مجلس المعلمين لتنمية النطق في رياض الأطفال. موضوع مجلس المعلمين: "تطوير نشاط الكلام من خلال استخدام جميع مكونات الكلام الشفوي بمختلف أشكال وأنواع أنشطة الأطفال.

TEACH COUNCIL # 3 - لعبة الأعمال

« تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات GEF DO "

مقدم رعاية أول

استهداف:تحسين العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة.

مهام:

توعية المعلمين بالحاجة إلى توسيع معرفتهم في مجال تنمية الكلام المترابط لدى الأطفال ؛

لتطوير القدرة على تصميم وبناء عمليات تطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

خلق جو من البحث الإبداعي في الفريق عن أكثر الأشكال والأساليب فعالية في العمل مع الأطفال ؛

راقب مدى مراعاة المعلمين لقواعد ثقافة التواصل الكلامي والسلوك اللباقي.

تمرين.

1. تنفيذ الرقابة الموضوعية « تطوير خطاب الأطفال في ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "التي تهدف إلى تتبع معرفة القراءة والكتابة المنهجية للتقويم والتخطيط الموضوعي من قبل المعلمين من جميع الفئات العمرية ، لتحديد فعالية العمل التربوي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تطوير الكلام وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية لمعرفة الأسباب والعوامل التي تحدد الجودة العمل التربويفي تطوير كلام الأطفال.

2. تقرير تحليلي عن نتائج الأسبوع المنهجي (آراء جماعية لأنشطة المعلمين في تطوير الكلام ، عروض تقديمية للمشاريع).

3. تحليل مسح الوالدين.

4. وضع مشروع قرار المجلس التربوي.

جدول أعمال

1. تنفيذ قرار المجلس التربوي رقم 2.

إدارة

2. "تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية." مرجع تحليلي على نتائج الضبط الموضوعي للتعرف على الأشكال والأساليب المنهجية الهادفة إلى تنمية الكلام لدى الطفل ، بناءً على نتائج الأسبوع المنهجي.

مقدم رعاية أول

3. لعبة الأعمال "تطوير الكلام بما يتوافق مع GEF DO"

نائب الرئيس

4. "المعلم من خلال عيون الأطفال". تحليل مسح الوالدين

مقدم رعاية أول

5. قرار مجلس المعلمين.

إدارة

دورة مجلس المعلمين.

1. رسالة الرئيس حول نتائج تنفيذ مجلس المعلمين رقم 2.

2.1 رسالة من كبير المعلمين حول تطوير الكلام.

تطور الكلام هو المؤشر الرئيسي لنمو الطفل العقلي. الهدف الأساسي تطوير الكلام- الوصول به إلى المعيار المحدد لكل مرحلة عمرية ، على الرغم من الفروق الفردية مستوى الكلاميمكن أن يكون الأطفال كبيرًا بشكل استثنائي.

تتمثل المهام الرئيسية لتطوير الكلام في تعليم ثقافة التخاطب العظمية ، عمل المفردات، تشكيل البنية النحوية للكلام ، وتماسكها في بناء بيان مفصل - يتم تحديدها في كل مرحلة عمرية. ومع ذلك ، من عمر إلى آخر ، هناك تعقيد تدريجي لكل مهمة ، حيث تتغير طرق التدريس. كما يتغير الوزن المحدد لمهمة معينة في الانتقال من مجموعة إلى أخرى. يحتاج المربي إلى تقديم الخطوط الرئيسية لتتابع المهام لتطوير الكلام ، والتي يتم حلها في الفئات العمرية السابقة واللاحقة ، والطبيعة المعقدة لحل كل مهمة. تطوير الكلام والتواصل الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة في روضة أطفاليتم تنفيذها في جميع أنواع الأنشطة ، في أشكال مختلفة ، سواء في خطاب خاص GCD ، وفي أنشطة الشراكة والمستقلة.

2.2 تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة الموضوعية « تطوير كلام الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تقرير تحليلي لنتائج الضبط الموضوعي "تنمية النطق للأطفال في رياض الأطفال" ، الذي تم إجراؤه في الفترة من 25.01 إلى 29.01.2016.

1. تقييم معرفة المعلمين حول منهجية تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

2. تحليل مستوى تخطيط العمل.

3. تقييم ظروف تنمية الكلام للأطفال.

4. توطيد العلاقة بين عمل التربويين والمتخصصين.

5. تحليل قدرة المعلمين على إشراك أولياء الأمور في العمل على هذا الموضوع.

6. تقييم وتحديد الاتجاهات الإيجابية والسلبية في العمل على تنمية الكلام لدى الأطفال.

الأشكال الأساسية وطرق التحكم

1. التحليل الجدولةالمتعلمين.

2. مشاهدة GCD.

3. دراسة مسحية للبيئة التنموية في مجموعات

مجموعة أدوات التقييم

1. مستوى إتقان المعلمين للقضايا النظرية والعملية في تنمية الكلام للأطفال.

2. محو الأمية في كتابة خطط العمل.

3. مراسلات موضوع GCD إلى موضوع الرقابة.

4. محو الأمية بتصميم ومحتوى البيئة النامية.

5. البناء الإبداعي للعمل مع الوالدين.

أسئلة يجب التحقق منها:

1. كفاءة المعلمين في تنمية الكلام للأطفال.

2. تدقيق وثائق أعضاء هيئة التدريس.

3. تنظيم بيئة موضوعية مكانية في مجموعات.

شاركت 6 مجموعات في الفحص الموضوعي:

مجموعة عمر مبكر

مجموعة صغيرة

المجموعة الوسطى

مجموعة كبار

المجموعة التحضيرية رقم 1

المجموعة التحضيرية №2

أظهر التحكم الموضوعي الذي يهدف إلى دراسة عمل المعلمين مع أطفال ما قبل المدرسة على تطوير الكلام:

1. كفاءة المعلمين في تنمية الكلام للأطفال غير كافية

تكوين شخصية الطفل دون إتقان الكلام المتعلم. بدون تدريب منظم بشكل خاص ، سيكون تطوير الكلام تلقائيًا ، ضعيفًا. يشمل التعلم الموجه GCD والألعاب والتواصل الفردي. من المهم أن نتذكر أن كلمة المربي هي الشيء الرئيسي: ما مدى كفاءة وتعبير وغنى خطاب المربي والمعلم ومدى تقليد الطفل لخطاب شخص بالغ.

2. تدقيق وثائق أعضاء هيئة التدريس

يشير تحليل جدولة العمل على تطوير الكلام إلى الامتثال لمتطلبات البرنامج ، مع مراعاة الخصائص العمرية ، واتساق المادة المدروسة. المعلمون جاهزون لـ GCD ، ويقومون بإجراءها بانتظام. لكن في الفترة الصباحية من الوقت ، لا يخطط المعلمون للتعبير ، وتمارين الأصابع ، والتنفس ، والتمارين المعجمية ، وألعاب الكلمات التي تهدف إلى توسيع وتفعيل مفردات الأطفال ، ولا يخططون ولا يمارسون الترفيه الموضوعي في فترة ما بعد الظهر. من أجل إظهار الإبداع من قبل الأطفال ، لا يتم التخطيط لألعاب لعب الأدوار والأنشطة المسرحية بشكل منهجي ، ولا يتم تنظيم أمسيات الألغاز ، والألعاب التعليمية لتنمية الخيال.

تحليل التخطيط في كبار و المجموعات التحضيريةأظهر ah أن الأنواع التقليدية لألعاب لعب الأدوار يتم التخطيط لها بشكل أساسي ، والتي تتميز بمؤامرة غير مطورة ، وضعيفة المحتوى ، وغالبًا ما يكون لها طابع اللعبة ليوم واحد فقط.

لا تتضمن خطط العمل مع أسر التلاميذ الاستشارات الفردية والجماعية ، والمحادثات ، وتصميم المعلومات المرئية في ركن الوالدين ، ومعارض الأدب الخاص حول تطور الكلام للأطفال. الاستثناء هو الفئة العمرية المبكرة.

عند التخطيط لألعاب لعب الأدوار ، خطط للعمل السابق واللاحق (المحادثات ، النظر إلى اللوحات والصور ، إلخ). فكر في التخطيط لألعاب الجيل التالي المتعلقة بالظواهر الحياة العامةوارتداء عناصر الجدة. يؤدي بنشاط لعب دور لعبة: تعليم لعب الأدوار ، والمساعدة في إجراء الحوارات في عملية تطوير اللعبة ، إلخ.

من الضروري التحدث مع أولياء الأمور ، وشرح لهم أهمية تطوير الكلام للأطفال وإيجاد حل في الوقت المناسب لتصحيح الانتهاكات في الكلام. تنظيم معارض مواضيعية للتلاميذ وأولياء الأمور تهدف إلى تحسين كلام الأطفال. أظهر مبادرة إبداعية في العمل مع أولياء الأمور على تطوير الكلام لدى التلاميذ.

الموعد النهائي - باستمرار ، المسؤول - مجموعة المعلمين.

3. تنظيم بيئة الكائن المكاني النامية في مجموعات

في مجموعات ، تم إنشاء بيئة تطوير الموضوع لتنمية الكلام للأطفال. توجد مجموعات من صور المؤامرة حول تطور الكلام ، ومجموعة متنوعة من المواد التعليمية ، ومكتبة للأطفال.

لكن بيئة تطوير الموضوع التي تم إنشاؤها لا يتم استخدامها دائمًا بشكل صحيح من قبل المعلمين للعمل الجماعي والفردي مع الأطفال على تطوير خطاب متماسك.

لكل فئة عمرية ركن كتاب حيث توضع الكتب على الرفوف حسب عمر الأطفال. الاستثناء هو المجموعة الوسطى. في جميع المجموعات ، لا يوجد عدد كافٍ من الألعاب التعليمية والتعليمية والمطبوعة والمبتكرة والمصنّعة يدويًا.

في مجالات ألعاب تقمص الأدوار لجميع المجموعات تقريبًا ، هناك كمية كافية من معدات وسمات الألعاب. قام معلمو المجموعات بعمل على تصميم مناطق اللعب ، وتصنيع السمات ، والتي يتم تقسيمها وفقًا لتعليم دور الجنسين. السمات والمساعدات للألعاب مصنوعة من مواد صديقة للبيئة. تم مراعاة لوائح السلامة. الخصائص والمزايا تستبعد إمكانية إصابة الطفل. زجاج ، حاد ، تقطيع وخلافه أشياء خطيرةمفقود. ولكن في منطقة ألعاب تقمص الأدوار ، لا يتم تهيئة الظروف المناسبة في الوقت المناسب لظهور ونشر حبكة الألعاب. انتهكت مبدأ الديناميكية والتجديد.

لا يتم تحديث الأدوات المسرحية ولا يستخدمها اختصاصيو التوعية. لا يوجد لدى أي من المجموعات رسم فانيلي وشاشة للعب وعرض القصص الخيالية.

4. تقييم فعالية GCD لتطوير الكلام.

كان الغرض الرئيسي من زيارة NOD لتطوير الكلام هو دراسة مستوى تطور خطاب مونولوج متماسك ، وتشكيل ثقافة سليمة للكلام ، وتحديد أساليب وتقنيات العمل مع الأطفال.

الفئة العمرية المبكرة. محتوى البرنامج يتوافق مع عمر ومعرفة الأطفال. يهدف GCD إلى إثراء مفردات الأطفال وتفعيل الكلام المترابط. تم استخدام الأساليب والتقنيات التالية في الدرس: لحظة مفاجئة ، لعبة تعليمية ، أداء أغاني الأطفال. في الأساس ، كان الأطفال في الدرس نشطين ، واتبعوا تعليمات المعلم. أظهر الأطفال اهتمامًا بالأحداث التي تدور حول ومن الأنشطة المشتركة ، معبرًا عنها بوسائل لفظية وغير لفظية: الفرح ، والبهجة ، والحزن.

في المجموعة الثانية للناشئين من GCD لتطوير الكلام "الحديث عن الألعاب". محتوى البرنامج يتوافق مع عمر ومعرفة الأطفال. يهدف GCD إلى إثراء مفردات الأطفال وتفعيل الكلام المترابط. تم استخدام الأساليب والتقنيات التالية: قصة عن لعبة ، والعمل على ثقافة الصوت في الكلام.

لم يتم بناء GCD منهجيًا بشكل صحيح تمامًا ، ولم يكن هناك وقفة ديناميكية، لحظة قصة اللعبة ضيقة للغاية. هناك عدد قليل من أشكال تنظيم نشاط الكلام للأطفال. الأطفال لديهم مفردات غير كافية ، والجانب السليم من الكلام ضعيف. كلام الأطفال رتيب ، ومهارات ضعيفة في الحديث عن اللعبة.

في المجموعة الوسطىفي إجراء GCD للأهداف المحددة ، استخدم المعلم أساليب وتقنيات اللعبة فقط. مناسب لعمر الأطفال. كان الأطفال مهتمين بتغيير الأنشطة.

في مجموعة كبارتم تنفيذ GCD بشكل منهجي بشكل صحيح ، خطاب المربي واضح وعاطفي. يتوافق محتوى البرنامج مع عمر الأطفال ، ويهدف GCD إلى إثراء مفردات الأطفال ، وتفعيل الكلام المترابط. تم استخدام الأساليب والتقنيات التالية: سرد القصص ، مشاهدة الصورة ، العمل على الثقافة الصوتية للكلام. .

في المجموعة التحضيرية رقم 1 ، استخدم المربي تقنيات الذاكرة التالية لإثراء مفردات الأطفال ، لتفعيل الكلام المترابط: القصة ، إعادة السرد ، السؤال-الجواب. كان الأطفال نشيطين ، واتبعوا تعليمات المعلم ، وأبدوا اهتمامًا بالأنشطة.

في المجموعة التحضيرية رقم 2 ، كان الهدف من GCD حول تعليم محو الأمية هو تحسين مهارات الأطفال في التحليل السليم للكلمات باستخدام المخططات ، وتسليط الضوء على الأصوات المجهدة في كلمة واحدة.

وهكذا ، أظهر التحكم الموضوعي أن تطور الكلام للأطفال في مؤسسة التعليم قبل المدرسي يتوافق مع متوسط ​​مستوى متطلبات البرنامج ومتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. لم يشكل الكثير من الأطفال خطابًا متماسكًا ، وعلاماته المحتوى ، والمنطق ، والاتساق. يعاني معظم الأطفال من مشكلة في تطوير الجانب السليم للكلام ، وهو ليس فقط شرطًا أساسيًا لتكوين البنية النحوية للكلام ومحو الأمية ، ولكنه أيضًا مؤشر على تطور الكلام لدى الطفل ككل. لذلك ، واجه بعض الأطفال صعوبات في تقديم المادة.

من الضروري بناء GCD على أساس اللعبة. يعتمد تأثير هذه اللعبة أو تلك على الأطفال إلى حد كبير على شخصية المربي واهتماماته وميوله.

قال إن نطاق طريقة أو أخرى للتأثير يمكن أن يزيد إلى أقصى حد ، أو يمكن تقليصه إلى الصفر ، اعتمادًا على من يستخدم هذه الطريقة وكيف. يمكن فقط للمعلمين الذين أتقنوا منهجية اللعبة توجيه نشاط لعب الأطفال بمهارة.

بدون لعبة شيقةلا يمكن أن يكون هناك بلد طفولة. الأكثر تنوعًا ألعاب أكثر إثارة للاهتمامالأطفال ، كلما أصبح العالم من حولهم أكثر ثراءً واتساعًا ، كانت حياتهم أكثر إشراقًا وسعادة.

قام بتجميع الشهادة: كبير المعلمين

رئيس لجنة الرقابة المواضيعية:

رئيس MBDOU "CRR - d / s No. 2" Firefly "

أعضاء لجنة الرقابة المواضيعية:

نائب رأس وفقًا لـ NMR

معالج النطق المعلم

مألوف:

2.3 لعبة الأعمال لمعلمي MBDOU لدراسة GEF DO

استهداف:

لتكثيف النشاط العقلي للمعلمين في معرفة الأحكام والمفاهيم والمبادئ الرئيسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛

لتحديد مستوى الاستعداد المهني للمعلمين لإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛

طور القدرة على مناقشة وجهة نظرك.

معدات:بطاقات مع أسئلة ، بطاقات إشارة لتقييم المتحدث: لون أخضر - "أنت على دراية جيدة بجوانب مرفق البيئة العالمية" ، أحمر - "أنت بحاجة إلى الاهتمام بالأحكام الرئيسية للوثيقة ، لتنظيم بعض المعارف والمهارات في هذا المجال.

بعد ذلك ، يتم تقسيم المعلمين إلى فريقين.

لعبة الأعماليتكون من خمسة أجزاء. يتم تنظيم كل مرحلة. في النهاية ، يتم تقديم ملخص. يتم الاحتفال بالفائزين. يذكر الميسر قواعد اللعبة:

أن تكون قادرًا على الاستماع إلى الآخرين ؛

تطوير حل مشترك للقضية ؛

شارك بنشاط في اللعبة ؛

لا تجادل في تقييم هيئة المحلفين ؛

مراقبة ثقافة الكلام واللباقة ؛

التزم بالقواعد.

تقدم اللعبة.

قبل بدء اللعبة ، يسأل نائب الرئيس سؤالاً لكل مشارك. الوقت مخصص للتحضير. يتم تقييم الإجابة من قبل الزملاء باستخدام بطاقات الإشارة. إذا كانت الإجابة صحيحة ، يرفع المدرسون البطاقة الخضراء ، إذا كانت الإجابة غير كاملة أو غير صحيحة - حمراء.

1. كم عدد المناطق التعليمية التي يوفرها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية؟

2. قم بتسمية اتجاه تنمية وتعليم الأطفال المفقود وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية:

ب) تطوير الكلام.

ج) التطور الفني والجمالي.

د) التطور الجسدي.

(التطور المعرفي)

3. ما الذي لا ينطبق على أنواع أنشطة الأطفال للأطفال من سن 3-8 سنوات؟

أ) التلاعب بالأشياء ؛

ب) البحث المعرفي.

ج) الإدراك خيالوالفولكلور.

4. اختر النسبة الصحيحة للجزء الإلزامي من البرنامج والجزء الذي شكله المشاركون في العملية:

5. ما هو الاتجاه الرئيسي لنمو الطفل وفقًا لـ GEF DO:

أ) تطوير الموضوع ؛

ب) التنمية الشخصية.

6. تحديد وقت تنفيذ OOP DO:

أ) 65٪ إلى 80٪ من الوقت الذي يقضيه الأطفال في رياض الأطفال ؛

ب) فقط خلال الفصول الدراسية ؛

ج) يمكن تنفيذها طوال فترة بقاء الأطفال في المنظمة.

7. إلى ماذا مجال تعليمييتعلق بتنمية التواصل والتفاعل بين الطفل والكبار والأقران؟

ب) التطور المعرفي.

ج) تطوير الكلام.

هـ) التطور الجسدي.

8. ما المجال التعليمي الذي ينتمي إليه التعارف مع إعدام الكتاب؟

أ) التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

ب) التطور المعرفي.

ج) تطوير الكلام.

د) التطور الفني والجمالي.

هـ) التطور الجسدي.

9. إلى أي مجال تعليمي ينتمي مفهوم الموسيقى والخيال والفولكلور؟

أ) التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

ب) التطور المعرفي.

ج) تطوير الكلام.

د) التطور الفني والجمالي.

هـ) التطور الجسدي.

10. استعادة البنية الصحيحة للمستند:

ب) برنامج الدعم النفسي والتربوي من أجل التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد ؛

ج) برنامج تنشئة وتعليم الأطفال.

12. قم بتسمية ما هو ليس القسم الرئيسي من البرنامج:

هدف؛

ب) التثبيت.

د) التنظيمي.

13. ما هو الغرض من معيار DO؟

أ) تكوين المعرفة والمهارات والقدرات ؛

ب) تكوين الصفات التكاملية للفرد.

ج) الأهداف الحضانة.

14. ما هو ليس اتجاه العمل الإصلاحي و / أو التعليم الشامل؟

أ) ضمان تصحيح اضطرابات النمو لمختلف فئات الأطفال ذوي الإعاقة ، وتزويدهم بالمساعدة المؤهلة في إتقان البرنامج ؛

ب) الرعاية الطبية المؤهلة ؛

ج) إتقان البرنامج من قبل الأطفال ذوي الإعاقة ، وتنوع نموهم ، مع مراعاة الخصائص العمرية والفردية والاحتياجات التعليمية الخاصة ، والتكيف الاجتماعي.

15. ما هو التشخيص التربوي (الرصد) الذي لا يستهدف؟

أ) إضفاء الطابع الفردي على التعليم ؛

ب) التشخيص النهائي للمدرسة ؛

ج) تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.

16. لماذا لا يتم تضمين نشاط الألعاب في أي من المجالات التعليمية في مرفق البيئة العالمية الحالي؟

(في سن ما قبل المدرسة ، تعتبر اللعبة النشاط الرائد ويجب أن تكون حاضرة في جميع الأعمال النفسية والتربوية ، وليس فقط في أحد المجالات).

17. إلى أي مجال تعليمي ينتمي تكوين القيم؟ أسلوب حياة صحيالحياة ، إتقان قواعدها وقواعدها الأساسية (التغذية ، التقوية ، تكوين عادات جيدة)؟

أ) التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

ب) التطور المعرفي.

ج) تطوير الكلام.

د) التطور الفني والجمالي.

هـ) التطور الجسدي.

18. ما المجال التربوي الذي ينتمي إليه تطوير الخيال والنشاط الإبداعي؟

أ) التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

ب) التطور المعرفي.

ج) تطوير الكلام.

د) التطور الفني والجمالي.

هـ) التطور الجسدي.

II جزء.

"ماذا ومتى ولماذا؟"

المسح السريع "FSES DO"

ضع على الشرائح

أسئلة:

1. ما هو رقم وتاريخ إصدار الأمر الصادر عن وزارة التربية والتعليم "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي" (17 أكتوبر 2013 رقم 1155)

2. ما هو عمر الأطفال (الخاضعين للشروط المناسبة) الذين يمكنهم الالتحاق بالمنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟ (من شهرين - حتى 8 سنوات)

3. ما هو الفرق عمل تصحيحيمن التعليم الشامل؟

4. قائمة 5 مجالات تعليمية - اتجاهات لتنمية الطفل وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للولاية (التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛ التطور المعرفي ؛ تطوير الكلام ؛ التطور الفني والجمالي ؛ النمو البدني)

5. كيف يرتبط التدريب والتطوير بالتوافق مع مرفق البيئة العالمية؟ (التعلم يؤدي إلى التنمية)

6. يفترض مرفق البيئة العالمية نهج النشاط. ما هو هيكل أي نشاط بما في ذلك الأطفال؟ (الدافع - الهدف - الوسائل - العمل - النتيجة - التفكير)

7. المتطلبات الأساسية لـ RPPS؟ (التشبع ، القابلية للتحول ، تعدد الوظائف ، التباين ، إمكانية الوصول والسلامة)

8. في أي شكل يتم تقديم متطلبات المعيار لنتائج إتقان البرنامج؟ (أهداف)

9. ما هو الغرض من تقييم التطور الفردي للأطفال؟ (لحل المهام التعليمية التالية: 1) إضفاء الطابع الفردي على التعليم (بما في ذلك دعم الطفل أو بناء مساره التعليمي أو التصحيح المهني لسمات نموه) ؛ 2) تعظيم الاستفادة من العمل مع مجموعة من الأطفال).

10. ما هي الوسائل الرئيسية لتطوير خطاب الأطفال في رياض الأطفال (حسب GEF DO)؟

11. ما هي مجالات العمل الرئيسية على تطوير خطاب الأطفال في رياض الأطفال (وفقًا لـ GEF DO)

ثالثا جزء.

مناقشة مع عناصر ورشة العمل

"صياغة قواعد إجراء فصول من نوع الكلام مع الأطفال"

يدعو الميسر كل مجموعة لقراءة النشرة

"خمس قواعد لإجراء GCD مع الأطفال."

المهام اللاحقة:

1) قم بترقيم القواعد وفقًا لأهميتها من 1 إلى 5. برر وجهة نظرك.

2) قم بتوسيع المذكرة بمقدار 1-2 موقع. برر أفكارك.

مذكرة "خمس قواعد لإجراء دروس مع الأطفال"

1. GCD (الفصل) هو نشاط مشترك مع الطفل ، يهدف إلى شيء مثير للاهتمام ومفيد لنموه ، وليس في شكل درس مدرسي.

2. أساس التعلم الموجه بشكل فردي هو مجموعة متنوعة من الأنشطة للأطفال.

3. في نهاية الدرس ، من الضروري ليس فقط توضيح ما تعلمه الأطفال ، ولكن أيضًا لمعرفة ما تبقى لتعلمه.

4. هناك حاجة لربط الفصول الدراسية بالحياة اليومية ، بالتجربة الذاتية للأطفال.

5. الدورية مهمة: عودة دورية إلى ما تم تمريره بالفعل ، مألوفًا.

تم الإعلان عن النتيجة الإجمالية ، شكر مقدم العرض على المشاركة.

الخامسجزء.

مناقشة قرار المجلس التربوي والمصادقة عليه:

4. قرار المجلس التربوي.

1. استخدام خلق المواقف الإشكالية أثناء إجراء الأنشطة التعليمية المباشرة وفي الأنشطة المستقلة للأطفال ، وتشجيع تنشيط نشاط الكلام للأطفال.

لجميع المعلمين في جميع الأوقات

2. تلخيص تجربة معلمي المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية "استخدام فن الإستذكار في تطوير الكلام"

لجميع المعلمين في جميع الأوقات

3. تنظيم ندوة تدريبية دائمة بعنوان "تطوير الكلام بما يتوافق مع GEF DO". كبير المعلمين من 01.02.2016

4. إنشاء خزائن الملفات لقراءة الخيال.

لجميع المعلمين بحلول 1 نيسان (أبريل) 2016.

5. في العمل مع الوالدين ، استخدم نهج فردي ، مع الأخذ في الاعتبار سمات الشخصيةكل عائلة.

لجميع المعلمين في جميع الأوقات.

بطاقة المهارات المهنية للمربي

رقم ص / ص

معايير التقييم

الاسم الكامل. مربي

معرفة مهام البرنامج لتنمية الكلام المترابط لدى الأطفال في فئتهم العمرية

إنشاء SPRS على تطوير الكلام

ثقافة خطاب المربي

تخطيط وتنظيم وإجراء GCD على تنمية خطاب الأطفال.

مستوى اهتمام الأطفال ؛

تحفيز

مستوى إتقان أساليب المعلم وتقنياته لتنمية خطاب متماسك لدى الأطفال

انعكاس GCD

التوافق مع البرامج

يستخدم المعلم الأساليب والتقنيات لتطوير خطاب متماسك للأطفال

معرفة طرق وتقنيات تطوير خطاب مونولوج متماسك عند الأطفال باستخدام النمذجة المرئية

تنظيم وتسيير منظم الأنشطة التعليميةعلى تطوير خطاب مونولوج للأطفال

تخطيط العمل مع أولياء الأمور لحل مشاكل تنمية النطق المتماسك للأطفال

أشكال العمل مع الوالدين في مشاكل تطور النطق

تطبيق تقنيات التعليم الحديثة

استنتاج

المؤلفات:

1. Lopukhina، I. S. 550 تمارين لتطوير الكلام ، سانت بطرسبرغ: KARO ، 2004 ؛

2. Omelchenko لتقنيات فن الإستذكار في تطوير معالج الكلام / النطق المتماسك. 2008. رقم 4 ؛

3. Polyanskaya T: استخدام أسلوب فن الإستذكار في تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة - دار النشر: Detstvo-Press، 2010؛

4. ، خومينكو تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة ( أدواتلمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة) ، 2004 ؛

5. مخططات تكاتشينكو في تجميع القصص الوصفية / الحضانة.1990. رقم 10. الجزء 16-21 ؛

6. نظرية وممارسة تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: تي سي سفير ، 2008.

المؤلفات:

7. Lopukhina، I. S. 550 تمارين لتطوير الكلام ، سانت بطرسبرغ: KARO ، 2004 ؛

8. أساليب Omelchenko في فن الإستذكار في تطوير معالج الكلام / النطق المتماسك. 2008. رقم 4 ؛

9. بوليانسكايا تي: استخدام أسلوب فن الإستذكار في تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة - دار النشر: Detstvo-Press، 2010؛

10. خومينكو لتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة (دليل منهجي لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة) ، 2004 ؛

11. مخططات تكاتشينكو في تجميع القصص الوصفية / التعليم قبل المدرسي .1990. رقم 10. الجزء 16-21 ؛

12. نظرية وممارسة تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: تي سي سفير ، 2008.

قسم التربية والتعليم في مدينة موسكو

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة في مدينة موسكو "مدرسة 760 تمت تسميتها بعد A.P. مارسييفا »

مجلس المعلمين في الوحدة الهيكلية لمرحلة ما قبل المدرسة 08.12.2016

الموضوع: "تطوير نشاط الكلام من خلال استخدام جميع المكونات الكلام الشفويبمختلف أشكال وأنواع أنشطة الأطفال "

من إعداد كبير المعلمين Zrelyakova E.V.

استهداف:تحسين العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة

مهام:

1. تفعيل معرفة المعلمين بأساليب وتقنيات ووسائل تنمية خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

2. توعية المعلمين بضرورة توسيع معرفتهم في مجال تنمية النطق للأطفال

3. تطوير الصفات المهنية الشخصية للمعلمين.

تقارير من تجربة التربويين.

    المعلم - معالج النطق بوجدانوفا تي.

    تمرين فكاهي "Shushanika Minichna" - كبير المعلمين Zrelyakova E.V.

    « » المعلم Kuznetsova L.V.

    لعبة "جمعيات الصفة" - المدرس الأول Zrelyakova E.V.

    «

    مقال عام حول موضوع "لماذا يجب أن يكون خطاب معلم رياض الأطفال نموذجًا ..." كبير المعلمين ؛ ممارسة اللعبة"الصفحة الأدبية"

    قرار مجلس المعلمين نداء للمعلمين في الأمور التنظيمية

دورة مجلس المعلمين

مقدمة:من المستحيل الحكم على بداية تطور شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة دون تقييم تطور الكلام. يرتبط تطور الكلام بتكوين كل من الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية. لذلك ، فإن تحديد اتجاهات وشروط تطور الكلام عند الأطفال من بين أهم المهام التربوية. تعد مشكلة تطوير الكلام واحدة من أكثر المشكلات إلحاحًا.

    تقرير من خبرة العمل "تطوير الكلام الحواري عند الأطفال المصابين بـ TNR. ألعاب وتقنيات تعليمية »مدرس معالج النطق

2 - تمرين فكاهي "Shushanika Minichna"

مقدمة: الهدف الرئيسي للعمل على تطوير الكلام وتعليم الأطفال لغتهم الأم هو تكوين مهارات الكلام الشفهي والتواصل الكلامي مع الآخرين على أساس إتقان اللغة الأدبية لشعوبهم.

في المنهجية المحلية ، كان أحد الأهداف الرئيسية لتطوير الكلام هو تطوير موهبة الكلام ، أي القدرة على التعبير عن محتوى دقيق وغني شفويا و جاري الكتابة(ك.د. Ushinsky)

تمرين "Shushanika Minichna"

محتوى. يتم تنفيذ التمرين في دائرة. يتلقى كل عضو في المجموعة بطاقة مكتوب عليها الاسم واسم العائلة. ثم سأل أحد المشاركين جاره على اليسار: من فضلك قل لي ما اسمك؟ يقرأ الاسم الموجود على البطاقة ، على سبيل المثال "Larisa Ivanovna". ردًا على ذلك ، يجب على المشارك الأول الإجابة بأي عبارة. في هذه الحالة ، تأكد من تكرار الاسم المسموع للمحاور. على سبيل المثال ، من الجيد جدًا ، لاريسا إيفانوفنا ، مقابلتك أو ما هو اسم غير عادي لديك ، اسم جميل لاريسا إيفانوفنا. بعد ذلك ، سألت لاريسا إيفانوفنا جارتها على اليسار "من فضلك قدم نفسك" ، وما إلى ذلك حتى يصل الدور إلى المشارك الأول.

جلوريوسا بروفنا

إنافة فارسونوفييفنا

فيفيانا إيونيشنا

ماركيلينا ارميلينشنا

فيوسينيا باتريكيفنا

جينوفيفا ايركنيفنا

بياتا نيفونتوفنا

دوميتيلا يوفيناليفنا

أنتيجون ميفنا

بريبديجنا أريستيدوفنا

فيستيتا إيفمينيفنا

إرميونيا بيتيريموفنا

Nunekhia Amfiohevna

فيفيا فوكولوفنا

جيلاسيا دوريميدونتوفنا

إيوفيلا إيرونيموفنا

أجافوكليا ناركيسوفنا

Ketevan Varnavichna

ريبسيميا فليجونتوفنا

ثيسالونيكي ياكوبوفنا

إيراكيا دوفمينتيفنا

ماجدة فيلينوفنا

Lukerya Inokentievna

سافرينتيا ماكولوفنا

يوفيزا جيرموجينوفنا

تيريا كولوفراتوفنا

دروسيدا سامرسنتوفنا

إنفيجينيا إيفلوجيفنا

3 "تطوير الكلام في التعليم البيئي في سن ما قبل المدرسة في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية» مربي

4. لعبة "جمعيات الصفة" - المدرس الأول Zrelyakova E.V.

المقدمة -

"لفترة طويلة ، عند وصف هدف تطوير الكلام ، تم التأكيد بشكل خاص على مطلب كلام الطفل مثل صحته. علامات حسن الكلام هي الثراء المعجمي والدقة والتعبير.

تظهر الدراسات التجريبية والخبرة العملية أنه بحلول سن ما قبل المدرسة ، لا يمكن للأطفال إتقان الكلام الصحيح والحسن فحسب ، بل يمكنهم أيضًا استخدام التعريفات لكلمات مختلفة.

إن اختيار ارتباطات الكلمات محدود: استجابة للكلمة التي يتحدث بها مقدم العرض ، من الضروري استخدام الصفات فقط كاتحاد كلمات. على سبيل المثال: طاولة دائرية ؛ البركة كبيرة.

نقد -

الآفاق -

جاذبية -

عجز -

عمل

فائدة -

الاعتقاد -

مكتبة

تربية -

5. " طرق وتقنيات تحفيز نشاط الكلام
في أطفال ما قبل المدرسة "مربي مجموعة صغارتوكاريفا يو في.

6. مقال عام حول موضوع "لماذا يجب أن يكون خطاب معلمة رياض الأطفال قدوة ..." مدرس أول

يكتب كل مشارك عبارة على ورقة ضيقة ، لماذا يجب أن يكون خطاب المربي (كما يعتقد) نموذجًا - قم بإرفاقه على لوح مغناطيسي وقراءته.

مقدمة - "خطاب المعلم هو الأداة الرئيسية للتأثير التربوي وفي نفس الوقت نموذج للتلاميذ" - قراءة المقالات.

المزيد من الصفحة الأدبية:

مقدمة ”الكلمة الفنية لها تأثير كبير على تنشئة الفرد ، فهي مصدر ووسيلة لإثراء خطاب الأبناء. في عملية التعرف على الخيال ، يتم إثراء المفردات ، والكلام المجازي ، والأذن الشعرية ، ونشاط الكلام الإبداعي ، والمفاهيم الجمالية والأخلاقية تتطور. لذلك فإن أهم مهمة في رياض الأطفال هي التربية في اهتمام الاطفال وحبهم للكلمة الفنية "لعبة 3 - "فك الروسي الحكايات الشعبية»الحكايات الشعبية الروسية مشفرة في مجموعة من المقاطع.

kashechrokhav ("Khavroshechka")

بوكلوكو ("كولوبوك")

زوركومو ("فروست")

ochvokamyud ("Thumbelina")

ديروديوم ("مويدودر")

Gukarosnech ("Snow Maiden")

comeret ("Teremok")

scheinakatar ("Cockroach")

روجيكو ("Zhihorka")

يتم تنفيذه من قبل المعلمين ووضعه على لوح مغناطيسي.

الخلاصة - مشكلة تطوير الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة وثيقة الصلة جدا اليوم ، لأن. النسبة المئوية لمرحلة ما قبل المدرسة مع اختلاف اضطرابات الكلاملا يزال مرتفعًا باستمرار. على نحو متزايد ، يجب على المرء أن يواجه تأخيرًا في تطور الكلام عند الأطفال. نلاحظ أن الأطفال يحتاجون إلى تصحيح شامل ، حيث يجب أن يعمل المربي والمتخصصون بشكل جماعي - معالج النطق ، وطبيب العيوب ، وعلم النفس ، ومدير الموسيقى ، ومعلم التربية البدنية ، وبالطبع الآباء.

7. قرار مجلس المعلمين الطعن في الأمور التنظيمية للمعلمين.

مشروع قرار مجلس المعلمين

من أجل تحسين جودة احتراف المعلمين:

    تنظيم وعقد ندوة تدريبية بعنوان "البلاغة للمعلمين" - مارس 2017 ، المعلم المسؤول - عالم عيوب Dunaeva O.E ، عالم عيوب المعلمين Abbasova Yu.I.

من أجل تحسين الأنشطة المشتركة والمنظمة والمستقلة للأطفال:

    استخدم إنشاء مواقف إشكالية في الفصل الدراسي وفي أوقات فراغهم ، وتشجيع نشاط مصطلح نشاط الكلام للأطفال - باستمرار ، المعلمين المسؤولين في المشروع المشترك

    لتنمية نشاط الكلام للأطفال ، استخدم الألعاب وأشكال الابتدائية نشاط البحثالمدى - باستمرار ، المعلمين المسؤولين للمشروع المشترك

    استخدم في الممارسة العملية النماذج والمخططات لتطوير خطاب متماسك لمصطلح مرحلة ما قبل المدرسة - دائمًا ، مدرسون مسؤولون في المشروع المشترك

من أجل تحسين التفاعل مع الأسرة:

    في العمل مع الوالدين ، استمر في استخدام نهج فردي ، مع مراعاة الخصائص الشخصية لكل عائلة. المدى - باستمرار ، المعلمين المسؤولين للمشروع المشترك

2. يرمز التصميم إلى الآباء "تطوير خطاب متماسك لمصطلح ما قبل المدرسة" -

فبراير 2017 المعلمين المسؤولين للمشروع المشترك

تم إعداد المواد التالية للملف المنهجي للمعلم:

    قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين

    مذكرة للمعلمين

    القواعد الأساسية لثقافة الكلام

قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين

    إذا كنت تواجه صعوبة في العمل على تطوير الكلام ، فخطط لهذا النوع من النشاط ليس في بعض الأحيان ، وليس في كثير من الأحيان ، ولكن في كثير من الأحيان. سوف تصبح أسهل في 5 سنوات.

    لا تجيب على سؤالك. تحلى بالصبر ، وسوف تنتظر أن يستجيب أطفالك لها. يمكنك فقط المساعدة بسؤال واحد أو اثنين أو عشرة ... لكن عليك أن تعلم أن عدد الأسئلة يتناسب عكسياً مع مستوى المهارة.

    لا تسأل أبدًا سؤالًا يمكن الإجابة عليه بنعم أو لا. فإنه لا معنى له.

    بعد الدرس ، راجع الملخص مرة أخرى ، وتذكر جميع الأسئلة التي طرحتها على الأطفال ، واستبدله بسؤال أكثر دقة.

    إذا لم تنجح القصة أو ظهرت بصعوبة ، ابتسم ، لأنها رائعة ، لأن النجاح في المستقبل!

تذكير للمعلمين.

3 طرق لتعريف الأطفال بالأدب:

(لفظية وعملية وبصرية) التقنيات المناسبة لكل طريقة.

شفهي

قراءة العمل
أسئلة للأطفال حول محتوى المصنفات
رواية العمل
حفظ
قراءة معبرة
محادثة عن العمل
الاستماع إلى التسجيل

عملي

عناصر المرحلة
ألعاب الدراما
ألعاب تعليمية
العاب مسرحية
إستعمال أنواع مختلفةمسرح
نشاط اللعبة

المرئية

عرض الرسوم التوضيحية والصور ولعب الأطفال
عناصر المرحلة
حركة الأصابع واليدين
مخطط
الخوارزميات
مشاهدة مقاطع الفيديو وشرائط الأفلام
معرض التصميم

القواعد الأساسية لثقافة الكلام:

1) تجنب الإسهاب في أي موقف تواصل. إذا كنت ترغب في نقل فكرة ما إلى المستمع ، فأنت لا تحتاج إلى كلمات إضافية تصرف الانتباه عن الموضوع الرئيسي للكلام.

2) قبل الدخول في محادثة ، ضع لنفسك بوضوح الغرض من الاتصال القادم.

3) حاول دائمًا التحدث بإيجاز ووضوح ودقة.

4) نسعى جاهدين للتنوع اللفظي. لكل حالة اتصال محددة ، تحتاج إلى العثور على كلمات مناسبة تختلف عن تلك التي تنطبق في المواقف الأخرى. كلما تم إعداد تعقيدات أكثر من الكلمات المختلفة للحالات الفردية ، كلما كان ذلك أعلى ثقافة الكلام. إذا كان الشخص لا يعرف كيفية اختيار الكلمات التي تلبي متطلبات حالة اتصال معينة ، فإنه لا يعرف ثقافة الكلام.

5) تعلم أن تجد لغة مشتركةمع أي محاور. بغض النظر عن طريقة اتصال الطرف المقابل ، احترم مبادئ ثقافة الكلام ، وكن مؤدبًا وودودًا.

6) لا تجيب على الوقاحة بفظاظة. لا تنحني إلى مستوى محاورك ضعيف التعليم. باتباع مبدأ "العين بالعين" في مثل هذه الحالة ، سيظهر الشخص فقط غياب ثقافة الكلام الخاصة به.

7) تعلم أن تكون منتبهاً للمحاور ، واستمع إلى رأيه واتبع مجرى أفكاره. حاول دائمًا إظهار الاستجابة الصحيحة لكلمات نظيرك. تأكد من الرد على المحاور إذا رأيت أنه يحتاج إلى مشورة أو اهتمام. تذكر ، عندما لا تجيب على كلمات المحاور ، فإنك تنتهك بشكل صارخ آداب الكلام.

8) تأكد من أنه أثناء المحادثة أو الخطابة العامة ، لا تغلب المشاعر على العقل. حافظ على ضبط النفس وضبط النفس.

9) كسر القواعد آداب الكلامممكن في الحالات التي يكون فيها من الضروري تحقيق التعبير عن الكلام. ومع ذلك ، لا ينبغي بأي حال من الأحوال الانحدار إلى استخدام الكلمات الفاحشة. خلاف ذلك ، لا يمكن الحديث عن أي ثقافة.

10) عند التواصل مع المحاور ، لا تتبنى أسلوب الاتصال الخاص به: التزم بعادات الكلام الإيجابية. بالطبع ، من الضروري البحث عن لغة مشتركة مع أي محاور ، ولكن عند تقليد أسلوبه في الاتصال ، تفقد شخصيتك الفردية.

المجلس التربوي

"التواصل اللفظي وتطوير نشاط الكلام للأطفال

سن ما قبل المدرسة "

و Usacheva إلينا فلاديميروفنا

MDOU "روضة الأطفال رقم 5" أولمبيا "، فولجوجراد

نوع مجلس المعلمين: مواضيعي.

شكل السلوك: لعبة تفاعلية (رحلة طائرة)

الغرض: رفع المستوى المهني للمعلمين في العمل مع الأطفال لتنمية نشاطهم الكلامي ، وضرورة التواصل الكلامي من خلال التعرف على الخيال.

1. تعميم وتنظيم معرفة المعلمين حول أساسيات ثقافة الاتصال ، والامتثال للمعايير الأخلاقية لسلوك الكلام ؛ لتنظيم أساليب وتقنيات تشكيل آداب الكلام.

2. تحسين العمل في رياض الأطفال على التطوير الفني والكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. خلق جو من البحث الإبداعي والمبادرة وتنشيط أنشطة المعلمين في الفريق.

جدول أعمال:

أنا. الجزء النظري

1.1 كلمة تعريفية لرئيسة "تنمية الكلام والتواصل اللفظي للأطفال من خلال الأعمال الروائية"

المسؤول: رئيس مذكرة التفاهم

1.3 إحماء "العصف الذهني"

المسئول: مدرس المجموعة رقم 5

1.4 رسالة إعلامية "ميزات تنظيم مساحة خطاب واحدة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

المسؤول: معالج النطق

II. الجزء العملي

2.1. المهمة 1. "ترجمة المثل إلى اللغة الروسية"

المهمة 2. "شرح التعبير"

المهمة 3. "احزر اسم الحكاية الخيالية"

المسئول: مدرس المجموعة رقم 5

2.2. الواجب المنزلي: "استخدام تقنيات التعليم في تنفيذ المجال التربوي" تطوير النطق ".

المسؤول: المربون من جميع الفئات

مسار المجلس التربوي

أنا الجزء النظري

المضيف: تم إرسال فريق من المعلمين إلى رحلة عملالتعرف على تقنيات التعليم الحديثة في تنفيذ المجال التعليمي "تطوير الكلام".

للقيام بذلك ، سيحتاج جميع أفراد الطاقم إلى "محفظة" من المعلومات والمهنية الكفاءات التواصليةلاتخاذ قرارات عقلانية وخلاقة واستخدام هذه الأشكال من العمل في أنشطة تربوية مشتركة مع الأطفال.

يقول مدرس المجموعة رقم 5 (طيار):

سيداتي الأعزاء ، يسعدنا أن نرحب بكم على متن سفينة أوليمبيا لاينر. يتمنى لك الطاقم رحلة ممتعة ، أطلب منك الجلوس بشكل مريح في مقاعدك ، وبطانتنا جاهزة للطيران ، فنحن نرتفع (ضوضاء الطائرة).

وصلت خطنا إلى الارتفاع المطلوب ، وكانت مدة الرحلة ساعة و 50 دقيقة.

استمع معلومات مفيدة: خلال الرحلة سوف يتم تقديم مشروبات غازية "Chatterbox" ووجبة غداء خفيفة "الفكرية" ، وستتمكن خلال الرحلة من قراءة آخر الصحف.

السيدات الأعزاء ، نرحب بكم من قبل قبطان طاقمنا (المدير).

1.1 ملاحظات تمهيدية للقائد: "تنمية الكلام والتواصل اللفظي للأطفال من خلال الأعمال الروائية.

إحدى المهام السنوية التي يعمل عليها فريقنا هي بالطريقة الآتية: "تحسين الظروف النفسية والتربوية لتوسيع ممارسة النطق للأطفال وتطوير نشاطهم الكلامي والحاجة إلى التواصل الكلامي من خلال التعرف على الخيال" هي إحدى المهام السنوية لأنشطة مذكرة التفاهم روضة الأطفال رقم 5 "أولمبيا"

يحتل العمل على تطوير خطاب الأطفال أحد الأماكن المركزيةفي مرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية، وهذا ما يفسره أهمية فترة ما قبل المدرسة في تطور الكلام لدى الطفل. تم تأكيد أهمية تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة أيضًا من خلال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم تسليط الضوء على المنطقة التعليمية "تطوير الكلام".

وفقًا للمعيار (FGOS DO) ، يشمل تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة التمكن من الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛ إثراء القاموس النشط ؛ تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا ومونولوج ؛ تطوير إبداع الكلام. تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام ، السمع الصوتي؛ التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛ تكوين نشاط تحليلي صوتي كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

باستخدام مجموعة متنوعة من المواد (لعبة ، تعليمية) ، يتعلم الأطفال استخدام الكلمات والجمل بشكل صحيح في التواصل مع البالغين والأقران ، والتحدث بشكل متماسك وتعبيري ، وتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول العالم من حولهم.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الاستيعاب النشط من قبل الطفل اللغة المتحدثةوتكوين وتطوير جميع جوانب الكلام - لفظيًا ومعجميًا ونحويًا. معرفة كاملة باللغة الأم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة شرط ضروريحل مشاكل التربية العقلية والجمالية والأخلاقية للأطفال في أكثر فترات نموهم حساسية. كلما بدأ تعليم اللغة الأم في وقت مبكر ، كلما استخدمها الطفل بحرية أكبر في المستقبل ، وهذا هو الأساس للدراسة المنهجية اللاحقة للغة الأم.

إن حب الأطفال للقصص الخيالية والخيال معروف جيدًا ، لذلك يحتاج المعلم إلى ثروة من المعرفة حول هذه المسألة. سنتعامل مع اقتناء الأمتعة الجديدة وتطويرها اليوم.

1.2 تلخيص تنفيذ المهمة السنوية الأولى.

معلومات عن نتائج تنفيذ المهمة السنوية الأولى "تحسين الظروف النفسية والتربوية لتوسيع ممارسة النطق للأطفال ، وتطوير نشاط النطق لديهم ، والحاجة إلى التواصل الكلامي من خلال التعرف على الرواية" رياض الأطفال "أوليمبيا"

1.3 إحماء "العصف الذهني"

سيداتي الأعزاء ، الآن سيتم تقديم المشروبات الغازية "Chatterbox" لكم. سيتم تقديم كوكتيلات تتكون من المكونات التالية:

رقم المكون 1. اسم وسيلة نقل الأفكار (الكلام).

الكلام الشفوي دائمًا مشروط بحالة الكلام. يميز:

خطاب شفهي غير مُجهز (محادثة ، مقابلة ، عرض تقديمي في المناقشة) وخطاب شفهي مُعد (محاضرة ، تقرير ، خطاب ، تقرير) ؛

رقم المكون 2. قم بتسمية أحد أشكال الكلام الشفوي غير الجاهز (محادثة)

المكون رقم 3. نوع الخطاب الموجه إلى واحد أو مجموعة من المستمعين ، أحيانًا إلى الذات (مونولوج).

المكون رقم 4. مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل عملية تذكر المعلومات (فن الإستذكار).

رقم المكون 5. للعمل مع الأطفال في أي فئة عمرية ، يتم استخدام الأعمال التالية:

1. أ. بارتو. "ألعاب" ، "لفت" ، "كولوبوك" ، "تيريموك" ، "فورتي بيلوبوك" ، ك. تشوكوفسكي. "الدجاج" ، إس مارشاك "حكاية الفأر السخيف"

(المجموعة الأولى للناشئين)

2. Aleksandrova "My Bear" ، A. Barto "Girl-Revushka" ، S. Marshak "Moustache-striped" ، "Cockerel and Bean Seed" ، "Masha and the Bear" ، "Goat Dereza" ، "زيارة الشمس" ، إي تشاروشين "فولشيشكو"

(المجموعة الثانية للمبتدئين)

3. "Fox with a rolling pin" و "Geese-Swans" و "Two Gansy Bear cubs" و "Zimovye" و Y. Tayts "For mushrooms" و K. Chukovsky "Fedorino Gora" و Alexandrova "Wind on the River" ، "الهندباء".

(المجموعة الوسطى)

  1. Nosov "Live Hat" و "Ayoga" و "Havroshechka" و "Silver Hoof" و H.K. Andersen "The Ugly Duckling" و "The Tale of Tsar Saltan" و "Sleeping Beauty" (مجموعة أولية ، مجموعة تحضيرية)

1.4 رسالة إعلامية "ميزات تنظيم مساحة خطاب واحدة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

يقول معلم المجموعة رقم 5:

رحلتنا في الوضع العادي ، والآن سنعرض عليك أحدث الأخبار الصحفية "خصوصيات تنظيم مساحة خطاب واحدة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

II. الجزء العملي

يقول معلم المجموعة رقم 5:

أعزائي الركاب ، نطلب منكم أن تعيدوا ظهور مقاعدكم إلى الوضع الرأسي ، والآن نريد أن نقدم لكم غداء خفيف "فكري" ، يتكون من ثلاث دورات: سلطة ، مقبلات وكومبوت.

سلطة. "ترجم المثل إلى اللغة الروسية"

ترجمة الأمثال إلى اللغة الروسية

ابن النمر هو أيضًا نمر (إفريقيا). - التفاحة لا تسقط بعيدا عن الشجرة.

لا يمكنك إخفاء جمل تحت جسر (أفغانستان) - لا يمكنك إخفاء المخرز في كيس.

الخوف من النهر الهادئ وليس الصاخب. (اليونان) ـ هناك شياطين في المياه الراكدة

الفم الصامت - الفم الذهبي (ألمانيا) - الكلمات من الفضة والصمت من الذهب

من يسأل لن يضيع. (فنلندا) - ستجلب اللغة إلى كييف

وجبة خفيفة. "اشرح التعبير".

في لغتنا ، هناك مجموعة من التعبيرات تسمى الاصطلاحات ، ولا تحددها معاني الكلمات الواردة فيها. على سبيل المثال ، تعني عبارة "حافظ على فمك مغلقًا" التزام الصمت.

إنه في الحقيبة (كل شيء جيد) ؛

الرقص على أنغام شخص آخر (لا تفعل ذلك بمحض إرادتك) ؛

كما هو الحال في الدبابيس والإبر (حالة من الإثارة الشديدة والقلق) ؛

حك اللسان (الكلام عبثا) ؛

الخداع (صرف الانتباه عن العمل الرئيسي بالكلام الفارغ).

كومبوت. "احزر اسم القصة"

الكلمات التي تتعارض في المعنى تسمى المتضادات.

المهمة: استبدل كل كلمة بالعكس واحصل على اسم حكايات

كلب بدون قبعة - سنور في جزمة ؛

شارب أحمر - لحية زرقاء ؛

دجاجة جميلة - بطة قبيحة ؛

دجاجة فضية - كوكريل ذهبي ؛

الحذاء الأسود - الرداء الأحمر الصغير.

2.2. الصفحة الرئيسية.

يقول معلم المجموعة رقم 5:

السيدات والسادة الأعزاء ، لقد اقتربت رحلتنا من نهايتها ، في غضون بضع دقائق ستهبط رحلتنا في مدينة نويبرسك ، وبعد ذلك سيُطلب منك الذهاب إلى الممر الأخضر للمرور. رقابه الجمارك. لتأكيد هويتك ، تحتاج إلى توفير "التقنيات التعليمية المستخدمة في تنفيذ المجال التعليمي" تطوير الكلام ".

الواجب المنزلي:

"استخدام تقنيات التعليم في تنفيذ المجال التعليمي" تطوير الكلام ".

يقوم اختصاصيو التوعية من جميع المجموعات بتقديم مواد تعليمية لزملائهم يستخدمونها في عملهم في تنفيذ المجال التعليمي "تطوير الكلام".

تلخيص مجلس المعلمين.

تقارير مدرس المجموعة رقم 5:

كانت رحلة عملك ناجحة. أنت تتعرف على التقنيات التعليمية التي يمكن استخدامها في تنفيذ المجال التعليمي "تطوير الكلام".

تقدم لك شركة Aeroline "Olympia" هدايا على شكل مكافأة.

مذكرة للمعلمين "قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين".

· إذا واجهت صعوبات في تطوير الكلام ، فقم بالتخطيط لهذا النوع من النشاط ليس أحيانًا ، وليس كثيرًا ، ولكن في كثير من الأحيان. سوف تصبح أسهل في 5 سنوات.

لا تجيب على سؤالك أبدًا. تحلى بالصبر ، وسوف تنتظر أن يستجيب أطفالك لها. يمكنك المساعدة بسؤال واحد فقط ، أو سؤالين ، أو عشرة ... لكن اعرف: عدد الأسئلة يتناسب عكسياً مع مستوى المهارة.

· لا تسأل مطلقا سؤالا يمكن الإجابة عليه بنعم أو لا. فإنه لا معنى له.

· بعد الدرس ، راجع الملخص مرة أخرى ، وتذكر جميع الأسئلة التي طرحتها على الأطفال ، واستبدلها بأسئلة أكثر دقة.

· إذا لم تنجح القصة أو ظهرت بصعوبة - ابتسم ، لأنها رائعة ، لأن النجاح في المستقبل.

2.3 اعتماد قرار المجلس التربوي.

والآن نقترح عليك الحصول على أمتعتك ، وقراءة المزيد من التوصيات.

2. الاستمرار في تهيئة الظروف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية خطاب الأطفال.

الموعد النهائي: دائم

3. مواصلة العمل على المهمة السنوية بالتعاون الوثيق مع أولياء الأمور: في جميع المجموعات ، تنظيم التفاعل مع الآباء لإنشاء ألبومات مواضيعية بأيديهم ؛ كتب إبداعية تحتوي على حكايات وقصائد وألغاز وقصص من تأليفه ورسومه التوضيحية ؛ مصنوعة مع الآباء والأطفال.

الموعد النهائي: 10.10.1017
المسؤول: المربون.

4. عقد اجتماعات مع أولياء الأمور في مجموعات حول موضوع "تنمية الكلام والتواصل الكلامي للأطفال من خلال الأعمال الروائية"

الموعد النهائي: 10.10.1017
المسؤول: المربون.

5. يجب أن ينتبه اختصاصيو التوعية عند التخطيط لقراءة القصص الخيالية كل يوم: من الضروري الاختيار أعمال أدبيةحسب الفئة العمرية استخدام مجموعة متنوعة من أنواع القراءة.

الموعد النهائي: دائم
المسئول: مربي المجموعة رقم 5 التربويين.

المؤلفات:

1. Golitsina NS "نظام عمل منهجيمع العاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "- إد. Scriptorium: موسكو 2006

2. Elzhova N.V. "مجالس التدريس والندوات والجمعيات المنهجية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" - إد. المركز الثاني - روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2008

3. مجلة التربية ما قبل المدرسة العدد 6 2009

4. مجلة التعليم قبل المدرسي عدد 11 لسنة 2009

5. Novotortseva N.V. تطور كلام الأطفال. - ياروسلافل: "أكاديمية التنمية" ، 1998.

6. Ushakova O.S. طرق تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة / O.S. أوشاكوفا ، إي إم. سترونين. - م: الإنسانية. إد. مركز فلادوس ، 2008

7. Zeitlin S.N.، Pogosyan V.A.، Elivanova E.A.، Shapiro E.I. "لغة. خطاب. الاتصالات "- سانت بطرسبرغ: كارو ، 2006

الحضانة البلدية المستقلة التعليمية
مؤسسة تنمية الطفل ـ مركز روضة رقم 7 ـ بوزدياك
حي البلدية حي Buzdyaksky للجمهورية
باشكورتوستان
المجلس التربوي رقم 2
« نهج معقدلتنظيم العمل على تطوير الكلام
طفل ما قبل المدرسة في ظروف ما قبل المدرسة "
الإعداد: مدرس أول
روضة مادو CRR
رقم 7 مع Buzdyak
Galimova Sh.R.

2016
استهداف. ابحث عن أشكال فعالة للتفاعل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة
عند تنظيم بيئة الكلام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
مهام.
1. زيادة كفاءة المعلمين في مجال "التخاطب"
تطوير".
2. تحليل مستوى تنظيم العمل على تطوير الكلام
في داو.
3. تحسين قدرة المعلمين على المناقشة والتحدث.
4. تفعيل المهارات لتوليد الأفكار التعليمية
ألعاب لتنمية الكلام للأطفال.
5. لتنمية الصفات المهنية الشخصية للمعلمين.

جدول أعمال مجلس المعلمين.
1. لحظة تنظيمية

3. غرفة جلوس إبداعية


د.ك. ، أولماسكولوفا ر.


4. لعبة الأعمال.
تقدم مجلس المعلمين.
مساء الخير ، زملائي الأعزاء ، يسعدني أن أرحب بكم في اليوم التالي
اجتماع المجلس التربوي. أولا دعنا نقول مرحبا
صديق ، بطريقة غير معتادة إلى حد ما ، تحتاج إلى تقديم نفسك والاتصال بشخصية
صفة تبدأ بالحرف الأول من اسمها ، مثل "أنا
شاكيرا وأنا رائعون ".
أدعو المعلمين لأخذ أماكنهم ، وفقًا للرموز التي حصلوا عليها
(أحمر وأصفر وردهما عند مدخل القاعة)
موضوع مجلس المعلمين: "منهج متكامل في تنظيم العمل
تطوير الكلام لطفل ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة "
جدول أعمال:
1. لحظة تنظيمية

2. كلمة تمهيدية للرأس. أهمية الموضوع المختار.
3. غرفة جلوس إبداعية
تنظيم بيئة تطوير الموضوع Khannanova S.Z.
استخدام جداول ذاكري في تطوير خطاب متماسك لأطفال ساكايف
د.ك. ، أولماسكولوفا ر.
عرض للألعاب التعليمية في تطوير الكلام.
مشروع تطوير الكلام "Speech Brook"
4. لعبة الأعمال.
كلمة تمهيدية من قبل الرئيس.
الكلام هو أداة قوية بشكل مذهل ، لكنك تحتاج إلى الكثير من
مانع لاستخدامه.
جي هيجل
يمكن للجميع تقريبًا التحدث ، لكن القليل منهم فقط يستطيع التحدث بشكل صحيح.
نحن. عند التحدث مع الآخرين ، نستخدم الكلام كوسيلة للتواصل.
افكارك. الكلام هو أحد احتياجاتنا الرئيسية و
وظائف الإنسان. إنه من خلال التواصل مع الآخرين أن هذا الشخص
يدرك نفسه كشخص.
للحكم على بداية تنمية الشخصية لطفل ما قبل المدرسة دون
تقييم تطوير حديثه أمر مستحيل. يرتبط بتطور الكلام
تشكيل الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية.
لذلك ، يتم تحديد الاتجاهات والشروط لتنمية الكلام عند الأطفال
من أهم المهام التربوية. مشكلة تطوير الكلام
هي واحدة من الحالية.
في الواقع ، عدم التدخل في عملية التشكيل
غالبًا ما يستلزم خطاب الأطفال تأخرًا في النمو. خطاب
يتم التغلب على أوجه القصور ، الثابتة في الطفولة ، بصعوبة كبيرة في

2. نهج إبداعي في اختيار المحتوى على أساس التكامل مع
باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات.
3. شمول واسع في العملية التعليمية لمجموعة متنوعة من الألعاب ،
تقنيات اللعبة ومواقف اللعبة.
4. التباين في اختيار الموضوعات والأشكال والوسائل والأساليب (حداثة و
تنوع).
5. استبعاد الشكليات والقوالب النمطية والتعليم المفرط.
6. موقف اليقظة واللباقة تجاه الطفل ، وقدراته.
بالطبع ، أنا وأنت نفهم أن حل هذه المشاكل يتطلب الخلق
شروط معينة. حول كافة شروط ووسائل وطرق التطوير
بالطبع ، لن يكون لدينا وقت للحديث ، لكن أعتقد أننا سنناقش أهمها.
واحدة من أكثر شروط مهمةلخطاب معرفي كامل
تنمية الأطفال تنص على توفير موضوع متطور
البيئة المكانية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. حول كيفية القيام بذلك بشكل صحيح وفقًا لمرفق البيئة العالمية
لبناء PRS سوف تخبر Hannanova S.Z. مدرس المجموعة الثانية المبتدئين.
سوف تظهر سفيتلانا زينوروفنا كيف تعمل في هذا الاتجاه.
قيادة. والآن سنرتاح جميعًا قليلاً ، نخرج جميعًا إلى المركز وننهض
دائرة. من أهم العوامل التي تؤثر على تطور كلام الطفل ،
هو حديث الكبار من حوله ، فهو كلام لمرحلة ما قبل المدرسة
المعلمين ، لأن يقضي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معظم وقتهم في الحضانة
حديقة. حول ما يجب أن يكون خطاب المعلم ، قالت لنا
Gulnara Venerovna في آخر اجتماع للمعلمين ، لكن الآن ، أقدم لكم رسمًا تخطيطيًا
"الكرة السحرية" التي تساهم في تحسين التعبيرية
خطاب. إذن ها هي الكرة. الآن سنقوم بتمريرها في دائرة ، ولكن ليس فقط ، ولكن
كما لو أنه رضيع. قدر ساخن ، 15 كجم. kettlebell العيش
الفأر.
استراحنا وجلسنا.

قد يكون من الصعب على الأطفال تكوين قصة متماسكة ، حتى لو لمجرد إعادة سردها
text ، على الرغم من أن إعادة سردها تعتبر أبسط أنواع الاتصال
صياغات. يتم تشتيت انتباههم بالتفاصيل الصغيرة ، ويمكن أن يربكوا
تسلسل أحداث. مهمة الكبار هي تعليم الأطفال
قم بتسليط الضوء على أهم شيء في القصة ، واذكر الأساسي باستمرار
أجراءات. لحل هذه المشكلة ، دينا كاميليفنا وريجينا فانيلفنا
استخدام mnemotables. لديك كلمة الزملاء!
قيادة. الرجاء الإجابة على السؤال. ما هو النشاط الرائد
في رياض الأطفال؟ ومنذ الطفولة في مرحلة ما قبل المدرسة النشاط الرائد
هي لعبة ، إذن سيكون أحد شروط العمل الناجح على تطوير الكلام
استخدام الألعاب التعليمية. الآن سنكتشف نوع الألعاب
يستخدم Gulnara Venerovna تطوير خطاب الأطفال.
قيادة. بعد ذلك ، سنتحدث عن طريقة تساهم في التطوير
شخصية إبداعية حرة تتوافق مع النظام الاجتماعي
على ال المرحلة الحالية، من ناحية ، ويجعل العملية التعليمية
مرحلة ما قبل المدرسة مفتوحة للمشاركة النشطة للوالدين و
أفراد الأسرة الآخرين. إذن ، ما هي الطريقة التي نتحدث عنها؟ بالطبع ، هذه هي الطريقة
المشاريع. تم تطوير أحد مشاريع تطوير الكلام هذه والبدء به
له أن يعمل جلناز فازيروفنا.
المنسق: زملائي الأعزاء ، أدعوكم للعب ، وكما تعلمون من
يمكنك تعلم الكثير من الألعاب الجديدة والضرورية والممتعة. إلى عن على
إلى تكلمكان الأطفال معلمًا متطورًا جيدًا
لديهم ثروة من المعرفة في تشكيل الكلام. شراء جديد و
اليوم سوف نتعامل مع تطوير الأمتعة القديمة للمعرفة. . عليك أن

اجتياز سلسلة من الاختبارات الصعبة ، أعتقد أن هذا بالنسبة لك أيها الخبراء في مجالك
لن يكون الأمر صعبًا ، لكن حظًا سعيدًا!
ناتاليا ماراتوفنا ، إلميرا إيريكوفنا ، أنتم أعضاء لجنة التحكيم اليوم. مهمتك
نقدر معرفة كل فريق للإجابة الصحيحة
يتلقى الفريق رمزًا مميزًا ، في نهاية اللعبة سيتم احتساب هذه الرموز المميزة ، و
تم الكشف عن الفائزين باللعبة.
1. لذا فإن أول استطلاع عن طريق المسابقة "تطوير الكلام"
­
ما هي اشكال الكلام؟
(حوار ومونولوج)
ما هو اسم النص الذي يوجد به قائمة الميزات والخصائص ،
الصفات والأفعال؟ (وصف)
ما هي أشكال العمل المستخدمة عند تعليم الأطفال الكلام المتصل؟
(إعادة سرد ، وصف الألعاب وصور الحبكة ، رواية القصص من التجربة ،
رواية القصص الإبداعية)
قم بتسمية التقنية الرائدة لتنشيط الكلام والتفكير (أسئلة
معلم)
2. عمل جدول ذاكري للزراعة المقترحة
لقد حان الخريف
الزهور المجففة،
وهم يبدون حزينين
شجيرات عارية.
سحابة تغطي السماء
الشمس لا تشرق

تعوي الريح في الحقل
المطر يتساقط.
3. ترجمة الأمثال إلى اللغة الروسية
ابن النمر هو أيضًا نمر (إفريقيا).
/ التفاحة لا تسقط أبدًا بعيدًا عن الشجرة /
لا يمكنك إخفاء جمل تحت جسر (أفغانستان)
/ القتل سوف يخرج /
الخوف من النهر الهادئ وليس الصاخب. (اليونان)
/لاتزال المياه تتدفق بعمق/
الفم الصامت بالفم الذهبي (ألمانيا)
/ الكلمات من الفضة والصمت من ذهب /
4. اختيار كلمة الجمعيات محدود ، فمن الضروري كما
تستخدم رابطة الكلمات الصفات فقط. على سبيل المثال: الجدول
دائري؛ بركة كبيرة.
قائمة
نقد
نجمة
الكتاب
الآفاق
قانون
محاضرة
سعادة
بيت
غذاء
ترتيب
عجز

عمل
الخط
5. تطوير مشروع تطوير الكلام قصير المدى.
6. إلى أي نوع من الإبداع يشير هذا؟
"كما يأتي ، يستجيب" (مثل)
"هناك عشب في الفناء - حطب على العشب" (باتر)
"قرية كانت تسير أمام فلاح ، وفجأة تنبح بوابة من تحت البوابة"
(خرافة.)
"كاتيا ، كاتيا ، كاتيوكا ، سرجت على الديك ، وصهل الديك ، وركض إلى السوق"
(أغنية الأطفال)
كلمة هيئة المحلفين. إعلان نتائج اللعبة ، عد الرموز.
منح الدبلومات لمسابقة "Autumn koleidoscope".
مشروع مقرر المجلس التربوي.
1. تحسين بيئة تطوير الموضوع في مجموعات في
حسب عمر الأبناء. تصميم لتقف على تنمية الوالدين
خطاب متصل لمرحلة ما قبل المدرسة "
الموعد النهائي: دائم
المسؤول: التربويين ، كبير المعلمين
2. دراسة تقنيات التعليم الحديثة لتطوير الكلام في
تلاميذ رياض الأطفال.

الموعد النهائي: دائم
المسؤول: معلمي مرحلة ما قبل المدرسة
أ) الاستخدام العملي للنماذج والمخططات لتطوير خطاب متماسك
أطفال ما قبل المدرسة
الموعد النهائي: دائم
المسؤول: التربويين ، كبير المعلمين
ب) لتطوير نشاط الكلام للأطفال ، استخدم الرحلات والألعاب ،
أشكال نشاط البحث الأولي ، إلخ.
الموعد النهائي: دائم
المسؤول: معلمي مرحلة ما قبل المدرسة
3. تنظيم اجتماع المربين حول مشاكل تطوير النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
"تنظيم العمل التربوي على تطوير الكلام في
داو "
الموعد النهائي: نوفمبر 2016
المسؤول: معلمي مرحلة ما قبل المدرسة
4. تنظيم وإجراء أسبوع مسرحي بأنواع مختلفة
مسرح.
الموعد النهائي: يناير 2017
المسؤول: معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

انعكاس: ضع علامة على الهدف "الملاحظات". الرجاء ترك علامة
على الهدف في أربعة قطاعات. درجتك تعتمد على درجتك.
العمل وفق أربعة معايير: 1) نشاط المقدم ، 2) المحتوى
مجلس المعلمين ، 3) نشاط المشارك (تقييم ذاتي) ، 4) نفسي
المناخ في مجلس المعلمين.
قواعد للمعلمين الشجعان والمثابرين
 إذا كنت تواجه صعوبة في استخدام
تطوير الكلام ، ثم التخطيط لهذا النوع من النشاط لا
في بعض الأحيان ، وليس في كثير من الأحيان ، ولكن في كثير من الأحيان. سوف تصبح أسهل في 5 سنوات.
لا تجب أبدًا على سؤالك.
تحلى بالصبر ، وسوف تنتظر حتى يبدؤوا بالرد عليها.
أطفالك. يمكنك المساعدة بسؤال واحد فقط ،
او اثنين او عشرة ... ولكن اعلم: عدد الاسئلة
يتناسب عكسيا مع مستوى المهارة.
 لا تسأل أبدًا سؤالًا يمكن الإجابة عليه
أجب بنعم أو لا. فإنه لا معنى له.

 بعد الدرس ، راجع الملخص
مرة أخرى ، تذكر جميع الأسئلة التي طرحتها على الأطفال ،
واستبدله بواحد أكثر دقة.
إذا لم تنجح القصة أو ظهرت بصعوبة -
ابتسم ، إنه رائع ، لأن النجاح في المستقبل.

ايلينا بيتروفا
مجلس المعلمين "الميزات الأشكال الحديثة، أساليب العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة "

استهداف: التنشيط نماذجالتطوير المهني لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. منهجية معرفة المعلمين حول ملامح الأشكال وأساليب العمل الحديثة على تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

خطة التنفيذ مجلس المعلمين

مجلس المعلمين

2. كلمة كبير المعلمين "أهمية مشكلة الكلام".

3. لعبة الأعمال للمعلمين.

عصري »

6. "مزاد علني النتائج المنهجية» . عرض للألعاب التعليمية.

7. تطوير قرارات مجلس المعلمين.

1. النظر في القرارات السابقة مجلس المعلمين

2. "أهمية مشكلة الكلام تنمية أطفال ما قبل المدرسة».

يمكن للجميع تقريبًا التحدث ، لكن القليل منا فقط يتحدث بشكل صحيح. عند التحدث مع الآخرين ، نستخدم الكلام كوسيلة للتعبير عن أفكارنا. الكلام بالنسبة لنا هو أحد الاحتياجات والوظائف الرئيسية للإنسان. إنه الكلام الذي يميز الشخص عن غيره من ممثلي العالم الحي. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كشخص. احكم على البداية تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسةالعمر دون تقييم حديثه التنمية مستحيلة. في العقلية تطويركلام الطفل في غاية الأهمية. من يرتبط تطور الكلام بالتشكيلكل من الشخصية ككل وجميع العمليات العقلية الأساسية. لذلك ، تحديد الاتجاهات والشروط تطوير الكلامفي الأطفال هي واحدة من أهم المهام التربوية.

وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية الحضانة(FGOS DO): "لفظي تطويريتضمن حيازة الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛ إثراء القاموس النشط ؛ تطوير الاتصال، الحوار والمونولوج الصحيح نحويًا كلمات; تنمية إبداع الكلام; تطويرثقافة سليمة و intonational كلمات، السمع الصوتي. التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛ تشكيل - تكوينالنشاط التحليلي-التركيبي السليم كشرط أساسي للتدريب على القراءة والكتابة.

ومن المتوقع أن بنهاية المطاف مرحلة ما قبل المدرسةالعمر ، سيصبح الكلام وسيلة عالمية للتواصل بين الطفل والآخرين اشخاص: اكبر سنا ما قبل المدرسةيمكنهم التواصل مع أشخاص من مختلف الأعمار ، والجنس ، والحالة الاجتماعية ، ويتحدثون اللغة بطلاقة على المستوى الشفهي كلمات، تكون قادرة على التنقل الخصائصالمحاور في عملية الاتصال. ينصب التركيز اليوم على الطفل وشخصيته والعالم الداخلي الفريد. لذلك ، الهدف الرئيسي مدرس حديث - اختر الأساليبوتقنيات تنظيم العملية التعليمية ، والتي تتوافق على النحو الأمثل مع الهدف تنمية الشخصية.

3. لعبة الأعمال للمعلمين "رد سريع"

1. الاسم أشكال الكلام(حوار ومونولوج)

2. ما المهارات تطوير في الحوار(استمع إلى المحاور ، اطرح سؤالاً ، أجب حسب السياق)

3. ماذا أشكال العملتستخدم في تعليم الأطفال التواصل كلمات(إعادة سرد ، وصف الألعاب وصور الحبكة ، سرد القصص من التجربة ، سرد القصص بطريقة إبداعية)

4. قيادة استقبال التعلم النطق الصحيح (مدرس عينة)

5. كيفية التنظيم عمل تطوير الكلامفي النصف الثاني من اليوم (إيقاع الشعار ، وأجهزة الكمبيوتر المحمولة ، والألعاب التعليمية ، والأنشطة المسرحية ، وقراءة الأدب الفني ، وما إلى ذلك)

6. ما هي الفئة العمرية التي تبدأ بها عمللتعليم الأطفال مونولوج كلمات? (المجموعة الوسطى)

7. ما هي الفئة العمرية التي تبدأ بها عمللتعليم الأطفال الحوار كلمات? (مجموعة أصغر)

8. اسم اللفظي أساليب وتقنيات تطوير الكلام.

طُرق(قراءة ومحادثة الأعمال الفنية، الحفظ ، إعادة السرد ، المحادثة ، سرد القصص من صورة ، عن لعبة ، من التجربة ، رواية القصص الإبداعية).

الخدع (سؤال ، تكرار ، شرح ، نمط كلام)

9. تسمية الحيل تشكيل - تكوينمهارات التخاطب كلمات(محادثات قصيرة غير مجدولة أثناء لحظات الأمان ، تم تنظيمها بشكل خاص محادثات: تعليمات فردية وجماعية ، شفهية ، فحص مشترك للصور ، رسوم أطفال ، كتب ، جمعية أطفال من مختلف الأعمار ، تنظيم زيارة لمجموعة أخرى ، ألعاب لعب الأدوار ، نشاط العمل)

10. اسم الوسيلة تطوير الكلام(التواصل بين الكبار والأطفال ، بيئة اللغة الثقافية ، خطاب المعلم ، تطوير بيئة الموضوعتعلم الأم الكلام واللغة في الفصل، خيال، أنواع مختلفةالفنون (الجميلة ، الموسيقى ، المسرح ، النشاط العمالي ، عطلات الأطفال).

4. تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة الموضوعية

5 - عرض للمعلمين " عصريالتقنيات التعليمية ل تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة»

1) تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية إجراء المقارنات.

تعليم الأطفال مرحلة ما قبل المدرسةيجب أن تبدأ المقارنات في عمر ثلاث سنوات. نموذج التجميع مقارنات: يسمي المعلم كائنًا ، ويعين صفته ، ويحدد قيمة هذه السمة ، ويقارن قيمة معينةذات قيمة مميزة في كائن آخر. في المبتدئين مرحلة ما قبل المدرسةالعمر ، يتم تطوير نموذج لتجميع المقارنات على أساس اللون ، نماذج، الذوق ، الصوت ، درجة الحرارة ، إلخ. في السنة الخامسة من العمر ، يصبح التدريب أكثر تعقيدًا ، ويتم إعطاء المزيد من الاستقلالية عند إجراء المقارنات ، ويتم تشجيع المبادرة في اختيار علامة للمقارنة. في السنة السادسة من العمر ، يتعلم الأطفال إجراء مقارنات بشكل مستقل على أساس معين. تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية إجراء المقارنات يطور الملاحظة في مرحلة ما قبل المدرسةالفضول القدرة على مقارنة العلامات العناصريثري الكلام يعزز دافع التنميةالكلام والنشاط العقلي.

"نموذج المقارنة"

اسم العقار

تعيين علامتها

تحديد قيمة هذه الميزة

قارن القيمة المحددة بالقيمة المميزة في كائن آخر

فمثلا:

فتاة جميلة

حسب اللون (إشارة)

الأصفر (قيمة هذه السمة)

أصفر كالشمس

2) تكنولوجيا تعليم الأطفال لتكوين الألغاز.

تقليديا في عمل الطفولة ما قبل المدرسةمع الألغاز على أساس التخمين لهم. النامية القدرات العقليةطفل، فإن تعليمه كيفية صنع الألغاز الخاصة به أهم من مجرد تخمين الألغاز المألوفة. يعرض المعلم نموذجًا لعمل لغز ويعرض عمل لغز حول كائن ما. وهكذا ، في عملية تأليف الألغاز طورفي جميع العمليات العقلية للطفل ، يستمتع بإبداع الكلام. بالإضافة إلى ذلك ، هو الأكثر ملاءمة طريقة للعمل مع أولياء الأمور على تطوير كلام الطفل، لأنه في بيئة منزلية مريحة ، بدون خاصالصفات والإعداد ، دون البحث عن الأعمال المنزلية ، يمكن للوالدين اللعب مع الطفل في تأليف الألغاز ، والتي يعزز الانتباه، القدرة على إيجاد المعنى الخفي للكلمات ، الرغبة في التخيل.

يبدأ تعليم الأطفال كيفية تأليف الألغاز في عمر 3.5 سنوات. يجب أن يستمر التدريب على هذا النحو.

يقوم المعلم بتعليق إحدى اللوحات مع صورة نموذج لتجميع اللغز ويدعو الأطفال إلى عمل لغز حول شيء ما.

يطلب المعلم من الأطفال المقارنة المدرجةقيم السمات واملأ الأسطر الصحيحة الجداول:

أيّ؟ ماذا يحدث نفس الشيء؟

عملة لامعة

بركان الهسهسة

أيّ؟ ماذا يحدث نفس الشيء؟

عملة مصقولة لامعة

بركان استيقظ الهسهسة

البطيخ الناضج الدائري

بعد ملء الجهاز اللوحي ، يعرض المعلم قراءة اللغز ، وإدخال مجموعة بين سطور العمودين الأيمن والأيسر "كيف"أو "لكن لا".

اللغز الأخير السماور: "لامعة مثل عملة معدنية مصقولة ؛ هسهسة مثل بركان مستيقظ ؛ بطيخ مستدير ولكنه غير ناضج."

3) تكنولوجيا تعليم الأطفال تأليف الاستعارات.

الاستعارة هي نقل خصائص كائن واحد (ظواهر)من ناحية أخرى على أساس ميزة مشتركة لكل من الكائنات المقارنة. العمليات العقلية التي تجعل من الممكن تكوين استعارة يتم استيعابها بالكامل من قبل الأطفال الموهوبين عقليًا في سن 4-5 سنوات. الهدف الأساسي معلم: تهيئة الظروف للأطفال لإتقان خوارزمية تجميع الاستعارات. إذا كان الطفل قد أتقن نموذج تجميع الاستعارة ، فقد يصنع بمفرده عبارة من خطة مجازية. طريقة خلق الاستعارات (كوسيلة فنية للتعبير كلمات) الأسباب خاصصعوبة في العثور على نقل خصائص كائن واحد (ظواهر)إلى آخر على أساس ميزة مشتركة بين الكائنات التي تمت مقارنتها. يسمح مثل هذا النشاط العقلي المعقد تنمية قدرة الأطفاليصنعون صورًا فنية يستخدمونها فيها كلماتكوسائل معبرة للغة. مما يسمح لك بالتعرف على الأطفال بلا شك قادر على الإبداع، و تساعد في تطوير مواهبهم.

يُنصح باستخدام الخوارزمية لتجميع استعارة.

1. تم أخذ الكائن 1 (قوس المطر). سيتم عمل استعارة عنه.

2. يكشف عن خاصية معينة (متعدد الألوان).

3. تم تحديد كائن 2 بنفس الخاصية (مرج الزهور).

4. يتم تحديد موقع الكائن 1 (السماء بعد المطر).

5. للحصول على عبارة مجازية ، يجب أن تأخذ الكائن 2 وتشير إلى موقع الكائن 1 (مرج الزهور - السماء بعد المطر).

6. اصنع جملة بهذه الكلمات (أضاءت السماء المنمقة بشكل مشرق بعد المطر).

4) تعليم الأطفال تأليف قصص إبداعية مبنية على الصورة.

تم تصميم التكنولوجيا المقترحة لتعليم الأطفال تأليف نوعين من القصص وفقًا لذلك صورة: نص واقعي ، نص خيالي. يمكن أن يُعزى كلا النوعين من القصص إلى نشاط الكلام الإبداعي. مراحل مختلفة. النقطة الأساسية في التكنولوجيا المقترحة هي أن تعليم الأطفال تأليف القصص بناءً على صورة يعتمد على خوارزميات التفكير. يتم تعليم الطفل في عملية نشاطه المشترك مع المعلم من خلال نظام تمارين اللعبة.

1. تحديد تكوين اللوحة

استهداف: لتعليم الأفعال العقلية تؤدي إلى تعدادالصور في الصورة (تكسير ، نمذجة ، تجميع).

2. إقامة علاقات بين الأشياء في الصورة.

استهداف: يمارس الأطفال في شرح علاقات الأشياء المصورة في الصورة. لتكوين قصة ذات مغزى بناءً على صورة ما ، عليك أن تتعلم كيفية إقامة علاقات بين الأشياء التي تم تصويرها فيها.

3. الوصف القائم على الإدراك المحتمل لأشياء الصورة من قبل حواس مختلفة "

استهداف: لتعميم المعرفة حول علامات الأشياء التي يمكن أن تدرك أعضاء حسية معينة ؛ تعلم كيفية تأليف أوصاف القصص بناءً على تصور الصورة من خلال الحواس المختلفة.

4. رسم الألغاز والاستعارات للصورة

استهداف: لتعريف الأطفال بنماذج لتجميع الألغاز والاستعارات ؛ شكلتصرفات الطفل العقلية اللازمة لتجميع الألغاز والاستعارات.

5. تحويل الأشياء في الوقت المناسب

استهداف: لتعليم الأطفال العمليات العقلية لتحويل كائن محدد في الوقت المناسب ؛ تعلم كيفية تأليف قصة حول كائن معين ، وتقديم ماضيه ومستقبله ، باستخدام المنعطفات اللفظية المميزة.

6. وصف موقع الأشياء في الصورة

استهداف: تعليم الأطفال التوجه المكاني في الصورة ؛ تصعيد كلمات الكلامدلالة على التوجهات المكانية. تعليم خوارزمية تضييق مجال البحث لكائن ما على مستوى الصورة ؛ شكلالقدرة على نقل توجهات الفضاء ثنائي الأبعاد إلى الفضاء ثلاثي الأبعاد.

7. تجميع القصص باسم كائنات مختلفة

استهداف: لتلخيص معرفة الأطفال بعلامات مظاهر مختلفة حالات عاطفيةوأسباب تغييرها. توضيح معرفة الأطفال بردود الفعل السلوكية المختلفة اعتمادًا على سمات شخصية الكائن ؛ لتدريب الأطفال على القدرة على التحول ، لتكوين قصة إبداعية متماسكة في أول شخص.

8. السمة الدلالية للصورة

استهداف: طورالإجراءات العقلية للأطفال تؤدي إلى تفسير المعنى الموضح في الصورة ؛ ممارسة القدرة على اختيار اسم الصورة ، بما يعكس معناه بدقة ، بمساعدة الأمثال والأقوال ؛ لجعل الأطفال يفهمون أن محتوى الصورة يمكن أن يكون له أكثر من معنى.

9. تأليف القصص الخيالية

استهداف: لتعليم الأطفال تحويل محتوى الصورة باستخدام تقنيات التخيل النموذجية ؛ لتعليم الأطفال كتابة قصص ذات محتوى رائع. لتكوين قصص رائعة بناءً على صورة ، يجب أن تعرف التقنيات الأساسية للتخيل

10. تجميع الحكايات الخرافية ذات الطابع الأخلاقي والأخلاقي.

استهداف: لتعليم الأطفال كيفية تأليف نصوص خطة معنوية وأخلاقية على أساس محتوى الصورة ؛ تعلم استنتاج الأخلاق من النص المترجم لقصة خرافية.

5) واحد من طُرقالجديد تكنولوجيا التعليم "RKMCHP" (تطوير التفكير النقديمن خلال القراءة والكتابة)- سينكين.

ابتكار هذا طريقة- تهيئة الظروف ل تنمية الشخصية, قادرة على التفكير النقدي، أي استبعاد ما لا لزوم له وإبراز الشيء الرئيسي ، والتعميم ، والتصنيف. إستعمال طريقة"Sinkwine"يسمح لك بحل العديد من المهم مهام: يعطي وحدات معجمية تلوين عاطفيويوفر الحفظ غير الطوعي للمادة ؛ يعزز المعرفة حول الأجزاء كلماتحول العرض ؛ ينشط المفردات بشكل كبير. يحسن استخدام خطابات مترادفة؛ ينشط النشاط العقلي يحسن القدرة على التعبير عن موقف المرء تجاه شيء ما ؛ يحفز تطويرإمكانات إبداعية.

يتم استخدام تكوين syncwine لإجراء انعكاس وتحليل وتوليف الناتج معلومة. سينكويني (من كلمة فرنسية "سينك"خمسة) هي قصيدة تتكون من خمسة أسطر. لديها قواعد تهجئة خاصة بها وليس لها قافية.

تكمن أهمية استخدام syncwine في أنه جديد نسبيًا طريقة- فتح الإمكانيات الفكرية والكلامية الإبداعية. تناسبها بانسجام أعمال التطويرالجانب المعجمي النحوي كلمات, يروّجإثراء القاموس وتحديثه.

قواعد لتجميع التسلسل

السطر الأول هو العنوان ، موضوع syncwine ، ويتكون من كلمة واحدة - اسم الاسم.

السطر الثاني - صفتان تكشفان الموضوع.

السطر الثالث هو ثلاثة أفعال تصف الإجراءات المتعلقة بالموضوع.

السطر الرابع عبارة يعبر فيها الشخص عن موقفه من الموضوع. يمكن ان تكون التعبير الشعبي، اقتبس ، مثل أو الحكم الخاص من المترجم من syncwine.

السطر الخامس هو كلمة التلخيص التي تحتوي على فكرة الموضوع. يمكن أن يحتوي هذا السطر على كلمة واحدة فقط - اسم ، ولكن يُسمح بمزيد من الكلمات.

مثال على syncwine في موضوع ما الحب:

خيالية ، رائعة.

يأتي ، يلهم ، يهرب.

قليل من يمكنهم الاحتفاظ بها.

مثال على syncwine في موضوع ما الحياة:

نشط ، عاصف.

يثقف ، يطور، يعلم.

يمنحك الفرصة للتعبير عن نفسك.

فن.

6) التكنولوجيا تطوير الكلاموالتفكير من خلال فن الإستذكار.

فن الإستذكار هو نظام الأساليب والتقنياتالتي تضمن التطوير الناجح لمعارف الأطفال حول ملامح الأشياء الطبيعيةحول العالم حول الحفظ الفعال لهيكل القصة وحفظها واستنساخها معلومة، وبالطبع تطوير الكلام.

الذكريات - تعمل المخططات كمواد تعليمية لـ العمل على تنمية خطاب متماسك للأطفال، لإثراء المفردات ، عند تعلم تأليف القصص ، عند إعادة سرد الروايات ، عند التخمين والتخمين ، عند حفظ الشعر.

تسمح تقنيات فن الإستذكار بحل المشكلات تطوير جميع أنواع الذاكرة(بصري ، سمعي ، ترابطي ، لفظي منطقي ، يتم المعالجة الحيل المختلفةحفظ) ؛ تنمية التفكير المجازي;

تطوير التفكير المنطقي (القدرة على التحليل والتنظيم); تطويرمختلف المهام التعليمية التربوية العامة ، التعرف على مختلف معلومة; تطوير البراعة، تدريب الانتباه ؛ تطويرالقدرة على إقامة علاقات سببية في الأحداث والقصص.

7) معلوماتية- تكنولوجيات الاتصال

تسمح لك بجعل كل درس غير تقليدي ، مشرق ، مشبع ، يؤدي إلى الحاجة إلى استخدام متنوع طرقعرض المواد التعليمية ، وتقديم مجموعة متنوعة من التقنيات و طرق التدريس.

تقنيات الكلام ذات الأولوية تطوير ما قبل المدرسة هي أيضا

TRIZ. (نظرية حل المشكلة الابتكاري)

اللوغاريتمات. (تمارين النطقمع الحركات)

جاري الكتابة.

علاج الحكاية الخرافية. (يؤلف حكايات للأطفال)

التجريب.

الجمباز الاصبع.

الجمباز المفصلي.

6. "مزاد علني النتائج المنهجية»

الواجب المنزلي. يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء عرض تقديمي للألعاب التعليمية على تطوير الكلام للأطفال

قرار المجلس التربوي.

1. استخدم خلق المواقف الإشكالية في الفصل وفي أوقات فراغك ، وشجع الأطفال على تنشيط نشاط الكلام لديهم.

2. ل تطويرنشاط الكلام للأطفال لاستخدام الرحلات والألعاب ، نماذجنشاط البحث الأولي.

3. رفع المستوى التعليمي لكفاءة الوالدين في مسائل التخاطب تطويرمن خلال مقبول أشكال التفاعل

4. الاستمرار في تهيئة الظروف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لـ تطوير الكلام للأطفال:

قم بتجديد المجموعات بألعاب تعليمية تطوير الكلام

التصميملتقف على الآباء تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة"

استخدم في الممارسة عمل النموذج والمخطط لتطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.

5. تنعكس في خطط التقويم الفردية العمل على تنمية خطاب متماسك للأطفال.

6. لرفع المستوى تطوير الكلام المترابطاستخدام فعال أشكال العمل.

مقالات ذات صلة