفاعل في الجملة الرئيسية في أن يتحقق فعل الجملة التابعة.

على سبيل المثال: وصل إلى روستوف،للذهاب الى الجامعة .

يقارن: وصل إلى روستوف،لأنني أردت الذهاب إلى الكلية .

تنقل الجمل الظرفية أيضًا سببًا، لكنه ليس متأكدًا منه.

على سبيل المثال: إذا ذهب أخوك إلى الكلية

يقارن: منذ أن ذهب أخي إلى الكلية ، وسوف يكتب لنا عن ذلك قريبا.

بالإضافة إلى ذلك، تشمل الجمل الظرفية عبارات الزمان والمقارنة وطريقة العمل.

الجمل المعقدة مع الجمل الظرفية

المعلومات النظرية شروط الظرفيةمتنوعة جدًا وبالتالي لها تصنيفها الخاص. هناك الأنواع التالية من الظروف الظرفية: طريقة العمل ودرجته، المكان، الزمان، الحالة، السبب، الغرض، المقارنة، التنازل، النتيجة. أحكام الكيفية والدرجة تشير إلى صورة أو درجة أو قياس الإجراء (السمة) المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: كيف؟ كيف؟ في أي درجة؟ كم ثمن؟وإلخ.؛ الرجوع إلى العبارات في الجملة الرئيسية: الفعل + لذا; صفة كاملة + هذه; صفة كاملة + اسم + هذه; الانضمام إلى النقابات ماذا، كما لوالخ والكلمات المشابهة: كيف، كم، كموإلخ. قد تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية: هكذا، كثيرًا، كثيرًا، إلى هذا الحد، هكذاوإلخ. على سبيل المثال: لقد ولدت في روسيا. أنا أحبها كثيراأن الكلمات لا تستطيع أن تقول كل شيء (إس أوستروفوي). الهواء واضحلدرجة أن منقار الغراب مرئي... (أ. تشيخوف). الجمل الثانوية الإشارة إلى مكان الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: أين؟ أين؟ أين؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ ترتبط بكلمات موصولة: أين وأين وأين. غالبًا ما تتوافق في الجملة الرئيسية مع الكلمات التوضيحية: هناك، هناك، من كل مكان، في كل مكان، في كل مكانوإلخ. على سبيل المثال: اذهب إلى الطريق الحر،إلى أين يأخذك عقلك الحر؟ (أ. بوشكين). هناك،حيث انتهت الغابة ، كانت أشجار البتولا مبيضة. أحكام الزمان الإشارة إلى وقت الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟وإلخ.؛ تشير إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها. غالبًا ما تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية: ثم، الآن، دائمًا، مرة واحدة، أحيانًاوإلخ. على سبيل المثال: بينما كان يغني ، أكلت القطة فاسكا كل المشوي(آي كريلوف). أحيانا،عندما تتجول في أرض بور ​​غير مزروعة ، من تحت قدميك تقريبًا تنفجر حضنة كبيرة من طائر السمان أو الحجل الرمادي(س. أوجنيف). الجمل الثانوية الإشارة إلى الحالة التي يمكن أن يحدث بموجبها الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: تحت أي شرط؟ في أي حالة؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ يتم ربطها بواسطة أدوات العطف الشرطية: إذا، مرة واحدة، إذا، إذا، متى(في المعنى " لو"), كيف(في المعنى " لو") وإلخ. على سبيل المثال: إذا خدعتك الحياة ، لا تحزن، لا تغضب(أ. بوشكين)؛ عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، لن تسير الأمور على ما يرام بالنسبة لهم(آي كريلوف). أسباب إضافية الإشارة إلى سبب ما يقال في الجملة الرئيسية؛ أجب عن الأسئلة لماذا؟ من ماذا؟ لأن الذي؟ لأي سبب؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند فقط؛ يتم ضمها عن طريق الاقتران السببي: منذ، لأنه، لأنهوإلخ. على سبيل المثال: انا منزعج،لأنك تستمتع (م. ليرمونتوف)؛ كان سائق سيارة الأجرة الأوسيتي يقود الخيول بلا كلل،لأنني أردت تسلق جبل كور قبل حلول الظلام (م. ليرمونتوف). الأهداف الثانوية الإشارة إلى الغرض من الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: لماذا؟ لماذا؟ لأي سبب؟ لماذا؟وإلخ.؛ الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ تنضم إليها النقابات المستهدفة: حتى (حتى)، ثم لكي، لكيوإلخ. على سبيل المثال: لتصبح موسيقيا ، الأمر يتطلب مهارة(آي كريلوف). اريد ان اعيشللتفكير والمعاناة (أ. بوشكين). المقارنات التابعة اشرح محتوى الجملة الرئيسية بالمقارنة؛ اجب على السؤال: مثل ماذا؟; الرجوع إما إلى الجملة الرئيسية بأكملها أو إلى المسند الخاص بها؛ الانضمام إلى الاتحادات المقارنة: كما لو، كما لو، بالضبط، مع ماذا (ذلك)وإلخ. على سبيل المثال: كان هادئا لمدة دقيقتينيبدو أن القافلة قد نامت (أ. تشيخوف). وشجرة التنوب تقرع النافذة بغصن شائك،كيف يطرق المسافر المتأخر أحيانًا (أ. بليشيف). التنازلات الثانوية الإشارة إلى الظروف التي يتم على الرغم منها تنفيذ الإجراء المذكور في الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: بغض النظر؟ على الرغم من ماذا؟; تنطبق على كل شيء الجملة الرئيسيةأو إلى مسنده؛ الانضمام عن طريق الاتحادات الميسرة: على الرغم من (على الأقل)، على الرغم من، السماح، من أجل لا شيء؛ بالرغم منالخ، مجموعات متحالفة: مهما كان الأمر، لا أحد، مهما كان المبلغ، مهما كان الزمان، مهما كان الكيفيةوإلخ. على سبيل المثال: حار،على الرغم من أن الشمس قد سقطت بالفعل إلى الغرب (م. غوركي). على الرغم من أن الجو بارد ، ولكن ليس جائعا(المثل). أينما رميتها إسفين في كل مكان(المثل). النتائج الطبيعية الثانوية تشير إلى نتيجة (الاستنتاج، النتيجة) الناشئة عن محتوى الجملة الرئيسية؛ الإجابة على الأسئلة: ماذا يتبع من هذا؟; الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها؛ الانضمام إلى النقابات: عواقب ذلك، لذلك. على سبيل المثال: تعوي الريح في أعلى رئتيها،لذلك لم أستطع النوم في غرفتي (آي جونشاروف). طوال اليوم التالي، لم يحضر جيراسيم، لذلك كان على الحوذي بوتاب أن يذهب لإحضار الماء بدلاً من ذلك.(آي تورجنيف). من الضروري التمييز بين الجملة الثانوية للنتيجة والجملة الثانوية للطريقة والدرجة. يقارن: الطريق جرفته الأمطار،بحيث تشكلت شقوق واسعة عبر الجبال (I. Goncharov) (شرط النتيجة)؛ الطريق جرفته الأمطار،تلك الأخاديد الواسعة قد تشكلت عبر الجبال (شرط الكيفية والدرجة).

№2. الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية

المعلومات النظرية الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر تنقسم إلى نوعين رئيسيين: 1) جميع الجمل الثانوية مرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسية؛ 2) الجملة الثانوية الأولى مرتبطة بالجمل الرئيسية، والثانية - بالجمله الثانوية الأولى، وما إلى ذلك. I. يمكن أن تكون الجمل الثانوية المرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسيةمتجانسوغير متجانسة. 1. الجمل الثانوية المتجانسة، مثل الأعضاء المتجانسة، لها نفس المعنى، وتجيب على نفس السؤال، وتعتمد على كلمة واحدة في الجملة الرئيسية. يمكن ربط الجمل الثانوية المتجانسة مع بعضها البعض عن طريق تنسيق أدوات العطف أو بدون أدوات العطف (فقط بمساعدة التجويد). إن روابط الجمل الثانوية المتجانسة مع الجملة الرئيسية وفيما بينها تشبه روابط أعضاء الجملة المتجانسين. على سبيل المثال: [ جئت إليكم مع تحياتي، لأقول لكم], (ماذا الشمس ارتفعت), (ماذا ترفرف مع الضوء الساخن عبر الأوراق). (أ. فيت.) إذا كانت الجمل الثانوية المتجانسة مرتبطة بأدوات ربط غير متكررة، أو لم يتم وضع فاصلة أمامها، كما هو الحال مع أعضاء الجملة المتجانسين. على سبيل المثال: [ اجبت], (ماذا الطبيعة جيدة) و ( ماذا غروب الشمس جيد بشكل خاص في منطقتنا). (ف. سولوخين.) يسمى اتصال الجمل الثانوية المتجانسة بالجمل الرئيسية التبعية المتجانسة. 2. الجمل الثانوية غير المتجانسة لها معاني مختلفة، والإجابة على أسئلة مختلفة أو تعتمد على كلمات مختلفةفي جملة. على سبيل المثال: ( متى لدي كتاب جديد بين يدي), [انا اشعر], (ماذا شيء حي، متحدث، رائع دخل إلى حياتي). (م. غوركي.) في التبعية غير المتجانسةيمكن أن تشير الجمل الثانوية إلى نفس كلمات الجملة الرئيسية، ولكنها ليست متجانسة، لأنها تجيب على أسئلة مختلفة. يسمى اتصال الجمل الثانوية غير المتجانسة بالجمل الرئيسية التبعية الموازية. ثانيا. النوع الثاني من الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر هي تلك التي تشكل فيها الجمل الثانوية سلسلة: الجملة الثانوية الأولى تشير إلى الجملة الرئيسية (جملة من الدرجة الأولى)، الجملة الثانوية الثانية تشير إلى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (بند الدرجة الثانية) الخ. على سبيل المثال: [ ركب الشباب القوزاق بشكل غامض وحبسوا دموعهم.], (لأن كانوا خائفين من والدهم), (أيّ وكنت أيضا محرجا قليلا), (بالرغم من حاولت عدم إظهار ذلك). (ن. جوجول) يسمى هذا الاتصال تقديم متسق. في التبعية متسقةجملة واحدة يمكن أن تكون داخل أخرى؛ في هذه الحالة، قد يكون هناك اثنين من أدوات العطف الثانوية القريبة: ماذا وإذا، ماذا ومتى، ماذا ومنذ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال: [ نزل الماء مخيف جدا], (ماذا , (متى كان الجنود يركضون في الأسفل), كانت الجداول الهائجة تحلق خلفهم بالفعل) (م. بولجاكوف).

№3.الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

للتعبير عن رأينا، وموقفنا من حقيقة أو ظاهرة، غالبا ما نستخدمها جمل معقدة مع جمل توضيحية.

عبارات توضيحيةتشير إلى أعضاء الجملة التي لها معنى الكلام، والفكر، والشعور، والرسالة، وما إلى ذلك. الأفعال التي تستخدم فيها الجملة الثانوية تعني عادة: الكلام ( - قال، صاح)، تصور ( رأيت، سمعت، شعرت)، نشاط عقلى ( فكر، قرر، قرر) ، الحالة الداخلية للشخص ( كان خائفا، متفاجئا).

على سبيل المثال، I. S. كتب Turgenev في رسالته إلى P. Vardo عن مشاعره: أنا لا أستطيع أن أرى دون قلق ، مثل فرع مغطى بأوراق خضراء شابة، يظهر بوضوح على السماء الزرقاء.

في جملة: صوفيا، تميز شاتسكي، يتحدث أنه "سعيد بشكل خاص مع الأصدقاء"، - يستخدم الفعل الناطق.

في كثير من الأحيان نستخدم عبارات توضيحية عندما نعبر عن آرائنا:

أنا مقتنع... أعتقد... أوافق على ذلك... أستطيع أن أقول بكل ثقة... يبدو لي... أنا منجذب (مهتم) بالفكرة، (البيان) حول... .

بجانب، الجمل المعقدة ذات الجمل التوضيحية تنقل الكلام غير المباشر: شرحت لهم أنني ضابط أذهب إلى المفرزة النشطة في مهمة رسمية. (م. ليرمونتوف) قال فيرا، أنه لا يريد الشاي ، وذهبت إلى غرفتها.(ن. تشيرنيشيفسكي)

الجمل المعقدة مع الجمل الثانوية

المعلومات النظرية عبارات توضيحيةإجابة أسئلة القضيةوالانضمام إلى الجزء الرئيسي مع النقابات ( ماذا، كما لو، كما لو، كما لو، سواءإلخ) والكلمات المتحالفة (ماذا، من، كيف، ماذا، لماذا، أين، أين، من، لماذا، إلخ). على سبيل المثال: أريد،لهذا السبب. تمت مقارنة الريشة بالحربة(ف. ماياكوفسكي) - وسائل الاتصال - الاتحاد لهذا السبب. . لا أعرف، أريدسواء سأذهب معهم- وسائل الاتصال - النقابة سواء ، والتي، مثل تنسيق أدوات العطف نفسه، أيضا، أيضا، ليس في بداية الجزء. قالواعلى ما يبدو أصبح مدمنًا على جمع الغليون.(أ.ن.تولستوي) - وسائل الاتصال - الاتحاد المركب على ما يبدو . فكيف يقول الله وحدهأيّ كان لدى مانيلوف شخصية(N.V. Gogol) - وسيلة اتصال - كلمة اتحادية أيّ، جزء من المسند. من المحزن أن نرى شاباً يفقد أفضل آماله وأحلامه..(م. يو. ليرمونتوف) - وسائل الاتصال - الاتحاد متى . عبارات توضيحيةالرجوع إلى كلمة واحدة في الجزء الرئيسي - الفعل، صفة قصيرةظرف, الإسم الفعليبمعنى الكلام والفكر والشعور والإدراك. على سبيل المثال: أناابتهج / أعرب عن دهشته / كان سعيدًا أنه جاء. من الجيد أنه جاء. قد يحتوي الجزء الرئيسي على كلمة فهرس الذي - التي في أشكال مختلفة من الحالات: كنت سعيداالذي - التي أنه جاء.في هذه الجملة الكلمة التي يمكن حذفها، وبالتالي فإن الجملة الثانوية تشير إلى الصفة سعيد. ومع ذلك، في بعض الجمل المعقدة ذات الجمل التوضيحية، تكون الكلمة التوضيحية في الجزء الرئيسي مكونًا إلزاميًا في بنية الجملة. على سبيل المثال: بدأ كل شيء.منذ ذلك الحين لقد عاد ذلك الأب. تشير هذه الجمل الثانوية على وجه التحديد إلى كلمة الإثبات، والتي لا يمكن أن تكون إلا كلمة ذلك. هذه الميزة تجعل هذه الجمل أقرب إلى الجمل النهائية، في حين أن استخدام أدوات العطف بدلاً من الكلمات الموصولة يسمح بتصنيفها على أنها توضيحية. عادة ما توجد الجملة التوضيحية بعد الكلمة في الجزء الرئيسي الذي تشير إليه، ولكن في بعض الأحيان، بشكل رئيسي الكلام العامي، ويمكن أيضًا أن يكون موجودًا أمام الجزء الرئيسي. على سبيل المثال: أنه لن يأتي ، كان الأمر واضحًا بالنسبة لي على الفور.

№4. الجمل المعقدة ذات الجمل المنسوبة

المعلومات النظرية الشروط القطعيةاشرح (ميّز) عضو الجزء الرئيسي من الجملة الذي يتم التعبير عنه باسم أو ضمير، وأجب عن أسئلة التعريف: أيّ؟ لمن؟ على سبيل المثال: (1) العواصف الثلجية (أيّ؟ )، (2) أنهم يطرقون الأبواب، (1) لن يطردوني من الطريق. تتم إضافة الجمل الثانوية إلى الجزء الرئيسي فقط بمساعدة الكلمات المتحالفة الذي، الذي، الذي، ماذا، أين، أين، أين، متى: على سبيل المثال: وتانيا ترىمنزل فارغ(أيّ؟)، أين عاش بطلنا مؤخرا. (أ. بوشكين) [- = اسم. ]، (حيث = -). الجمل الثانوية لديك مكان محدد بدقة كجزء من جملة معقدة: يقفون دائمًا بعد تعريف الكلمة. على سبيل المثال: الطفولة هيرحلة (أيّ؟)، وهو ما لم يتمكن أحد من فعله مرتين . (ف. سانين) [اسم. - اسم ]، (أي =). الكلمات الموصولة التي والتي والتيبكلمة محددة فقط متفق عليه في الجنس والعدد ، ويعتمد شكل حالتها على عضو الجملة الذي تكون فيه هذه الكلمات المتحالفة في الجزء التابع: على سبيل المثال: انا يعجبنيالناس الذين حياة البلد ليست غير مبالية.(الكلمة المستخدمة في حالة الجر.) يقارن: انا يعجبنيالناس الذين معهم من السهل التواصل.(كلمة أيّتستخدم في حالة مفيدة.) - أحب الأشخاص الذين تصنع عنهم الأساطير.(كلمة أيّتستخدم في حالة الجر.) كلمة أيّ يمكن أن يقف ليس فقط في البداية، ولكن أيضًا داخل الجملة الثانوية. على سبيل المثال: 1) بالقرب من قرية المصدر يتدفق النهرأيّ يقع في سفوح الغابات.(م. ليرمونتوف) 2) كما لو كان مقيدًا بالسلاسل، صمت النهر الشمالي، الضجيجأيّ استمع أجداد وأجداد صيادي بومور.(آي سوكولوف ميكيتوف) قريب في المعنى من التعاريف أحكام الصفات الاسمية التي تشير إلى الضمائر ذلك، كل، مثل، كل، كلالخ، وتقع في الجزء الرئيسي. على سبيل المثال: (1) كل شيء سوف يذهب بعيدا في الماضيالذي - التي , (2) ماذا أعيش من أجله . (ن. جلازكوف).[ = الذي - التي ], (كيف – =).

№5.أنواع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة

جملة ثانويةهو جزء مسند يعتمد نحويًا على جملة معقدة تحتوي على أداة ربط ثانوية أو كلمة موصولة.

على سبيل المثال: رأى فلاديمير برعب أنه قاد سيارته إلى غابة غير مألوفة(بوشكين). من الصعب جدًا وصف الشعور الذي شعرت به في ذلك الوقت.(كورولينكو).

مستعمل في الممارسة التعليميةعادة ما يتم استبدال مصطلح "الجملة الثانوية" في الأعمال النظرية بمصطلح "الجملة الثانوية" (على التوالي، بدلاً من "الجملة الرئيسية" - "الجزء الرئيسي")؛ وهذا يتجنب استخدام نفس مصطلح "الجملة" فيما يتعلق بالكل وأجزائه الفردية، ويؤكد أيضًا على الترابط بين الأجزاء الهيكلية للجملة المعقدة.

تقدم الكتب المدرسية نوعين من تصنيفات الجمل الثانوية.

1. تنقسم الجمل الثانوية إلى ثلاث مجموعات: الإسناد، والتفسير، والظرفية. وتنقسم الأخيرة إلى مجموعات فرعية.

2. تنقسم الجمل الثانوية إلى موضوع، ومسند، ومنسوب، وإضافي، وظرفي، اعتمادًا على عضو الجملة الذي يتم استبداله بجملة ثانوية (لتحديد نوع الجملة الثانوية، يتم استخدام الأسئلة المطروحة على مختلف أعضاء الجملة) .

وبما أن التصنيف المعتمد في الحالة الأولى هو الأكثر شيوعا في ممارسة التدريس المدرسي وما قبل الجامعي، فإننا سوف نلتزم به.

دعونا نتذكر أن المعرفة حول أنواع الجمل الثانوية في الجملة المعقدة يتم اختبارها أيضًا اختبارات امتحان الدولة الموحدةالخامس الأجزاء ب(المهمة ب6) في الصف الحادي عشر.

أنواع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة

المعلومات النظرية وفقا للمعنى والبنية، تنقسم الأجزاء الثانوية من الجمل المعقدة إلى ثلاث مجموعات رئيسية، والتي تتوافق مع ثلاث مجموعات من الأعضاء الثانويين في الجملة: التعاريف والإضافات والظروف. الشروط القطعيةاشرح (وصف) عضو الجزء الرئيسي من الجملة الذي يعبر عنه اسم أو ضمير، وأجب عن أسئلة التعريف: أيهما؟ لمن؟ على سبيل المثال: (1) العواصف الثلجية(أيهما؟)، (2) أنهم يطرقون الأبواب , (1) لن يطردوني من الطريق(أ. فاتيانوف) [ - ، (ذلك =)، =]. عبارات توضيحيةاشرح عضو الجملة (غالبًا المسند) للجزء الرئيسي، مثل الإضافات، أجب عن الأسئلة المتعلقة بالحالات غير المباشرة. على سبيل المثال: (1) تحدثنا بحيوية عنه(عن ماذا؟)، (2) كيفية حل الوضع الحالي . [ – = ]، (كما =). شروط الظرفيةالإشارة إلى المكان والزمان والغرض والسبب وطريقة العمل والحالة وما إلى ذلك مما ورد في الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة. يجيبون على أسئلة الظروف. على سبيل المثال: (1) أن تحب الموسيقى , (2) عليك أن تستمع لها أولا(لأي سبب؟). (د. شوستاكوفيتش) (إلى =)، [=].

№6. الجملة المعقدة

موضوع الدورة التدريبية : الجمل المعقدة مع عبارات الزمن.

سير الدورة التدريبية:

تنظيم اختبارات الواجبات المنزلية.

1 مجموعة –طلاب أقوياء؛ المجموعة 2 -الطلاب العاديين؛ المجموعة 3 –الطلاب الضعفاء.

المجموعة 1 (التمرين 138):

يمارس:باستخدام هذه المخططات، قم بتكوين IPP وتحديد معاني الجمل الثانوية.

…أين… . 2) ... اسم. ، أين… .

3) أين... ،... . 4) ... اسم. ، أين… .

5) ...فب. ، أين… .

المجموعة 2 (التمرين 137):

يمارس:أكمل الجمل الرئيسية بجمل ثانوية بكلمة ربط أين. ما هي هذه الجمل الثانوية؟

توقفت السفينة على الجانب الآخر..

لم نكن نعرف…

مدينة استراخان تقف هناك...

المجموعة 3 (التمرين 136):

يمارس:إعادة بناء جمل بسيطةفي SPP، استبدال الأعضاء الصغار المميزين ببنود ثانوية.

تقع مدينة كولومنا عند التقاء نهري موسكو وأوكا.

هرع الجميع إلى مكان هبوط الطائرة.

ضرب القارب الشاطئ بالقوة عند منعطف حاد في النهر.

محادثة مع الفصل.

ما هي الجملة التي تسمى معقدة؟

على ماذا تشير الجمل الثانوية للمكان؟

ما هي الأسئلة التي تجيب عليها الجمل الثانوية؟

ما هي الزوائد المستخدمة لنعلق؟ أعط أمثلة.

راجع التمارين 138، 137، 136.

طلاب 1 مجموعةقراءة NGN المجمعة وفقًا للمخططات، وتسمية معاني الجمل الثانوية؛

طلاب 2 مجموعاتاقرأ الجمل الناتجة، ثم اذكر معاني الجمل الثانوية:

1) توقفت السفينة عند ذلك الشاطئ، حيث كان هناك رصيف مناسب.(نهائي).

2) لم نكن نعرف أين يتم تخزين المواد المصنفة؟. (توضيحية.)

3) مدينة أستراخان تقف هناك، حيث يتدفق نهر الفولغا إلى بحر قزوين.(مكان.)

طلاب 3 مجموعاتقراءة IPPs الناتجة مع البنود الثانوية.

1) تقع مدينة كولومنا حيث يتدفق نهر موسكو إلى نهر أوكا.

2) هرع الجميع إلى حيث هبطت الطائرة.

3) اصطدم القارب بالشاطئ بقوة حيث انعطف النهر بشكل حاد.

أجب علي اسئلة المعلم.

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

"الغريب الثالث."

المهمة: 1) أدخل الحروف المفقودة، وشرح اختيار الإملاء؛ 2) ما هي الجملة التي لا تعتبر IPP مع جملة ثانوية؟

حيث يموت الأمل، ينشأ الفراغ. (ليوناردو دافنشي.)

في المكان الذي غربت فيه الشمس نحسنًا، كانت السماء لا تزال متوهجة أقذر ص يال يانفسك.

3) حيث كانت البرك أثناء النهار موجودة الآن هتحت ياجامي ل هوثيقة.

يقوم الطلاب بملء الحروف المفقودة لشرح شروط الاختيار.

ابحث عن جملة ليست من IBS مع جملة ثانوية.

في المكان الذي غربت فيه الشمس نحسنًا، كانت السماء لا تزال متوهجة أقذر ص يال يانفسك.

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

التكليف: بواسطة المعنى المعجمىتحديد الكلمة التي هي ووضع خط تحتها.

الكلمة الأولى – بسطر واحد متواصل؛ الثاني - خطين متصلين؛ 3 - الخط المنقط؛ 4 - خط منقط بالنقاط؛ الخامس - مع خط متموج.

علم البيئة- علم يهتم بالحماية والترميم الطبيعة المحيطة.

الرئيس-اسم القائد، رئيس الدولة.

بيئي– صفة مكونة من كلمة تدل على العلم المعني بحماية البيئة واستعادتها.

الأوبرا –عمل موسيقي ودرامي مخصص للأداء في المسرح، وكذلك عرض مسرحي فيه الشخصياتالغناء برفقة أوركسترا.

الباليه –عرض مسرحي يتكون من الرقص وحركات الوجه مصحوبة بالموسيقى.

يحدد الطالب الكلمة من خلال معناها المعجمي ويضعون خطا تحتها:

علم البيئة.

الرئيس؛

بيئي؛

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

تحليل المقترحات:

ركضنا إلى المحطة , عندما غادر القطار بالفعل.

لن أتحرك في أي مكان حتى أستمع إلى نقاء الأغنية الربيعي البسيط.

عندما يحل الظلام، سنتوقف.

العمل مع الجداول "الجمل الظرفية".

الجدول رقم 1

جملة ثانوية

لأي منهم

يجيب

والألفاظ المتحالفة

متى؟ حتى متى؟

منذ متى؟ حتى متى؟ إلى متى؟

عندما (مرة واحدة ... ثم)، بالكاد، بالكاد، بمجرد، بينما، قليلاً، مثل، قبل، بعد، قبل، بينما، منذ (منذ)، حتى (طالما).

الجدول رقم 2

1. تحتوي على:إشارة إلى وقت الإجراء المشار إليه في الجملة الرئيسية.

2. الإجابة على الأسئلة:متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟ إلى متى؟

3. يتم استخدام أدوات الوصل والكلمات المتحالفة:بالكاد، بالكاد، بمجرد، بينما، قليلاً، مثل، قبل، بعد، قبل، بينما، منذ (منذ)، حتى (طالما)).

4. ضع فيما يتعلق بالجمله الرئيسيه: أي.

الطلاب معًا

يقوم المعلم بتحليل الجمل .

العمل مع الجداول

والإجابة على أسئلة المعلم.

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

ما هي الجملة المعقدة لديها

الزمن التابع؟

1. أظلمت الغرفة بأكملها فجأة، كما لو كانت الستائر مسدلة. (سيرجيف تسينسكي).

2. بمجرد أن بدأ الضوء يضيء، انتقلنا إلى الأمام. (كاتاييف).

3. الحدود التي تلتقي فيها السهول بالجبال محددة بشكل حاد للغاية. (كافيرين).

العمل مع الكتاب المدرسي.

التمرين رقم 140

قم بعمل مخططات للجمل الثانية والثالثة والرابعة والخامسة والسادسة.

يقوم الطلاب بالتمرين. رقم 140، قم بتكوين مخططات الجمل الثانية والثالثة والرابعة والخامسة والسادسة.

2) وداعا... .

3) عندما... .

4) بمجرد .

5) ...الطريق... .

6) في ذلك...، كما...،....

تحليل الجمل (SPPs ذات الجمل الثانوية، SPPs ذات الجمل الثانوية المشابهة لها خارجيًا):

الجدول 1.

أخبرني متى سيغادر القطار؟ (الجملة التفسيرية الظرفية.)

الجدول 2.

لكن أصعب شيء كان ينتظرنا في الغابة عندما دخلنا المنطقة. (الزمن الظرفي).

هناك ليالي خريفية، صماء وصامتة، حيث يقف الهدوء مثل حافة غابة سوداء. (صفة ظرفية.)

يقوم الطلاب بتحليل الجمل وتحديد نوع الجملة الثانوية.

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

ما هي الجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ثانوية؟

1. فيتكا لم تحب حقًا أن يتم تذكيرها بهذا.

2. نتعرف على الأصدقاء والأحباء في الساعة التي تهدد فيها المشاكل.

3. عندما حل الغسق، كان علي العودة إلى المنزل.

العمل مع الكتاب المدرسي.

التمرين رقم 145.

قم بعمل مخططات للجمل الأولى والثانية والثالثة من الفقرة.أنا .

ابحث عن NGN بصيغة ثانوية:

وعندما حل الغسق، كان علينا العودة إلى المنزل.

يقوم الطلاب بالتمرين. رقم 140، نظم المخططات 1 و 2 و 3 من الجمل من الفقرة الأولى:

1) ...من أين... .

2) ...من الذي من... .

3) عندما... .

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

اختبار العمل (متعدد المستويات)

1 مجموعة –طلاب أقوياء؛ المجموعة 2 -الطلاب العاديين؛ المجموعة 3 –الطلاب الضعفاء.

1. كانت القرية التي يشعر فيها يوجين بالملل مكانًا جميلاً.

2. عندما تمزح، أضحك.

3. دعنا نعود إلى المنزل قبل أن يتدهور الطقس تمامًا.

مهام:

مجموعة 1. اكتب باستخدام علامات الترقيم الجمل المعقدة ذات الأزمنة الثانوية التي تميزها هذا النوعاقتراحات.

المجموعة 2.اكتب باستخدام علامات الترقيم جملًا معقدة ذات أزمنة ثانوية، وقم بعمل مخططات.

المجموعة 3. اكتب الجمل باستخدام علامات الترقيم وقم بعمل مخططات لها.

أداء التمارين في مجموعات.

مجموعة 1

1. عندما تمزح، أضحك.

الجمل الثانوية تجيب على الأسئلةمتى؟ منذ متى ومتى؟ حتى متى؟

تنطبق الجمل الثانوية على الجزء الرئيسي بأكمله.

كقاعدة عامة، لا توجد كلمات توضيحية في الجملة الرئيسية.

وسائل الاتصال هي أدوات العطف (البسيطة والمركبة).

يمكن تبديل الجمل الرئيسية والثانوية.

المجموعة 2.

1. عندما تمزح، أضحك.

(متى…)، .

2. دعنا نعود إلى المنزل، قبل أن يصبح الطقس سيئًا تمامًا، دعنا نعود إلى المنزل.

، (الوداع…).

المجموعة 3

1. كانت القرية التي يشعر فيها إيفجيني بالملل هي زاوية جميلة.

[ ،(أين…)، ].

2. عندما تمزح، أضحك.

(متى…)، .

3. دعنا نعود إلى المنزل قبل أن يصبح الطقس سيئًا تمامًا.

، (الوداع…).

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

تلخيص الدرس

يتم توفير التعليمات على العمل في المنزل– تمرين 146.

اكتب المفردات في "قاموس طلاب المدرسة الحديثة".

تحليل الحالات التي سببت صعوبات للطلاب.

استمع واكتب واجبك المنزلي.

طرح أسئلة حول أصعب الحالات.

جملة ثانوية من الوقت

جملة ثانوية تشير إلى فعل أو مظهر لخاصية مرتبطة زمنيًا بفعل أو مظهر للخاصية المشار إليها في الجملة الرئيسية. الجمل الثانوية تجيب على الأسئلة متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟ إلى متى؟ وتتعلق بمسند الجملة الرئيسية أو بظروف الزمن مع توضيحها. وعندما خرج المالك وأخذ النور معه، حل الظلام مرة أخرى(تشيخوف). في كل مرة وصلت فيها، استقبلتني أوليسيا بكرامتها اللطيفة والرصينة.(كوبرين).

يمكن أن تتعقد العلاقات المؤقتة عن طريق التحقيق المشروط والتفسيري وما إلى ذلك. لا أجد الأمر مضحكًا عندما يقوم رسام لا قيمة له بالنسبة لي بتلطيخ لوحة مادونا لرافائيل (بوشكين) ( تزوج; ...إذا كان الرسام غير مناسب لي، فإنه يلطخ لوحة مادونا لرافائيل؛ ...أن رسامًا لا قيمة له يلوث لوحة مادونا لرافائيل من أجلي).

كتاب مرجعي القاموس المصطلحات اللغوية. إد. الثاني. - م: التنوير. روزنتال دي إي، تيلينكوفا إم إيه.. 1976 .