أتمتة تحليل محفظة القروض وتحديد حجم الحجز وإعداد التقارير عن الإقراض

يتضمن التحليل تقسيم الكائن أو الظاهرة قيد الدراسة إلى أجزاء منفصلة وتحديد خصائص عنصر واحد. بمساعدة التوليف ، يتم الحصول على صورة كاملة للظاهرة ككل.

طريقة التحليل والتركيب. في التحليل ، تتحلل الظاهرة عقليًا إلى مكوناتها ويتم تمييز جوانبها الفردية من أجل تحديد المحدد الذي يميزها عن بعضها البعض. هذا مهم لحل المشكلة اللاحقة المتمثلة في التفسير النظري لتلك السمات التي تم استخلاصها منها في البداية. بمساعدة التحليل ، يتم الكشف عن الأساسيات في الظاهرة. إذا تحدثنا عن عملية الإدراك ، فسيتم استخدام التحليل عند الانتقال من تأمل الواقع إلى التفكير المجرد ، أي. من الملموس إلى المجرد ، وينتهي بتطور التجريدات العلمية الاقتصادية.

أثناء التجميع ، يحدث التوحيد العقلي للأجزاء والجوانب التي تم تشريحها بواسطة التحليل من أجل الكشف عن الشيء المشترك الذي يربط هذه الأجزاء ، أي الجوانب في كل واحد. يحدث التوليف عند الانتقال من الخلاصة إلى الملموسة. في عملية التوليف ، تتم دراسة الظاهرة قيد الدراسة في الترابط بين الأجزاء المكونة لها ، في نزاهة ووحدة ، في حركة التناقضات ، بسبب طرق وأشكال حلها التي يتم فتحها.

لإثبات استخدام التحليل والتركيب ، دعنا ننتقل إلى عالم السلع من حولنا. على سبيل المثال ، الخبز والنبيذ والملابس والأحذية والسلع الأخرى تهمنا كأشياء لمعرفة ما يكمن وراء تبادلها. من خلال التحليل ، أي من خلال تقسيم كل سلعة معينة إلى الأجزاء المكونة لها ، يمكن للمرء معرفة ما يلي. الجانب الأول هو أن جميع السلع يتم الحصول عليها لأنها قادرة على تلبية حاجة بشرية محددة أو أخرى. نتيجة لذلك ، نحصل على فئة اقتصادية - قيمة الاستخدام ، والتي تمثل خاصية منتج لتلبية حاجة معينة. وبالتالي ، يمكن استخلاص الاستنتاج الأول بأن جميع السلع لها فائدة أو قيمة استخدام.

دعونا الآن نركز على نسب التبادل في عملية التبادل. افترض أنه تم استبدال ستة أرغفة بزجاجة واحدة من النبيذ ، وبدلة واحدة بزوجين من الأحذية. لذلك يمكننا القول أن كل السلع لها قيمة تبادلية ، أو القدرة على التبادل بنسب معينة فيما بينها. وهكذا ، على مستوى التحليل ، اثنان الفئات الاقتصادية: المنفعة (قيمة الاستخدام) وقيمة التبادل.

من الضروري الآن إدراك أن هذه السلع ليست مقسمة إلى خصائص منفصلة ، ولكن ككل واحد. يتم تنفيذ هذه الوظيفة من خلال التوليف ، وإنشاء العلاقة بين المنفعة وقيمة التبادل. يتم التعبير عن هذه العلاقة في فئات أخرى ، أي في القيمة والقيمة ، والتي تعكس كلاً من فائدة السلعة وقيمتها التبادلية. تشير فئة "القيمة" إلى ضرورة وفائدة الخير للمجتمع ، و "التكلفة" - حول تقييمها من قبل المجتمع بالنسبة للسلع أو الأموال الأخرى. بعبارة أخرى ، يوجد تعريف لـ "ما تكلفته" في الواقع في عالم سلعة واحدة.

التوليف التحليلي كجوهر ، كمحتوى وشكل للتفكير البشري ، كتقنيات وأساليب للتفكير العلمي تمت دراستها بشكل شامل في أبعاد متعددة وبواسطة العديد من العلوم. التحليل والتوليف (من اليونانية. التحليل - التحلل ، التقطيع ، التوليف - التوصيل) هما عمليتان عالميتان متعاكستان في التفكير.

هناك عدة معانٍ تُستخدم فيها مصطلحات "التحليل" و "التوليف":

· التحليل والتركيب كخصائص لبنية الأدلة في الرياضيات. بهذا المعنى يتحدث المرء عن طرق تحليلية وتركيبية ؛

التحليل والتوليف بمعنى تمييز كانط بين الأحكام "التحليلية" و "التركيبية" ، وهو ما يعني في الواقع الفرق بين طريقة الحصول على المعرفة من خلال المعالجة المنطقية البحتة لهذه التجربة ("التحليلية") من طريقة الحصول على المعرفة من خلال الإحالة إلى المحتوى ، من خلال جلب المعرفة الأصلية إلى ما - بعض بيانات الخبرة الأخرى ("التركيبية") ؛

غالبًا ما يتم استخدام المصطلحين "تحليل" و "تجميع" فيما يتعلق بكل تفكير بشكل عام ، للبحث بشكل عام.

انطلاقا من هذا ، فإن التحليل هو إجراء للتقسيم العقلي (الحقيقي في بعض الأحيان) للكائن قيد الدراسة إلى الأجزاء المكونة له ، مع مراعاة جميع جوانب وطرق تشغيل الممتلكات ودراستها. يهدف التقطيع إلى الانتقال من دراسة الكل إلى دراسة أجزائه ويتم تنفيذه من خلال التجريد من اتصال الأجزاء ببعضها البعض.

التوليف هو إجراء للجمع بين أجزاء الأشياء وجوانبها أو خصائصها التي تم الحصول عليها نتيجة للتحليل في كل واحد ، والنظر في طريقة الروابط وعلاقات الأجزاء ، والتي بدونها تكون المعرفة العلمية الحقيقية لهذا الموضوع مستحيلة.

يستخدم التحليل والتركيب في كل من الأنشطة العقلية والعملية ، ولا سيما التجريبية. في العلوم المختلفة ، يتم استخدام طرق محددة للتحليل والتركيب ، وفي كل مجال توجد طرق خاصة.

بشكل عام ، التفكير ككل هو "تحليل - تركيب" ، تقطيع أوصال كائنات الوعي وتوحيدها. ينشأ بالفعل في مرحلة الإدراك الحسي ، عندما نحلل الظواهر إلى جوانب وخصائص منفصلة ، مع إبراز شكلها ولونها وحجمها والعناصر المكونة لها ، إلخ. معرفة الأشياء ، نقوم بإجراء تحليل. يمكن أن تصبح الأجزاء المختارة موضوع دراسة مستقلة وأعمق ، ويمكن إنشاء علاقات وتبعيات معينة بينها. أي تفكير هو إنشاء نوع من العلاقة بين الأشياء المثبتة في الفكر أو جوانبها ، أي التوليف. يستعيد التوليف اللاحق سلامة الكائن ، ولكن بعد دراسته التحليلية ، نحن أكثر وعياً ببنية هذه السلامة. نسبة التوليف والتحليل هي عملية معينة. إنه يقوم على اتصال التجريدات التي يتم فيها التفكير.

يفترض التفكير الجدلي الوحدة ، مزيجًا من التحليل والتركيب في سياق دراسة الموضوع. هيجل الذي انطلق من نشاط التفكير وطرح مشكلة التحليل والتركيب كمشكلة التفكير المنطقي، في كتاباته ، أثبتت وحدة التحليل والتركيب ، وأظهرت ديالكتيكهم ، الترابط بين مقولات الجزء والكل وعدم اتساق عملية انعكاس الشيء كجزء وكلي.

يفترض بناء نظرية حول مجال موضوع معين وجود معرفة تحليلية وتركيبية حول كل موضوع في هذا المجال ، وتتألف بشكل موضوعي من أجزاء: معرفة خاصة حول كائنات الاتصال الفردية ومعرفة خصائص اتصال الأشياء ، والتي يحتوي على نتيجة معالجة المعرفة الفردية معًا.

إجراءات التحليل والتوليف عنصر ضروريأي معرفة علمية. عادة ما يكون التحليل مرحلته الأولى ، عندما ينتقل الباحث من وصف غير مقسم للكائن قيد الدراسة إلى تحديد هيكله وتكوينه وخصائصه وميزاته.

التحليل والتوليف ، مثل الاستقراء والاستنتاج ، متعارضان ، ولكن في نفس الوقت طرق الإدراك وثيقة الصلة. في أبسط صوره التحليلاتهناك تقسيم عقلي للكل إلى أجزاء ومعرفة منفصلة لهذه الأجزاء كعناصر من كل معقد. تتمثل مهمة التحليل في إيجاد ، ورؤية ككل - أجزاء ، في معقد - بسيط ، في واحد - الكثير ، نتيجة لذلك - سبب ، إلخ.

تركيبهي العملية المعاكسة - اتصال الأجزاء في الكل ، والنظر في الكل على أنه معقد ، ويتألف من العديد من العناصر. إن الصعود من السبب إلى النتيجة هو مسار تركيبي بناء.

نظرًا لأن الظاهرة قيد الدراسة تظهر دائمًا كتكوين معقد ، فإن معرفتها (بعد التعارف العام الأولي) تبدأ عادةً بالتحليل ، وليس بالتوليف. لتوحيد الأجزاء في الكل ، يجب أن تكون هذه الأجزاء أمامك أولاً. لذلك ، يسبق التحليل التوليف.

كيف يتم التحليل؟

لقد طور المنطق عددًا من القواعد للبحث التحليلي ، والتي تشمل ما يلي.

1. قبل تحليل الكائن (الظاهرة) قيد الدراسة ، من الضروري التمييز بوضوح بينه وبين النظام الآخر الذي يتم تضمينه فيه كعنصر متكامل. يتم هذا أيضًا عن طريق التحليل (السابق).

2. بعد ذلك ، يتم تأسيس الأساس الذي سيتم على أساسه إجراء التحليل. الأساس هو تلك الميزة الخاصة بالكائن الذي تم تحليله ، والتي تميز أحد المكونات عن الآخر. في كل مرحلة من مراحل التحليل ، يجب اختيار أساس واحد للتجزئة ، وليس عدة أسس في وقت واحد. يجب أن تستبعد العناصر المحددة كنتيجة للتحليل بعضها البعض ، ولا تدخل أحدها في الآخر.

3. بعد ذلك ، يتم إجراء التحليل ، ويتم اكتساب المعرفة التحليلية بشكل أساسي عن طريق الاستدلال ، أي بناءً على الإجراءات التي يتم إجراؤها وفقًا لقواعد المنطق الرسمي.

تركيبكطريقة لبناء المعرفة غير الاستنتاجية ، تتمثل في الجمع بين العديد من أنظمة المعرفة ومعالجتها ، في الجمع بين مختلف البيانات النظرية ، ونتيجة لذلك يتم تنفيذ نقل المعرفة بين الأنظمة وولد معرفة جديدة.

بناءً على التوليف في البحث العلمي ، فإن ما يلي مهم أسئلة نظرية:

1. يتم تقديم الموضوع قيد الدراسة كنظام من الروابط والتفاعلات مع إبراز أهم الجوانب والوصلات.

2. اتضح ما إذا كانت هناك طبيعة واحدة ، وعناصر أساسية مشتركة في الظواهر التي تمت دراستها على أنها مختلفة ، ولكنها تشترك في شيء ما.

3. يتم إثبات ما إذا كان هناك ارتباط بين القوانين والتبعيات المتعلقة بكائن واحد.

وبالتالي ، فإن التوليف ليس إضافة بسيطة للأجزاء ، ولكنه منطقيًا - عملية بناءة تسمح لك بتحديد الخطوط العريضة لحركة المعرفة (طرح الأفكار والفرضيات وتطويرها) وتنفيذ حركتها. يجب أن تكون نتائج النشاط التركيبي صورة شاملة تعكس الواقع بشكل مناسب.

كرامة طريقة اصطناعيةالبحث - امتثاله ، كفايته لعملية الحركة ، التطوير.

إجراءات تحليل النظاموالتوليف في البحث الاقتصادي:

1. التحديد والصياغة مشكلة علمية. تعريف موضوع البحث وموضوعه وأهدافه وغاياته.

2. الجمع الهادف للمعلومات ، وتنظيم المشاكل ، ووصف النظام قيد الدراسة. المحتوى: أهداف النظام ، درجة الاعتماد على البيئة. عناصر النظام. بنية. الصلات والعلاقات. سلوك النظام. مراقبة.

3. بناء الفرضيات حول آليات التكامل وسبل التنمية. بناء نموذج (تخليقي).

4. التحقيق في الكائن باستخدام نظام الأساليب. تعديل الخطط الدراسية.

5. توقعات تطوير النظام. تفسيرات. زينة.

الموضوع 6. طرق مراجعة الأقران في دراسة أنظمة التحكم

6.1 خصائص الطرق تقييمات الخبراء

إذا كانت هناك معلومات بديهية تحولت بالخيال في عملية البحث عن أنظمة التحكم ، يتم استخدام طرق بحث متخصصة. غالبًا ما تستخدم هذه الطرق بشكل خاص في الدراسات التنبؤية السابقة والمخطط لها لأنظمة التحكم. يمكن أن يكون لأبحاث الخبراء أهمية مستقلة ويمكن استخدامها في التحقق من صحة (التحقق) من البحث المنطقي والنمذجة.

تعكس تقييمات الخبراء التنبؤية الحكم الفردي للمتخصصين فيما يتعلق بالكفاءة ، واستهلاك الموارد ، والسلامة ، فضلاً عن آفاق تطوير المرفق وتستند إلى حشد الخبرة المهنية والحدس.

طرق الخبراء يستخدم البحث للتحليل وتشخيص الحالة والتنبؤ اللاحق بخيارات التطوير: الأشياء التي يكون تطويرها إما كليًا أو جزئيًا غير قابل لوصف الموضوع أو الصياغة الرياضية ؛ في حالة عدم وجود إحصائيات تمثيلية وموثوقة بشكل كافٍ عن خصائص الكائن ؛ في ظروف عدم اليقين الكبير في بيئة عمل الكائن ، بيئة السوق ؛ في التنبؤ على المدى المتوسط ​​والطويل للأسواق الجديدة ، وهي أشياء من الصناعات الجديدة ، تتأثر بشدة بالاكتشافات في العلوم الأساسية ؛ في الحالات التي لا يسمح فيها الوقت أو الأموال المخصصة للتنبؤ واتخاذ القرار بالتحقيق في المشكلة باستخدام النماذج الرسمية ؛ لا توجد وسائل تقنية ضرورية للنمذجة ، على سبيل المثال ، تكنولوجيا الكمبيوتر ذات الخصائص المناسبة ؛ في الحالات القصوى.

حاليًا ، تم تطوير عدد كبير من طرق التقييم المتخصصة ، وهناك أيضًا نُهج مختلفة لتصنيفها. سنتبع نهج التصنيف التالي.

يمكن تقسيم طرق تقييم الخبراء إلى مجموعتين: طرق العمل الجماعي لمجموعة الخبراء وطرق الحصول على الآراء الفردية لأعضاء فريق الخبراء (الشكل 18).

طرق العمل الجماعي لفريق الخبراءتتضمن الحصول على رأي مشترك في سياق مناقشة مشتركة للمشكلة التي يتم حلها. يشار إلى هذه الأساليب أحيانًا بأساليب الرأي الجماعي المباشر. تكمن الميزة الرئيسية لهذه الأساليب في إمكانية إجراء تحليل شامل للمشاكل. تتمثل عيوب الأساليب في تعقيد إجراءات الحصول على المعلومات ، وتعقيد تكوين رأي جماعي حول الأحكام الفردية للخبراء ، وإمكانية الضغط من السلطات في المجموعة. تشمل أساليب العمل الجماعي العصف الذهني والبرمجة النصية وألعاب الأعمال والاجتماعات وإصدار الأحكام.

الشكل 18. طرق تقييم الخبراء

طريقة العصف الذهني.تُعرف طرق هذا النوع أيضًا باسم توليد الأفكار الجماعية ، والعصف الذهني ، وطرق المناقشة. تعتمد كل هذه الأساليب على العرض المجاني للأفكار التي تهدف إلى حل مشكلة ما. ثم يتم اختيار الأكثر قيمة من هذه الأفكار.

التطبيقات المختلفة لهذه الأساليب ممكنة. الأكثر شيوعًا هو ما يلي.

يتم إنشاء مجموعتين: مولدات الأفكار والمحللون. تضم المجموعة الأولى أشخاصًا يتمتعون بخيال غني ، كقاعدة عامة ، متخصصين من المجالات ذات الصلة. يتم تنظيم اجتماع جماعي بقيادة ميسر. تتمثل المهمة الرئيسية للمقدم في تشجيع المبادرة والإبداع بكل الطرق ، وحرية طرح أفكار جديدة ، حتى للوهلة الأولى مشكوك فيها أو سخيفة ، ومنع النقد. يتم تسجيل جميع الأفكار المطروحة وإحالتها إلى فريق التحليل. تتكون مجموعة المحللين بشكل أساسي من متخصصين في مشكلة معينة ، يقومون بتحليل المقترحات واختيار الأكثر قيمة من بينهم.

ميزة طريقة "العصف الذهني" هي الكفاءة العالية في الحصول على الحل المطلوب. عيبه الرئيسي هو تعقيد تنظيم الامتحان ، لأنه من المستحيل في بعض الأحيان الجمع بين المتخصصين المطلوبين ، وخلق جو مريح واستبعاد تأثير العلاقات الرسمية.

طريقة السيناريوهي مجموعة من القواعد لتقديم مقترحات كتابة من المتخصصين بشأن المشكلة التي يتم حلها. السيناريو عبارة عن وثيقة تحتوي على تحليل لمشكلة ومقترحات لتنفيذها. يتم كتابة المقترحات أولاً من قبل الخبراء بشكل فردي ، ثم يتم الاتفاق عليها وتقديمها في شكل وثيقة واحدة.

عادة ما يتم تطوير السيناريوهات للتنبؤ بالتطور أنظمة مختلفة، تقييم أولي للفعالية والتقدم المحتمل لعملية معقدة ويتضمن وصفًا لجميع المراحل دورة الحياةأنظمة أو عمليات. في المستقبل ، يعد هذا الوصف هو الأساس لتطوير نماذج رسمية لمراحل مختلفة من تطوير النظام. بمعنى آخر ، السيناريو هو نوع من النموذج الوصفي ، والذي يبدأ في دراسة أي نظام وفقًا لمراحل النمذجة.

الميزة الرئيسية للسيناريو هي التغطية الشاملة للمشكلة التي يتم حلها في شكل يسهل الوصول إليه. تشمل العيوب الغموض المحتمل وغموض القضايا المعروضة وعدم كفاية صلاحية القرارات الفردية.

ألعاب الأعمالعلى أساس محاكاة الأداء نظام اجتماعيالإدارة عند إجراء عمليات تهدف إلى تحقيق الهدف. على عكس الأساليب السابقة ، حيث يتم تكوين تقييمات الخبراء في سياق مناقشة جماعية ، تتضمن ألعاب الأعمال العمل النشط لمجموعة من الخبراء ، حيث يتحمل كل عضو مسؤولية معينة وفقًا للقواعد والبرنامج المُجمع مسبقًا.

تُستخدم ألعاب الأعمال على نطاق واسع في صنع القرار في إدارة المؤسسات الصناعية والمنظمات الأخرى وتهدف أيضًا إلى دراسة سلوك المتخصصين وتدريبهم في بيئة معينة.

الميزة الرئيسية لألعاب الأعمال هي القدرة على تطوير حل في الديناميكيات ، مع مراعاة جميع مراحل العملية قيد الدراسة مع تفاعل جميع عناصر نظام الإدارة العامة. يكمن العيب في تعقيد تنظيم لعبة عمل في ظروف قريبة من حالة مشكلة حقيقية.

طريقة الاجتماعات (اللجان ، طاوله دائريه الشكل) - أبسط وتقليدية. إنه ينطوي على عقد اجتماع أو مناقشة من أجل تكوين رأي جماعي مشترك حول المشكلة التي يتم حلها. على عكس طريقة "العصف الذهني" ، لا يمكن لكل خبير التعبير عن رأيه فحسب ، بل يمكنه أيضًا انتقاد مقترحات الآخرين. نتيجة لمثل هذه المناقشة المتأنية ، تقل احتمالية حدوث أخطاء في تطوير القرار.

ميزة الطريقة هي بساطة تنفيذها. ومع ذلك ، في الاجتماع ، قد يتم تبني الرأي الخاطئ لأحد المشاركين بسبب سلطته أو منصبه الرسمي أو مثابرته أو قدراته الخطابية.

طريقة "الحكم"هو تباين في طريقة الاجتماعات ويتم تنفيذه عن طريق القياس مع إجراء المحاكمة. الحلول المختارة بمثابة "المتهمين" ؛ في دور "القضاة" - صانعي القرار ؛ في دور "المدعين العامين" و "المدافعين" - أعضاء فريق الخبراء. يتم تنفيذ دور "الشهود" من خلال شروط الاختيار وحجج الخبراء. عند إجراء مثل هذه "المحاكمة" ، يتم رفض أو اتخاذ قرارات معينة.

يُنصح باستخدام طريقة "المحكمة" عندما تلتزم بها عدة مجموعات من الخبراء خيارات مختلفةحلول.

طرق الحصول على رأي فردي لأعضاء فريق الخبراءتستند إلى التجميع الأولي للمعلومات من الخبراء الذين تمت مقابلتهم بشكل مستقل عن بعضهم البعض ، مع المعالجة اللاحقة للبيانات المستلمة. تتضمن هذه الأساليب طرق الاستبيان والمقابلات وطرق دلفي. تتمثل المزايا الرئيسية لطريقة تقييم الخبراء الفردي في كفاءتها ، والقدرة على الاستخدام الكامل للقدرات الفردية للخبير ، وغياب الضغط من السلطات والتكلفة المنخفضة للخبرة. عيبهم الرئيسي هو الدرجة العالية من الذاتية للتقديرات التي تم الحصول عليها بسبب المعرفة المحدودة لخبير واحد.

طريقة الاستبيانيتضمن تطوير استبيانات خاصة تحتوي على قائمة من الأسئلة حول المشكلة التي يتم حلها. يتم ضرب الاستبيانات حسب عدد الخبراء وإرسالها إلى العناوين المناسبة. في عملية ملء الاستبيانات ، من الضروري تلبية المتطلبات التالية: ضمان الاستقلال المتبادل لأحكام الخبراء ؛ إذا لزم الأمر ، تحقق من الفهم الواضح لأسئلة الاستبيان من قبل الخبراء ؛ عدم السماح بملء استبيان واحد من قبل عدة خبراء ؛ أكمل النموذج وأرسله خلال الإطار الزمني المحدد.

يتم جمع الاستبيانات من قبل رئيس الامتحان ؛ تتم معالجتها باستخدام الأساليب الإحصائية لمعالجة معلومات الخبراء.

تتمثل المزايا الرئيسية لطريقة الاستبيان في القدرة على جمع كمية كبيرة من المعلومات في فترة زمنية قصيرة نسبيًا واستقلالية أحكام الخبراء. تشمل العيوب صعوبة تطوير استبيان فعال يحتوي على قائمة معقولة من الأسئلة.

طريقة المقابلةيتضمن محادثة بين رئيس الفحص والخبير ، يتم خلالها طرح أسئلة مصاغة أمامه وفقًا لبرنامج تم تطويره مسبقًا. من سمات طريقة المقابلة أن القائد والخبير على اتصال مباشر.

تقليديا ، هناك ثلاثة أشكال من المقابلة: محادثة مجانية ، عندما يتم تشكيل أسئلة إضافية أثناء المقابلة ؛ محادثة من نوع "سؤال - إجابة" ، عندما يتم تحديد مجموعة محدودة من الأسئلة ويكون من الضروري إعطاء إجابة واضحة لها ؛ الاستجواب المتقاطع ، عندما يسأل العديد من الباحثين خبيرًا.

ميزة طريقة المقابلة هي القدرة على الحصول على المعلومات التي لا يمكن الوصول إليها لاستبيان الاستبيان. ومع ذلك ، قد تتأثر نتائج الاستطلاع بشخصية القائد ، وقدرة الخبير على الاتصال ، وسرعة تفكيره ، وعوامل أخرى.

طريقة دلفي ،أو الطريقة دلفيك أوراكل، هو إجراء استبيان تكراري. في الوقت نفسه ، يشترط عدم وجود اتصالات شخصية بين الخبراء وضمانهم معلومات كاملةلجميع نتائج التقييم بعد كل جولة من الاستبيان ، مع الحفاظ على سرية التقييمات والحجج والنقد.

يتضمن الإجراء الخاص بالطريقة عدة مراحل (جولات) متتالية من المسح. في المرحلة الأولى ، يتم إجراء مسح فردي للخبراء ، عادة في شكل استبيانات. يعطي الخبراء إجابات دون جدالهم. ثم تتم معالجة نتائج المسح وتشكيل الرأي الجماعي لمجموعة الخبراء ، ويتم تحديد وتلخيص الحجج وفوائد الأحكام المختلفة. بواسطة المؤلف - يتم إرسال جميع المعلومات إلى الخبراء ويطلب منهم مراجعة التقييمات وشرح أسباب عدم موافقتهم على الحكم الجماعي. تتم معالجة التقديرات الجديدة مرة أخرى و. ينتقل إلى المرحلة التالية. تظهر الممارسة أنه بعد ثلاث أو أربع مراحل ، تستقر إجابات الخبراء ومن الضروري إيقاف الإجراء.

ميزة طريقة دلفي هي الاستخدام استجابةخلال المسح ، مما يزيد بشكل كبير من موضوعية تقييمات الخبراء. لكن هذه الطريقةيتطلب وقتًا كبيرًا لتنفيذ الإجراء متعدد المراحل بالكامل.

كتلة الإيجار

التحليل طريقة منطقية لتقسيم الكل إلى عناصر منفصلة ، مع مراعاة كل عنصر على حدة.

التوليف - الجمع بين جميع البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة للتحليل. التوليف ليس مجرد تلخيص لنتائج التحليل. وتتمثل مهمتها في إعادة إنتاج الروابط الرئيسية بين عناصر الكل الذي تم تحليله عقليًا.

تتضمن طرق التحليل والتركيب دراسة الظواهر الاجتماعية والاقتصادية على حد سواء - وهذا تحليل (من التحليل اليوناني - التحلل والتقطيع) ، وبشكل عام - التوليف (من التوليف اليوناني - الاتصال والجمع والتجميع) . على سبيل المثال ، تعد مقارنة أداء الأقسام الفردية بمثابة تحليل ، ويعد تحديد النتائج على مستوى الصناعة لإدارة الصناعة بأكملها بمثابة توليفة.

يمثل التحليل كطريقة للإدراك تقسيمًا عقليًا أو عمليًا (ماديًا) لكائن متكامل إلى عناصر مكونة (ميزات وخصائص وعلاقات) ودراستها اللاحقة ، والتي يتم تنفيذها بشكل مستقل نسبيًا عن الكل. يجعل التحليل من الممكن تحديد الجوانب الأساسية وغير الأساسية والصلات للظاهرة ، لتحديد كل من الصفات (الخصائص) من حيث المعنى والدور في الكل قيد النظر ، وبالتالي فصل العام عن المفرد ، اللازمة من العرضي الرئيسي من الثانوية.

التحليل هو مجرد بداية لعملية الإدراك ، لأن المعرفة حول الموضوع ككل ليست مجرد مجموع من المعرفة حول أجزائه الفردية. الأجزاء المنفصلة في الموضوع مترابطة ، وإلقاء الضوء على هذا الترابط يعطي الأسلوب الديالكتيكي للإدراك ، عكس التحليل ، التوليف. أثناء التجميع ، يتم دمج العناصر المحددة مسبقًا (الميزات والخصائص والعلاقات) للكائن عقليًا أو عمليًا في كل واحد ، مع مراعاة المعرفة المكتسبة في عملية دراستهم بشكل مستقل نسبيًا عن الكل.

طرق التحليل والتركيب في البحث العلمي مترابطة. يعتمد عمق دراسة كائنات البحث بمساعدتهم على المهام. من الناحية العملية ، من المعتاد التمييز بين اتجاهين لاستخدامهما: المباشر (أو التجريبي) والعائد (أو النظري الأولي). يستخدم النوع الأول في مرحلة التعارف الأولي مع موضوع الدراسة ، والثاني - كأداة لصياغة أحكام علمية جديدة أو تعميم النتائج النهائية. من الواضح ، في الحالة الأولى ، أن فكرة الكائن تبدو سطحية ، وفي الحالة الثانية - عميقة ، تخترق جوهر الظواهر والانتظام. بمساعدة التحليل ، يتم إنشاء حقائق جديدة ، ويتم العثور على أفكار جديدة ، بينما بمساعدة التوليف ، يتم إثبات هذه الحقائق ، تتحقق الأفكار.

في الممارسة العملية ، يتم تمييز مجموعة متنوعة من هذه الطريقة - التحليل والتوليف البنيوي الجيني ، مما يجعل من الممكن إقامة علاقات سببية بين الخصائص الفردية للكائن. يتم استخدامه في دراسة الأشياء المعقدة. يكمن جوهرها في حقيقة أن موضوع البحث ينقسم إلى عناصر منفصلة ، ويتم تحديد العناصر الرئيسية ، ويتم دراستها وإنشاء روابط مع عناصر أخرى أقل أهمية.

إن اكتساب المعرفة الجديدة ، بغض النظر عما إذا كان يتم تنفيذه تجريبيًا أو نظريًا ، أمر مستحيل بدون أنواع مختلفة من الاستدلالات.

لدينا أكبر قاعدة معلومات في RuNet ، لذلك يمكنك دائمًا العثور على استفسارات مماثلة

هذا الموضوع ينتمي إلى:

طرق البحث العلمي

مبادئ النشاط العلمي. البحث العلمي موضوع البحث. منهجية العلم وخصوصية التنمية. المهمة الرئيسية لمنهجية العلم.

قدرة تحمل الركائز المفردة. الأساليب الحديثة في تحديد قدرة التحمل. أعمال بايل بوش.

قدرة تحمل الركائز المفردة. الأساليب الحديثةتعريفات السمة للشئالخوازيق اختبار ثابت ركائز العمل في الأدغال

الأشكال (مصادر القانون) هي طرق لتحديد والتعبير عن القواعد القانونية التي يكتسب القانون من خلالها طابعًا ملزمًا بشكل عام.

الغرض من مقياس الارتفاع الراديوي

تم تصميم مقياس الارتفاع الراديوي لتحديد ارتفاع طيران الأجسام في الهواء ويمكن استخدامه كمحدد المدى.

نظريات توازن الاقتصاد الكلي

مدارس الاقتصاد الكلي الرئيسية. مفهوم توازن الاقتصاد الكلي وأنواعه. نظريات الاقتصاد الكلي الأساسية للتوازن الاقتصادي

الإجراءات الاجتماعيةيتم أيضًا تنظيم سلوك الناس في المجتمع من خلال العادات. العرف هو القاعدة التي أصبحت راسخة في الممارسة الاجتماعية ، وأصبحت عادة ، نتيجة للتطبيق المتكرر ، نهج راسخ لتقييم طريقة معينة للعلاقات ، تصرفات شخص ، مجموعة من الناس.

وفقًا لمنطق البحث العلمي ، يتم تطوير منهجية البحث. إنها مجموعة من النظرية و الأساليب التجريبية، يتيح الجمع بينهما إمكانية البحث عن الكائنات المعقدة والمتعددة الوظائف بأكبر قدر من الموثوقية. يتيح استخدام عدد من الأساليب إجراء دراسة شاملة للمشكلة قيد الدراسة ، من جميع جوانبها ومعاييرها.

طرق المعرفة التجريبية. إنها بمثابة وسيلة لجمع الحقائق العلمية التي تخضع للتحليل النظري.

يشمل المستوى التجريبي للمعرفة ما يلي:

مراقبة الظواهر

تراكم واختيار الحقائق

إقامة روابط بينهم.

المستوى التجريبي هو مرحلة جمع البيانات (الحقائق) حول الاجتماعية و كائنات طبيعية. على ال المستوى التجريبيينعكس الكائن المدروس بشكل أساسي من جانب العلاقات الخارجية والمظاهر. نشاط العوملة مركزي لهذا المستوى. يتم حل هذه المهام بالطرق المناسبة:

1. الملاحظة

إنها عملية معرفية نشطة ، تقوم أساسًا على عمل حواس الإنسان ونشاطها المادي الموضوعي ، والإدراك المتعمد والهادف لظواهر العالم الخارجي من أجل دراسة الظواهر وإيجاد معنى لها. يكمن جوهرها في حقيقة أن الكائن قيد الدراسة لا ينبغي أن يتأثر بالمراقب ، أي أن الكائن يجب أن يكون في ظروف طبيعية وطبيعية. هذه هي أبسط طريقة ، والتي ، كقاعدة عامة ، تعمل كأحد العناصر في الطرق التجريبية الأخرى.

يميز بين الملاحظة المباشرة (المرئية) ، عندما يتم الحصول على المعلومات دون مساعدة الأدوات ، والملاحظة غير المباشرة - يتم الحصول على المعلومات باستخدام الأدوات أو باستخدام معدات التسجيل تلقائيًا.

توفر الملاحظة كوسيلة للإدراك معلومات أولية عن العالم في شكل مجموعة من البيانات التجريبية.

في الحياة اليومية وفي العلوم ، يجب أن تؤدي الملاحظات إلى نتائج لا تعتمد على إرادة الأشخاص ومشاعرهم ورغباتهم. من أجل أن تصبح أساسًا للإجراءات النظرية والعملية اللاحقة ، يجب أن تعلمنا هذه الملاحظات بالخصائص الموضوعية والعلاقات للأشياء والظواهر الموجودة بالفعل.

من أجل أن تكون طريقة مثمرة للإدراك ، يجب أن تفي الملاحظة بعدد من المتطلبات ، من أهمها:

مخطط

العزيمة.

نشاط؛

منهجي.

الملاحظة هي تصور هادف لظاهرة يتلقى خلالها الباحث مادة واقعية محددة. في نفس الوقت ، يتم الاحتفاظ بسجلات (بروتوكولات) الملاحظات. عادة ما يتم إجراء المراقبة وفقًا لخطة محددة مسبقًا مع تخصيص كائنات محددة للمراقبة. يمكن تمييز المراحل التالية من الملاحظة:

تحديد المهام والأهداف (لأي غرض ، ولأي غرض يتم تنفيذ المراقبة) ؛

اختيار الشيء والموضوع والموقف (ما يجب ملاحظته) ؛

اختيار طريقة المراقبة التي لها أقل تأثير على الكائن قيد الدراسة والأكثر ضمانًا لجمع المعلومات الضرورية (كيفية المراقبة) ؛

اختيار طرق تسجيل الملاحظة (كيفية الاحتفاظ بالسجلات) ؛

معالجة وتفسير المعلومات الواردة (ما هي النتيجة).

التمييز بين الملاحظة المشمولة ، عندما يصبح الباحث عضوًا في المجموعة التي تتم فيها الملاحظة ، وغير المدرجة - "من الخارج" ؛ مفتوح ومخفي (متخفي) ؛ كاملة وانتقائية.

الملاحظة هي طريقة يسهل الوصول إليها ، ولكن لها عيوبها المتعلقة بحقيقة أن نتائج الملاحظة تتأثر بـ سمات الشخصية(المواقف والاهتمامات والحالات العقلية) للباحث.

2. المقارنة

واحدة من أكثر طرق المعرفة شيوعًا. لا عجب أن يقال أن "كل شيء معروف بالمقارنة". يسمح لك بإثبات أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.

لكي تكون المقارنة مثمرة ، يجب أن تحقق شرطين أساسيين:

يجب مقارنة هذه الظواهر فقط التي يمكن أن توجد بينها قواسم مشتركة موضوعية محددة.

لإدراك الأشياء ، يجب إجراء مقارنتها وفقًا لأهم السمات الأساسية (من حيث مهمة معرفية محددة).

بالمقارنة ، يمكن الحصول على معلومات حول كائن بطريقتين مختلفتين. أولاً ، يمكن أن يكون بمثابة نتيجة مباشرة للمقارنة. ثانياً ، في كثير من الأحيان لا يكون استلام المعلومات الأولية بمثابة الهدف الرئيسيالمقارنة ، هذا الهدف هو الحصول على معلومات ثانوية أو مشتقة ناتجة عن معالجة البيانات الأولية. الطريقة الأكثر شيوعًا وأهمية لمثل هذه المعالجة هي الاستدلال عن طريق القياس.

3. القياس

إنها أداة معرفية أكثر دقة. القياس هو إجراء لتحديد القيمة العددية لكمية ما عن طريق وحدة قياس. تكمن قيمة هذا الإجراء في أنه يوفر معلومات دقيقة ومحددة كميًا حول الواقع المحيط. أهم مؤشر لجودة القياس ، قيمته العلمية هي الدقة التي تعتمد على اجتهاد العالم ، على الطرق التي يستخدمها ، ولكن بشكل أساسي على أدوات القياس المتاحة.

4. التجربة

التجربة هي اختبار منظم بشكل خاص لطريقة معينة ، وطريقة العمل لتحديد فعاليتها. التجربة نفسها عبارة عن سلسلة من التجارب (إنشاء مواقف تجريبية ، ملاحظة ، تحكم في التجربة وقياس ردود الفعل.

تكمن صعوبات الطريقة التجريبية في حقيقة أنه من الضروري إتقان تقنية تنفيذها بشكل مثالي. تتضمن التجربة التدخل في الظروف الطبيعية لوجود الأشياء والظواهر أو إعادة إنتاج جوانب معينة منها في ظروف تم إنشاؤها خصيصًا.

الدراسة التجريبية للأشياء مقارنة بالملاحظة لها عدد من المزايا:

1) في سياق التجربة ، يصبح من الممكن دراسة هذه الظاهرة أو تلك في "شكلها النقي" ؛

2) تتيح لك التجربة استكشاف خصائص كائنات الواقع في الظروف القاسية ؛

3) أهم ميزة للتجربة هي قابليتها للتكرار.

يمكن إجراء أي تجربة مباشرة مع الكائن ومع "نائب" هذا الكائن - النموذج.

يتيح استخدام النماذج إمكانية تطبيق الطريقة التجريبية للبحث على هذه الأشياء ، والتي يكون التشغيل المباشر لها صعبًا أو مستحيلًا. لذلك ، تعتبر النمذجة طريقة خاصة وتستخدم على نطاق واسع في العلوم.

5. النمذجة المادية

النمذجة هي طريقة لدراسة الأشياء على النماذج التي تتيح لك اكتساب المعرفة باستخدام بدائل (نماذج) لأشياء حقيقية. النموذج هو نظام مدرك ماديًا أو عقليًا يستبدل نظامًا آخر يكون في حالة تشابه. يستبدل النموذج موضوع الدراسة وله بعض الخصائص المشتركة مع الكائن قيد الدراسة. نماذج المواد مصنوعة من مواد مادية. تسمح طريقة النمذجة بالحصول على معلومات حول خصائص مختلفةالظواهر قيد الدراسة على أساس التجارب مع النماذج.

6. طرق المسح - المحادثة ، المقابلات ، الاستبيانات.

المحادثة هي طريقة بحث مستقلة أو إضافية تستخدم للحصول على المعلومات الضرورية أو توضيح ما لم يكن واضحًا بشكل كافٍ أثناء الملاحظة. يتم إجراء المحادثة وفقًا لخطة محددة مسبقًا ، مع إبراز المشكلات التي تحتاج إلى توضيح. يتم إجراؤه بشكل مجاني دون تسجيل إجابات المحاور.

المقابلة هي نوع من المحادثة. عند إجراء المقابلة ، يلتزم الباحث بالأسئلة المخططة مسبقًا والمطروحة في تسلسل معين. خلال المقابلة ، يتم تسجيل الردود علنا.

الاستجواب هو طريقة لجمع كميات كبيرة من المواد باستخدام الاستبيان. أولئك الذين يتم توجيه الاستبيانات إليهم يقدمون إجابات مكتوبة على الأسئلة. تسمى المحادثة والمقابلة استبيان وجهاً لوجه ، ويسمى الاستبيان استبيان الغائبين.

تعتمد فعالية المحادثة والمقابلات والاستجواب إلى حد كبير على محتوى وهيكل الأسئلة المطروحة. خطة المحادثة والمقابلة والاستبيان عبارة عن قائمة أسئلة (استبيان). يتضمن تطوير الاستبيان تحديد طبيعة المعلومات التي سيتم الحصول عليها ؛ صياغة مجموعة تقريبية من الأسئلة التي يجب طرحها ؛ صياغة المسودة الأولى للاستبيان واختباره مسبقًا بمسح تجريبي ؛ تصحيح الاستبيان وتحريره النهائي.

II. طرق البحث النظري

التحليل النظري هو اختيار ومراعاة الجوانب الفردية والميزات والميزات وخصائص الظواهر. تحليل الحقائق الفردية ، وتجميعها ، وتنظيمها ، ونحدد فيها العام والخاص ، ونؤسس مبدأ أو قاعدة عامة. يرافق التحليل التوليف ، فهو يساعد على اختراق جوهر الظواهر المدروسة.

يرتبط المستوى النظري للمعرفة بهيمنة النشاط العقلي ، مع فهم المواد التجريبية ومعالجتها. على المستوى النظري ، هذا يكشف

الهيكل الداخلي وأنماط تطوير النظم والظواهر

تفاعلهم وشروطهم.

الطرق النظريةاللازمة لتحديد المشاكل وصياغة الفرضيات وتقييم الأدلة التي تم جمعها. ترتبط الأساليب النظرية بدراسة الأدب: أعمال الكلاسيكيات ؛ الأعمال العامة والخاصة. وثائق تاريخية الدوريات ، إلخ.

تتيح دراسة الأدبيات معرفة الجوانب والمشكلات التي تمت دراستها جيدًا بالفعل ، وما هي المناقشات العلمية الجارية ، وما هي القضايا التي عفا عليها الزمن ، وما هي القضايا التي لم يتم حلها بعد. يتضمن العمل مع الأدب استخدام طرق مثل تجميع المراجع - قائمة بالمصادر المختارة للعمل فيما يتعلق بالمشكلة قيد الدراسة ؛ تلخيص - ترتيب موجز للمحتوى الرئيسي لعمل واحد أو أكثر حول موضوع عام ؛ تدوين الملاحظات - الاحتفاظ بسجلات أكثر تفصيلاً ، أساسها اختيار الأفكار والأحكام الرئيسية للعمل ؛ الشرح - سجل موجز للمحتوى العام لكتاب أو مقال ؛ الاقتباس - سجل حرفي للتعبيرات أو البيانات الفعلية أو العددية الواردة في مصدر أدبي.

الأساليب المستخدمة على المستوى النظري للبحث:

1. التجريد

هذا إلهاء عن بعض خصائص الأشياء قيد الدراسة واختيار تلك الخصائص التي تمت دراستها في هذه الدراسة. لها طابع عالمي ، لأن كل خطوة فكرية مرتبطة بهذه العملية أو باستخدام نتيجتها. جوهر هذه الطريقة هو التجريد العقلي من الخصائص غير الأساسية ، والصلات ، والعلاقات ، والأشياء ، والاختيار المتزامن ، وتثبيت جانب أو أكثر من هذه الأشياء التي تهم الباحث.

يميز بين عملية التجريد والتجريد. عملية التجريد هي مجموعة من العمليات تؤدي إلى نتيجة ، أي إلى التجريد. أمثلة على التجريد هي مفاهيم لا حصر لها أن الشخص لا يعمل فقط في العلوم ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية: شجرة ، منزل ، طريق ، سائل ، إلخ. ترتبط عملية التجريد في نظام التفكير المنطقي ارتباطًا وثيقًا بالآخرين. طرق البحث ، وقبل كل شيء التحليل والتركيب.

2. بديهية

تم استخدامه لأول مرة بواسطة إقليدس. جوهر الطريقة هو أنه في بداية التفكير ، يتم إعطاء مجموعة من المواقف الأولية التي لا تتطلب إثباتًا ، لأنها واضحة تمامًا. تسمى هذه الأحكام البديهيات أو المسلمات. من المسلمات قواعد معينةتم بناء نظام الأحكام الاستنتاجية. تشكل مجمل البديهيات الأولية والجمل (الأحكام) المشتقة منها نظرية مبنية بشكل بديهي.

3. التحليل والتوليف

التحليل هو طريقة تعتمد على عملية تحلل كائن إلى أجزائه المكونة. عندما يستخدم عالم طريقة التحليل ، فإنه يقسم عقليًا الكائن قيد الدراسة ، أي يكتشف الأجزاء التي يتكون منها ، وما هي خصائصه وميزاته.

التوليف هو مزيج من الأجزاء التي تم الحصول عليها أثناء التحليل في شيء كامل. نتيجة لتطبيق التوليف ، يتم دمج المعرفة التي تم الحصول عليها نتيجة لاستخدام التحليل في نظام واحد.

طرق التحليل والتركيب في الإبداع العلمي مترابطة عضويا ويمكن أن تتخذ أشكال مختلفةاعتمادًا على خصائص الكائن قيد الدراسة والغرض من الدراسة.

يتم استخدام التحليل والتوليف المباشر (التجريبي) في مرحلة التعارف السطحي مع الكائن. في هذه الحالة ، يتم اختيار الأجزاء الفردية من الكائن ، واكتشاف خصائصه ، وأبسط القياسات ، وتثبيت المعطى المباشر ، الموجود على سطح العام.

يسمح التحليل والتركيب البنيوي الجيني بالتغلغل الأكثر عمقًا في جوهر الشيء. يتطلب هذا النوع من التحليل والتركيب عزل هذه العناصر في ظاهرة معقدة تمثل أهم شيء فيها ، "خليتها" ، التي لها تأثير حاسم على جميع الجوانب الأخرى لجوهر الشيء.

يتم استخدام الطريقة التاريخية لدراسة الكائنات النامية المعقدة. يتم استخدامه فقط عندما يصبح تاريخ الكائن ، بطريقة أو بأخرى ، موضوع البحث.

4. المثالية

هذا هو الخلق العقلي لمفاهيم حول الأشياء التي لا توجد في الطبيعة ، ولكن توجد نماذج أولية لها في العالم الحقيقي. أمثلة على المفاهيم التي نشأت في عملية استخدام طريقة المثالية هي "الغاز المثالي" ، "الحل المثالي" ، "النقطة". تستخدم طريقة المثالية على نطاق واسع ليس فقط في العلوم الطبيعية ، ولكن أيضًا في التخصصات الاجتماعية.

5. الاستقراء والخصم

الاستقراء هو الاستنتاج ، المنطق من "الخاص" إلى "العام". الاستدلال من الحقائق إلى بعض الفرضيات العامة.

تعتمد الطريقة الاستنتاجية على الحصول على نتيجة عند التفكير من العام إلى الخاص. بمعنى ، يتم الحصول على معرفة جديدة حول كائن من خلال دراسة خصائص كائنات فئة معينة.

6. التسلق من الخلاصة إلى الخرسانة

الصعود من المجرد إلى الملموس هو الشكل العام لحركة المعرفة العلمية ، قانون انعكاس الواقع في التفكير. وفقًا لهذه الطريقة ، تنقسم عملية الإدراك ، كما كانت ، إلى مرحلتين مستقلتين نسبيًا.

في المرحلة الأولى ، هناك انتقال من الملموس الحسي إلى تعريفاته المجردة. يتم تقسيم كائن واحد ، ووصف باستخدام مجموعة متنوعة من المفاهيم والأحكام. يبدو أنها "تتبخر" وتتحول إلى مجموعة من الأفكار التجريدية المثبتة بالتفكير ، والتعريفات أحادية الجانب.

المرحلة الثانية من عملية الإدراك هي الصعود من المجرد إلى الملموس. يكمن جوهرها في حركة الفكر من التعريفات المجردة للشيء إلى الملموس في الإدراك. في هذه المرحلة ، يتم استعادة السلامة الأصلية للكائن ، كما كانت ، يتم إعادة إنتاجه بكل تنوعه - ولكن بالفعل في التفكير.

كلتا المرحلتين من المعرفة مترابطتان بشكل وثيق. إن الصعود من المجرد إلى الملموس مستحيل بدون "تشريح" أولي للموضوع عن طريق الفكر ، دون الصعود من الملموس في الواقع إلى تعريفاته المجردة. وبالتالي ، يمكننا القول أن الطريقة قيد الدراسة هي عملية إدراك ، والتي بموجبها يرتفع التفكير من الملموس في الواقع إلى المجرد في التفكير ومنه إلى التفكير الملموس في التفكير.

ثالثا. تستخدم الطرق الرياضية والإحصائية لمعالجة البيانات التي تم الحصول عليها من خلال طرق المسح والتجربة ، وكذلك لتأسيس العلاقات الكمية بين الظواهر المدروسة. إنها تساعد في تقييم نتائج التجربة ، وتزيد من موثوقية الاستنتاجات ، وتوفر أسسًا للتعميمات النظرية. الأكثر شيوعًا الطرق الرياضيةيتم التسجيل ، الترتيب ، القياس. بمساعدة الأساليب الإحصائية ، يتم تحديد متوسط ​​قيم المؤشرات التي تم الحصول عليها: المتوسط ​​الحسابي ؛ الوسيط - مؤشر الوسط ؛ درجة التشتت - التشتت ، أو الانحراف المعياري ، معامل الاختلاف ، إلخ. لهذه الحسابات ، توجد صيغ مناسبة ، يتم استخدام الجداول المرجعية.

النتائج التي تمت معالجتها باستخدام هذه الأساليب تجعل من الممكن إظهار الاعتماد الكمي في أنواع مختلفة: الرسوم البيانية والرسوم البيانية والجداول.

التحليلات(من اليونانية. التحليلات --التحلل ، التقطيع) - في البحث العلمي ، إجراء التقسيم العقلي لشيء ما (ظاهرة ، عملية) ، خصائص كائن (كائنات) أو العلاقات بين الأشياء (الظواهر ، العمليات) إلى أجزاء (السمات ، الخصائص ، العلاقات).تنتشر الأساليب التحليلية في العلم لدرجة أن مصطلح "التحليل" غالبًا ما يكون مرادفًا للبحث بشكل عام.

تعد إجراءات التحليل جزءًا لا يتجزأ من البحث النفسي والتربوي وتشكل عادةً مرحلته الأولى عندما ينتقل الباحث من وصف عامللكائن قيد الدراسة أو من فكرة عامة عنه لتحديد هيكله وتكوينه وخصائصه وخصائصه ووظائفه. لذلك ، بتحليل عملية تكوين صفة معينة لدى التلميذ ، يحدد الباحث مراحل هذه العملية ، "نقاط الأزمة" في تكوين التلميذ ، ثم يفحص بالتفصيل محتوى كل مرحلة. لكن في مراحل أخرى من الدراسة ، يحتفظ التحليل بأهميته ، على الرغم من أنه يبدو هنا بالفعل متحدًا مع الطرق الأخرى. يعتبر التحليل في منهجية التعليم من أهم الطرق للحصول على معرفة نفسية وتربوية جديدة.

هناك عدة أنواع من التحليل كأسلوب للمعرفة العلمية..

• * واحد منهم -- التقسيم العقلي للكل إلى أجزاء . يكشف هذا النوع من التحليل لا يتضمن هيكل (هيكل) الكل فقط تثبيت الأجزاء التي تشكل الكل ، ولكن أيضًا إنشاء العلاقات بين الأجزاء.وبالتالي ، يمكن أن تمتد بعض خصائص الموقف التعليمي إلى المواقف التعليمية.
• * أيضا متوفر تحليل الخصائص العامة للأشياء والعلاقات بين الأشياء ، متى تنقسم الخاصية أو العلاقة إلى مكوناتها ، والتي تخضع تدريجياً لمزيد من التحليل.يمكن أن يكون ما يمكن تحليله شيئًا تم استخلاصه مسبقًا منه ، وما إلى ذلك. نتيجة لتحليل الخصائص والعلاقات العامة ، يتم تقليل مفاهيمها إلى مفاهيم أكثر خصوصية وبساطة. بهذه الطريقة ، على سبيل المثال ، يتم صياغة تعريفات المفاهيم التربوية والنفسية.
• * تستخدم أيضا في العلوم التحليل المنطقي . التحليل المنطقي توضيح الشكل المنطقي (البنية ، الهيكلية) للتفكير ، بواسطة المنطق الحديث. قد يتعلق هذا التوضيح بالمنطق (الاستنتاجات المنطقية ، والأدلة ، والاستنتاجات ، وما إلى ذلك) ومنطقهم الأجزاء المكونة(المفاهيم والمصطلحات والجمل) ومجالات المعرفة الفردية

تُستخدم جميع أنواع التحليل في الحصول على معرفة جديدة وفي العرض المنهجي للنتائج العلمية الحالية. على سبيل المثال ، عند تقديم محتوى أي مفهوم نفسي وتربوي ، من الضروري إبراز الأسس والأهداف الفلسفية والأدوات التربوية المقترحة ، وما إلى ذلك ، والتي ستكشف عن جوهر هذا المفهوم وتنسبه إلى نموذج تعليمي واحد أو آخر.

من أجل أن يكون التحليل هادفمن الضروري حدد ميزة (أو ميزات متعددة) على أساس أي جزء أو آخر من الكائن المدروس للواقع التربوي يتم تحديده.يعتمد اختيار هذه الميزات بشكل أساسي على أهداف الدراسة. وبالتالي ، يتم تمييز مراحل العملية ، كقاعدة عامة ، على أساس التغييرات النوعية التي تحدث في تطوير خاصية أو أخرى للنظام. يعتمد تخصيص وظائف ظاهرة تعليمية على طرق تفاعلها مع البيئة التربوية والاجتماعية والثقافية. غالبًا ما يتم تمييز العناصر الهيكلية للظاهرة على أساس وظائفها.

تركيب(من التوليف اليوناني - اتصال ، تركيبة ، تكوين) - ربط عناصر مختلفة ، جوانب من الكائن في كل واحد (نظام). وبهذا المعنى ، فإن التوليف كأسلوب للبحث العلمي هو عكس التحليل ، على الرغم من أنه في ممارسة البحث النفسي والتربوي يرتبط ارتباطًا وثيقًا به.

التوليف كأسلوب للبحث العلمي العديد من الأشكال المختلفة.

أولاً ، تعتمد عملية تكوين المفهوم على وحدة عمليات التحليل والتركيب.

ثانياً ، من الناحية النظرية معرفة علميةيعمل التوليف في شكل علاقة بين النظريات والمفاهيم ، كونه أساس التكامل في الدراسة النفسية والتربوية للمعرفة من مختلف التخصصات العلمية. غالبًا ما تكون هذه النظريات معاكسة في بعض النواحي ؛ إن التطبيق الصحيح لطريقة التركيب يجعل من الممكن إزالة هذه التناقضات. وهكذا ، فإن النماذج التربوية الدينية والعلمانية لها اختلافات كثيرة. ومع ذلك ، فإن توليف المعرفة حول التطور الروحي للشخص ، حول الطرق التي يكتسب بها الخبرة الروحية ، الواردة في كلا النموذجين ، يسمح لك بإنشاء نظرية شاملة للتعليم الروحي والأخلاقي.

ثالثًا ، يستخدم التوليف في التعميم النظري للبيانات التجريبية المتراكمة في سياق البحث النفسي والتربوي. في هذه المرحلة من الدراسة ، من البيانات المتباينة التي تم الحصول عليها نتيجة لاستخدام الأساليب التجريبية ، من الضروري تجميع صورة واحدة تعطي نظرة شاملة لكائن أو ظاهرة أو عملية معينة. في هذا الجانب ، يعمل التوليف كوسيلة لتحديد علاقات السبب والنتيجة ، والمبادئ التربوية كأساس لنشاط المعلم ، إلخ.

رابعًا ، يمكن اعتبار التوليف طريقة للصعود من الخلاصة إلى الملموسة: تم الحصول عليها نتيجة البحث معرفة محددةحول الظاهرة التعليمية هو نتيجة توليف ، وهو مزيج من تعاريفه المجردة المتنوعة التي تم الحصول عليها نتيجة للتحليل. هذا الارتباط ليس ميكانيكيًا. المهم هنا ليس مجموع الأجزاء البسيط ، بل الروابط الدلالية بينها. نظرًا لأن أي معرفة شاملة هي نظام ، عند تجميع الجوانب الفردية للنظر في الموضوع ، تظهر ظاهرة تتمتع بمعاني مختلفة اختلافًا جذريًا ولها صفات جديدة مقارنة بالأجزاء المكونة لها.

التحليل والتركيب ليسا مرحلتين مستقلتين للبحث العلمي معزولين عن بعضهما البعض. في كل مرحلة من مراحلها ، يتم إجراؤها في وحدة ، وتعكس ارتباط الأجزاء والكل ، ولا يمكن تطبيق أحدها بشكل مثمر دون الآخر. .

لذلك ، في التحليل ، نفرد تلك الخصائص في كائن مما يجعله جزءًا من الكل ، بناءً على فكرة تركيبية ، على الأقل الأكثر عمومية ، أولية للكل ، وفي التوليف ، ندرك الكل على أنه مكون من الأجزاء المتصلة ببعضها البعض بطريقة معينة. بفضل هذا ، في سياق البحث العلمي ، يتم التوليف من خلال التحليل والتحليل من خلال التوليف. يرتبط التحليل والتركيب ارتباطًا وثيقًا بطرق أخرى للبحث النفسي والتربوي: التجريد ، والتعميم ، والتصنيف ، إلخ.