تشمل وسائل تطوير كلام الأطفال أي نشاط يتم توجيهه وتخطيطه وتوجيهه من قبل شخص بالغ. هذه هي التعلم واللعب والأنشطة المنزلية واليومية والعمل وإدراك الأعمال الفنية والمراقبة والرحلات والعطلات والترفيه وما إلى ذلك.

الوسيلة الرائدة لتكوين خطاب الطفل هي التعليم. يعد تدريس اللغة الأم عملية منهجية وهادفة لتنمية القدرات المعرفية للأطفال واستيعابهم لنظام المعرفة الأولية حول البيئة وما يقابلها مفردات، تكوين مهارات وقدرات الكلام. الشكل الرئيسي للتعليم - فصل. لأغراض تعليمية، هناك مثل هذا أنواع الطبقات:

دروس في توصيل المواد الجديدة؛

فصول لتعزيز المهارات والقدرات؛

دروس حول تعميم وتنظيم المعرفة.

النهائي، فصول الاختبار؛

مجتمعة (مجتمعة).

المتطلبات التعليمية العامة للفصول الدراسية

1. التحضير المسبق الدقيق للدرس وتحديد محتواه وطرق تدريسه.

2. التوجه التصحيحي للدرس الذي يحدد محتوى ومنهجية تنفيذه.

3. كثافة الحمل المثلى.

4. التوجه التربوي والتنموي للتعليم.

5. استخدام أساليب التدريس بما يتوافق مع بنية الدرس.

7. سهولة الوصول إلى المحتوى وطرق التدريس داخل الفصل الدراسي.

8. استخدام الوسائل التعليمية البصرية المتنوعة .

9. الخلفية العاطفية الإيجابية للدرس.

10. الجمع بين الطبيعة الجماعية للتعلم في الفصل الدراسي مع النهج الفردي والمتمايز.

11. استخدام الأشكال المختلفة لتوحيد المادة في الفصل وفي الأنشطة الأخرى.

12. نشاط الكلام لكل طفل.

13. المحاسبة عن نتائج الدرس.

لا يمكن تقديم كل مادة برنامجية لتطوير الكلام من خلال التدريس في الفصل الدراسي. من السهل استيعاب مجموعة كبيرة من المفردات - الأسرة، والتاريخ الطبيعي، وما إلى ذلك - في الأنشطة العملية. يتم الجمع بين التعليم ووسائل أخرى لتطوير الكلام: وهي أنشطة الموضوع والألعاب والخدمة الذاتية والأعمال اليدوية والمنزلية والتصميم والأنشطة المرئية والموسيقية. تعتبر هذه الأنشطة وسيلة فعالة لتطوير مهارات الاتصال اللفظي وتعزيز المفردات الكلام العامي. تساهم مواقف الحياة الطبيعية التي يفهمها الطفل في نموه نشاط الكلامالبيانات المستقلة تكوين القدرة على التواصل مع الأقران والكبار.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في المتخلفين عقليا، يتطور التعلم وفقا لنفس القوانين كما هو الحال في الأطفال المتقدمين بشكل طبيعي، ولكن مع تأخير كبير للغاية. الأطفال لا يعرفون كيفية التواصل مع بعضهم البعض، ولا يشعرون بالحاجة إلى ذلك. وهذا يعني أنهم ليس لديهم الأنواع الجماعيةالأنشطة، أولا وقبل كل شيء - اللعبة. في البداية، يتم إنشاء وتطوير التواصل مع شخص بالغ، وتقديم الطلبات، والوفاء بالتعليمات الأولية. يشكل التواصل مع البالغين وتطوير النشاط الموضوعي المتطلبات الأساسية للتواصل بين الأطفال. يجب إدارة هذه العملية بشكل خاص، وإنشاء المواقف التي تتطلب التواصل، واقتراح وسائل الاتصال، والمساعدة في تنظيم الألعاب، والأنشطة المشتركة للأطفال، ولا تنتهك الجانب العاطفي للتواصل

في العمل على تطوير الكلام، يتم استخدام مجموعات مختلفة من الأساليب، وبشكل رئيسي مجتمعة: مرئي(الرحلة، طريقة العرض، المراقبة، فحص المبنى، فحص الأشياء والألعاب)؛ لفظي(المحادثة الجماعية، قراءة أدب الأطفال، إعادة السرد، المحادثة، قراءة الشعر، القصة)؛ عملي(لعبة، إجراءات عملية، عمل).

الحيل اللفظية:

نمط الكلام,

قبول التقليد؛

توضيح؛

الاتجاهات؛

تمرين لفظي

التكرار (مقترن، منعكس، فردي، كورالي)؛

الأسئلة (المباشرة، الموحية، التحفيزية، الإنجابية، البحثية)؛

تقييم خطاب الأطفال.

الخدع البصرية:

إظهار كائن، حركة، ألعاب، صور؛

العرض مع التسمية؛

تقنيات العمل بالوسائل التعليمية التقنية (الشرائط السينمائية، الورق الشفاف، الأفلام).

1. يجب أن تكون اللعبة سهلة الوصول من حيث المحتوى والحركات، وحل مشكلات التعليم والتدريب التصحيحي.

2. يجب أن تكون اللعبة ممتعة للأطفال.

3. يتم اختيار اللعبة مع مراعاة الخصائص النفسية والجسدية والعمرية للأطفال.

4. يجب أن تتوافق اللعبة مع مادة البرنامج.

5. قبل المباراة، يتم تنفيذ العمل التحضيري، بهدف فهم القواعد وإجراءات اللعبة والأهداف.

6. يوجه المعلم اللعبة ويقدم للأطفال مساعدة مختلفة.

7. تتطلب معظم الألعاب معدات.

يتضمن نظام العمل على تكوين الكلام لدى الأطفال المتخلفين عقليًا غير الناطقين استخدام مجموعة متنوعة من أساليب وتقنيات العمل والمواد المرئية التعليمية، أنواع مختلفةأنشطة وحالات التواصل الطبيعي.

تشكيل مرحلي الكلام الشفهيفي الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية

المرحلة الأولى. تنمية فهم الكلام الموجه للطفل.

مهام:

لتنمية فهم الفرد للفرد طلبات بسيطة، يناشده؛

لتعليم الإجراءات الموضوعية، وفهم الكلام المصاحب لهذه الإجراءات؛

تعلم كيفية ربط الأشياء والأفعال بتسميتها اللفظية؛

لتكوين اهتمام بالألعاب واللعبة، لتعليم إجراءات اللعبة؛

يسبب نشاط الكلام المقلد للأطفال في شكل أي مظاهر صوتية؛

تعليم الأطفال التعبير عن رغباتهم لفظياً، في جملة غير تركيبية مكونة من كلمة واحدة أو كلمتين.

المحتوى التقريبي للعملحول تطور الكلام في حل المشكلات الإصلاحية في المرحلة الأولى.

تنمية فهم الأطفال للطلبات الفردية البسيطة ونداءات شخص بالغ

المهمة 1. إظهار الأشياء من البيئة المباشرة بناءً على طلب شخص بالغ.

المهمة 2. إظهار الأشخاص المقربين المألوفين بناءً على طلب شخص بالغ.

المهمة 3. بناء على طلب شخص بالغ، أظهر حركات بسيطة (استيقظ، اجلس، اصعد، استلق، اقفز، اركض).

المهمة 4. أظهر التصرفات على نفسك (في الصورة) حسب التعليمات اللفظية: أكل، اشرب، اغتسل، نوم، ارسم، اقرأ.

المهمة 5. لتعليم فهم الأسئلة ماذا؟ من؟ مما يساعد على معرفة موضوع الفعل: ماذا يفعل؟ من لديه؟ من يرى؟

المهمة 6. تعليم فهم الأسئلة من هذا؟ ما هذا؟ من؟ ماذا؟، توضيح موضوع العمل: من يغني؟ من يقرأ؟ ما الأكاذيب؟

المهمة 7. تعليم فهم الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟ على ماذا؟، تحديد موقع العناصر.

المهمة 8. لتعليم فهم السؤال ماذا؟

المهمة 9. ضع الأشياء والألعاب في تسلسل معين (3 قطع).

المهمة 10. رتب الصور بالتسلسل الصحيح.

المهمة 11. فهم الأسئلة للحصول على صورة مؤامرة بسيطة.

المهمة 12. قم بتنفيذ الإجراءات باستخدام العناصر المحددة وفقًا لتعليمات المعلم.

ألعاب

"حسنًا"، "تعال إلي"، "خذ الكرة"، "ارقص مع الدمية"، "اللحاق"، "تعال إلي - اركض نحوي"، "خذها، ضعها، أسقطها" ، "خذها، دحرجها"، "أطعم الطائر"، "ابحث عن لعبتك"، "اختبأ الدب"، "أين ذهبت الكرة"، "إخفاء التعشيش"، "اركب الأرنب".

تعليم الأفعال الموضوعية وفهم الكلام المصاحب لهذه الأفعال

ألعاب

"امسك الكرة"، "الرقص مع الخشخيشات"، "تحويل الألعاب"، "دحرجة الكرات"، "دحرجة الكرات عبر البوابات"، "ازرع الفطر" (البدل)، "الأهرامات"، "أغلق الصناديق" ، "اصنع لعبة كاملة"، "العزف على البيانو الصغير"، "إخفاء اللعبة"، "إخفاء الصورة"، "ابحث عن كرسيك"، "اركض إلي"، "من لديه هذا؟"، "ابحث عن زوج" "،" خمن ما ذهب ".

المواقف اليومية الطبيعية

المهمة 1. ما هو الغسل؟ ما يغسل؟ (بالماء والصابون والوجه واليدين)

المهمة 2. بماذا يمسح؟ ماذا يمسح؟ (المنشفة، الوجه، اليدين)

المهمة 3. بماذا يلعب؟ ماذا يلعب؟ (دمية، كرة، هارمونيكا، أنبوب)

المهمة 4. ماذا يأكل؟ ماذا يأكل؟ (ملعقة، شوكة، شوربة، عصيدة، بطاطس)

المهمة 5. بماذا يرسم؟ ما هو الرسم؟ (بالقلم الرصاص، المنزل، السيارة)

المهمة 6. ما الذي يعلقه؟ ما هو تسمير؟ (المطرقة، الرسم، الخ.)

المهمة 7. ما التخفيضات؟ ما التخفيضات؟ (سكين، خبز، جبن)

يحتاج الطفل أن يتعلم:

1. تقليد الأصوات بيئةوكرر المجمعات الصوتية البسيطة.تعليم الطفل نطق المجمعات الصوتية البسيطة والمحاكاة الصوتية للحيوانات - طريقة جيدةتوسيع مفرداته النشطة (الكلمات التي يقولها الطفل). يوجد في أي لغة مجمعات صوتية قصيرة وبسيطة تشير إلى أصوات البيئة والأفعال والحالات العاطفية للأشخاص. وهي تتكون من أصوات يسهل تكرارها، مما يجعلها أداة لا غنى عنها لإتقان نطق أصوات لغتك الأم.

Ø يمكنك تعليم الطفل تكرار المجمعات الصوتية في لعبة بسيطة، باستخدام الألعاب أو الصور، أو ببساطة مرافقة أفعالك بالأشياء مع الأصوات. إذا كان لديك صندوق كبير من الورق المقوى وألعاب مطاطية على شكل حيوانات، فيمكنك تعليم طفلك تكرار المحاكاة الصوتية لأصوات هذه الحيوانات. ضع الألعاب في الصندوق مسبقًا. اجلس مع الطفل على الأرض بالقرب من الصندوق. اضغط على الصندوق بيد الطفل، وقل له السؤال: "من هناك؟" أخرج لعبة واحدة من الصندوق (على سبيل المثال، قطة) وقم بتسميتها للطفل: "وهنا لدينا مواء!" تسليط الضوء على المحاكاة الصوتية مع الصوت والتجويد. إن تكرار هذه اللعبة عدة مرات سيساعد الطفل على تذكر المحاكاة الصوتية وتعلم تكرارها من بعدك.

Ø يمكنك تعليم الطفل تكرار المجمعات الصوتية البسيطة من خلال اللعب بالأشياء والألعاب. أظهر لطفلك كيفية التعليق على الإجراءات المختلفة باستخدام المجمعات الصوتية. على سبيل المثال، عند ضرب الطبلة بيد طفل، قل " بام!مما دفعه إلى التكرار بعدك. يرمي الجمار في إناء الماء ويقول " منطقي"، يطرق بمطرقة لعبة على اللوح الخشبي -" دق دق"، تدمير برج من المكعبات -" فقاعة!»

Ø استخدم أشرطة الصوت أو الأقراص المضغوطة التي تحتوي على أصوات وضوضاء البيئة. ضعي الصور أمام الطفل وعلميه ربط الأصوات بالصور المقابلة. شجعي طفلك على تقليد الأصوات البيئية.

Ø قم بعمل ألبوم من الصور الفوتوغرافية والرسومات مع صور لأشياء وحيوانات وألعاب مختلفة. على ورقة المناظر الطبيعيةيجب أن تكون هناك صورة واحدة فقط! على سبيل المثال، بالنظر إلى كلب، أخبر الطفل: "انظر، يا له من كلب صغير. عجبًا! "يقول الكلب." شجع طفلك على تكرار الأصوات المناسبة بعدك.

مجمع الصوت	صورة
حالات عاطفيةمن الناس. من العامة
اه اه اه	الفتاة تبكي.
بوبو	سقط الصبي وفرك ركبته
حسنا حسنا حسنا!	أمي تهدد بإصبعها طفلاً يمزق كتابًا
أهه!	تصرخ الجدة، لمن يعطي الطفل الزهور
اه اه اه!	الجد عبوس - الطفل اتسخ بالعصيدة
المحاكاة الصوتية للحيوانات
مواء	قطة
Av-av	كلب
مو-أوه-أوه	بقرة
نحلة	كبش
أنا إي إي	غنم
أوينك أوينك	خنزير
Tprrr	حصان
أيور	حمار
تبول تبول	الفأر
ش-ش-ش	ثعبان
كمية	ضفدع
الأشعة فوق البنفسجية	دُبٌّ
وو	ذئب
Rrr	أسد
و-و-و	قنفذ
المجمعات الصوتية (الطيور والحشرات)
ها ها ها ها	أوزة
الدجال الدجال	بطة
غرد غرد	عصفور
شيف شيف	الحلمه
كار كار	غراب
اه اه	بُومَة
نظرة خاطفة	الوقواق
كو كا ري كو	الديك
Z-Z-Z	البعوض
ث-ث-ث	نحلة طنانة
الأصوات البيئية
يصفع	الطفل يمشي عبر البرك
بول بول	الأسماك تسبح في الماء
كاب كاب	انها تمطر
بولتيخ	الضفدع يقفز في الماء
باخ	الهرم المتساقط من المكعبات
برياك	كوب مكسور
دق دق	نقار الخشب ينقر بمنقاره
بيم بوم	جرس الباب
شيك شيك شيك	أمي تفتح الباب بالمفتاح
الوقت يمر	الساعة تدق
المجمعات الصوتية التي تدل على الأفعال والأشياء
صباحا صباحا	الطفل يأكل
الأعلى	الطفل قادم
القفز بالفرس	طفل يقفز
اه اه اه	الطفل نائم
شيرك	طفل يرسم
انقر	طفل يغلق الصندوق
لا لا لا	الطفل يغني أغنية
صوت نزول المطر	طفل يرمي حجرا يقع في الماء
صرير صرير	الطفل يغلق الباب الذي صرير
دينغ	يضغط الطفل على زر الاتصال
محاولة	طفل يعزف على البيانو
انفجارات	الطفل يضرب الطبل
أوه با	كرة
أوم نوم نوم	حبيبي
البيرة	هاتف
بي بي سي	سيارة
تو تو	يدرب
لياليا	لعبة

1. كرر المقاطع أو الكلمات البسيطة بعد شخص بالغ.يتطور كلام الطفل من خلال التواصل مع الآخرين، وخاصة مع الوالدين. من خلال الاستماع إلى البالغين ومراقبة نطقهم، يتعلم الطفل إعادة إنتاج الأصوات الفردية والمقاطع والكلمات. تتكون المجمعات الصوتية الأولى والكلمات التي يتعلم الطفل نطقها مما يسمى "أصوات النطق المرئي". هذه أصوات تشارك في تكوينها الشفاه والأسنان - [م]، [ص]، [ب]، [ن]، [ج]، [و]، [د]. غالبًا ما تتكون الكلمات الأولى من مقطعين متطابقين. تذكر الكلمات التي يعرفها طفلك جيدًا والتي تتكون من الأصوات المدرجة ( أمي، أبي، بابا، ب، أيضا، أيضا، بو بو، AV-AV، يم يمإلخ.). اكتب هذه الكلمات. فيما يلي بعض خيارات اللعب لمساعدتك على تشجيع طفلك على تكرار الكلمات.

Ø خذ الطفل بين ذراعيك واذهب إلى المرآة. أشر إلى نفسك وقل بصوت عالٍ: "أمي". وجهي طفلك نحو نفسك، وشجعيه على تسمية الكلمة.

Ø الجلوس مع الطفل مقابل بعضهما البعض. من الجيد أن تكون وجوهك على نفس المستوى تقريبًا (يمكن تحقيق ذلك عن طريق وضع الطفل على طاولة كبيرة تجلس بجانبها على الكرسي).

التقط صورة تُرسم عليها كلمة مألوفة لدى الطفل أو الشيء نفسه. أمسك الصورة على مستوى شفتيك، وانطق الكلمة بصوت عالٍ وواضح. كرر الكلمة عدة مرات، ثم اسأل الطفل: "ما هذه؟"، لتشجيعه على تكرار الكلمة التي سمعها. لا تتعجل طفلك. بالنسبة لبعض الأطفال، من المهم التوقف مؤقتًا حتى يتمكنوا من التفكير. لا تحتاج إلى البحث عن التعبير الصحيح من الطفل. لا يمكنه تكرار كلمة كاملة، بل مقطع لفظي أو صوت واحد فقط. على سبيل المثال، بدلاً من "baba"، يمكن للطفل أن يقول "ba"، بدلاً من "tu-tu" - "u-u". امدح طفلك على أي محاولة تكرار.

Ø وضع الطفل في النوم، واللعب معه في مثل هذه اللعبة. ضعي طفلك بجانبك حتى يتمكن من رؤية وجهك. اضغطي بيد أحد الأطفال على شفتيك، وضعي الأخرى على حلقك. سيعطيه هذا الفرصة ليس فقط للاستماع، ولكن أيضًا ليشعر بالكلام. قل أصواتًا وكلمات مختلفة، وشجع الطفل على تكرارها بعدك.

1. بناء على طلب شخص بالغ، اعرض أجزاء من الجسم.تعد القدرة على التنقل في مخطط جسد الفرد أحد مؤشرات الكلام و التطور المعرفيطفل. يستخدم الآباء هذه الكلمات باستمرار في الحياة اليومية، على سبيل المثال، عند رعاية طفل أو أخذ طفل في نزهة على الأقدام. تعرف على أجزاء الجسم التي يستطيع الطفل تسميتها بالفعل والأجزاء التي لا يمكنه تسميتها. تعريف الطفل بأسماء الأجزاء الرئيسية من الجسم والوجه (الذراع، الساق، المعدة، الأرداف، العينين، الأذنين، الأنف، الفم، الرأس).

Ø نقدم لك لعبة تقليدية. اجلس أمام الطفل وأشر إلى الجزء المسمى من الجسم إما على نفسك أو على الطفل وقل: "أين أنف أمي؟" هنا أنف أمي. أين أنف سونيا؟ هنا أنف سونيا! يمكن أن تكون اللعبة معقدة إذا لمست الجزء المسمى من الجسم بقلم الطفل.

Ø مساعدة الطفل على تذكر هذا الجزء أو ذاك من الجسم من خلال المعالم البصرية. ضع أساور أو شرائط خرقة لامعة على ذراعي أو أرجل الطفل أو لفت انتباه الطفل إليها.

Ø لمس جزء معين من الجسم، إقرأي لطفلك قصائد أو أغاني تذكر هذه الكلمات. على سبيل المثال:

قدم القليل،

قدم القليل!

ذهب للحصول على الماء

قدم القليل.

وأسرع إلى المنزل

قدم القليل.

رقصت البيوت

قدم القليل،

أوه كيف رقصوا

قدم القليل.

- الساقين، الساقين، أين كنت؟

ذهبنا إلى الغابة من أجل الفطر.

- ماذا عملت أيها الأقلام؟

- جمعنا الفطر.

- وأنت يا عيون ساعدت؟

- بحثنا وبحثنا -

نظرت جميع جذوع الأشجار حولها ...

1. التعرف على الأشياء المألوفة (فهم الكلمات).من خلال إتقان اللغة الأم، يتعلم الطفل أولاً فهم معنى الكلمة، ثم نطقها. من المهم تعريف الطفل بمفاهيم جديدة، وبالتالي توسيع مفرداته الداخلية (المفاهيمية). بادئ ذي بدء، قم بتعريف الطفل بتلك الكلمات الأكثر صلة به الحياة اليومية. يمكن تمييز عدة مجموعات مهمة من الكلمات: أهم الأشخاص للطفل، الطعام، أجزاء الوجه والجسم، ألعاب وأشياء الطفل، الملابس والأحذية، الأفعال، الكلمات التي تعكس حالة الشخص.

Ø استخدم أي مواقف يومية لتعزيز أسماء الكلمات التي تريد مساعدة طفلك على تذكرها. ممكن استخدامه استقبال نقل. عندما تجلس على الطاولة، أظهر لطفلك ملعقتك وقل: "هذه هي ملعقتي ملعقة. اين ملعقة؟ ارني ما يخصك ملعقة!" إذا لم يفهم الطفل ما هو الموضوع الذي تتم مناقشته، أمسك بيد الطفل وأخذا معًا ملعقة وأطلقا عليها اسمًا مرة أخرى. كرر هذه اللعبة مرارا وتكرارا حتى يتعلم الطفل اسم العنصر.

Ø استقبال "القصة الموازية" أو "طقوس التسمية".أنا ». تتبع انتباه طفلك. عندما ينظر إلى شيء ما، فإن "قصتك الموازية" عنه ستساعده على تذكر وفهم معنى هذه الكلمة. اصطحب طفلك في جولة في المنزل، وعلمه في أقرب وقت ممكن أن يشير بإصبعه إلى الشيء الذي يثير اهتمامه، ويسميه بنفسك. حاول تسمية الأشياء ليس فقط، ولكن أيضًا تصرفات الطفل، على سبيل المثال: "سونيا تأكل العصيدة! ". أكون! عصيدة لذيذة!"

Ø ابدأ يوميات تطوير الكلامطفل. من الأفضل استخدام دفتر ملاحظات به فهرس أبجدي، وإدخال الكلمات فيه بالحرف المقابل. من السهل متابعة ديناميكيات تطور كلام الطفل إذا قمت بإدخال المعلومات في الجدول التالي:

1. قل بضع كلمات.عند تطوير الكلام السلبي (فهم الكلمات)، لا تنس تحفيز الكلام النشط (الخاص) للطفل. للقيام بذلك، تحتاج إلى تكرار الكلمة للطفل عدة مرات. من الأسهل على الأطفال تكرار الكلمات القصيرة التي تتكون من مقطع واحد أو مقطعين. كافئ طفلك إذا حاول استخدام طرق أخرى للتواصل: تعبيرات الوجه والإيماءات والتنغيم.

Ø العب "تناوبوا في التحدث".تواصل مع الطفل وجهًا لوجه، وابتسم له، وإذا بدأ في النطق، حاول تكرار نطقه. إذا وجدت صعوبة في إعادة إنتاجه، تفاجأ: "حقًا؟ حقًا؟ قل هذه العبارة بنغمة صوتية كما لو أن الأصوات التي يصدرها طفلك تعني الكثير بالنسبة لك. شجعي طفلك على التحدث، وأخذ زمام المبادرة في المحادثة والاستمتاع بها.

Ø استقبال الإضافة وتطوير الفكر.عندما يبدأ الطفل في نطق الكلمات الفردية، أكمل عباراته واستمر فيها. على سبيل المثال، يشير الطفل إلى قطة، ويقول: "كي!"، وتنتهي بقول: "نعم، هذه قطة. كيتي تقول مواء!

Ø استقبال "الغابات" (الدعائم).اقرأ الشعر لطفلك، وشجعه على إنهاء الكلمات البسيطة في نهاية السطر. تعتبر أغاني الأطفال وألعاب الكلام الروسية مثالية لمثل هذه الأنشطة: "Geese-geese"، "Magpie-Magpie"، "Loaf-loaf". على سبيل المثال،

البالغ: الإوز، الإوز.

الطفل: هاهاهاها.

الكبار: هل تريد أن تأكل؟

الطفل: نعم! نعم! نعم!

1. عرض الملابس والألعاب والأدوات المنزلية في الصور.من المهارات المهمة التي تميز تطور الكلام والتفكير لدى الطفل القدرة على التعرف على الأشياء المعروفة في الصور. التقط صورًا قريبة لعناصر مثل الأحذية والكرات ودمى الدببة والقبعات وما إلى ذلك.

Ø أولاً، تأكد من أن الطفل يعرف الأشياء التي قمت بتسميتها ويظهرها بشكل صحيح. ضع أي ثلاثة أشياء (ألعاب) أمام الطفل. اسأله: "أرني أين الدب الخاص بك؟" إذا كان الطفل في حيرة من الإجابة، ساعده. توجيه قلم الطفل، المس الشيء واسمه: "هنا دب!"

Ø عندما يقوم الطفل بإظهار الأشياء الثلاثة بدقة، علمه أن يضع صورة للكائن بجوار الكائن. اشرح للطفل: انظر ماذا يوجد في هذه الصورة؟ هذا هو الدب الخاص بك. أرني الدب الخاص بك. ها هو! فلنضع صورته بجانبه." ساعد الطفل على توجيه يده عندما ينقل الصورة إلى الأشياء. حاول تدريجيًا مساعدة الطفل بشكل أقل.

Ø علم طفلك أن يتعرف على صورة أو صورة فوتوغرافية تصور كلمة دون إظهار الكائن المقابل، بناءً على طلبك. للقيام بذلك، ضع ثلاث صور أمام الطفل، وقم بتسمية الكائن واطلب من الطفل إظهار الصورة التي تصور هذا الكائن.

1. مرافقة الألعاب بالأصوات والضوضاء.ساعد طفلك على تعلم كيفية نقل مهارات النطق الموجودة إلى أنشطة اللعب.

Ø علم طفلك أن يصاحب أصوات الألعاب البسيطة بالألعاب. أظهر لطفلك كيفية دحرجة السيارة عن طريق عمل "U-U-U" أو تقليد صوت المحرك "RR-R"، وتدمير برج من المكعبات أو مكعبات البناء بقول "BOOM!"، وإظهار كيف يمشي الدب، ويتمايل، قائلاً "TOP - TOP - TOP".

Ø شراء مجموعات اللعب المواضيعية لألعاب لعب الأدوار: "المنزل" مع مجموعة من الشخصيات لأفراد الأسرة الرئيسيين، "حديقة الحيوان"، "المزرعة". علم طفلك كيفية التعامل مع شخصيات الأشخاص والحيوانات، مع مرافقة اللعبة بالأصوات المناسبة. على سبيل المثال، "آه-آه" - الطفل نائم، "أنا!" - نطعم الدمية "Trrrr" - يرن الهاتف في المنزل ويجيب الأب: "ALE!"

Ø علمي طفلك أن يحتضن الدمية، ويمشي معها، ويصطحبها لزيارتها وإطعامها، وطهي العشاء وغيرها من الأنشطة. شجع طفلك على مرافقة اللعبة بأية أصوات متاحة له.

1. التعبير عن رغباتك لفظيا.هذا مهم جدًا لمزيد من التطوير للطفل. بعد أن أتقن هذه المهارة، سيكون الطفل قادرا على التحدث عن احتياجاته ومشاعره (الجوع والعطش والألم) أو الاختيار.

Ø استخدم أي موقف يومي لتشجيع الطفل على التعبير عن احتياجاته. إذا كان الطفل لا يستطيع التعبير عن رغباته بالكلمات، علمه استخدام الإيماءات الأولى أو تعبيرات الوجه التي تعكس طلبه. على سبيل المثال، إذا أراد الطفل أن يشرب أو يأكل، فيمكنه الإشارة إلى فمه، وإذا أراد المشي - إلى الباب، وما إلى ذلك. شجع محاولات أي طفل لمرافقة طلباته بالأصوات أو الكلمات.

Ø علم طفلك أن يسأل ويسمي الموضوع الذي يهمه. أظهري لطفلك أي لعبة يحبها من خلال حملها بين يديك. إذا مد الطفل يديه نحوها، فحاول أن تجعله يعبر عن رغبته ردًا على السؤال: "ماذا تريد؟" هل تريد بي بي؟ اسألني عن BB. الحرص على نطق الطفل للمجمعات الصوتية أو الأشكال الكاملة للكلمات – حسب قدراته في النطق.

Ø اجعل اللعبة أكثر صعوبة: دع الطفل يختار اللعبة التي تهمه من بين الاثنين. على سبيل المثال، ردا على سؤالك: "ماذا تريد؟ دب أم سيارة؟ "، يجب على الطفل تسمية اللعبة التي تهمه.

1. قم بتسمية الكائنات (أجب عن السؤال "ما هذا؟").إن تلقي الأسئلة والأجوبة سيساعد الطفل على البدء في فهم معنى الأسئلة الموجهة إليه.

Ø أظهر للطفل لعبة واسأله: "ما هي؟" ثم قم بتسمية اللعبة مع إبراز الكلمة المطلوبة بصوتك: "هذا". كرة!" وبعد التكرار المتكرر حاول تشجيع الطفل على الإجابة على سؤال: "ما هذا؟" باستخدام كلمة مألوفة لديه.

Ø جعل التمرين أكثر صعوبة. ادع الطفل إلى تسمية ثلاثة أشياء من البيئة بدورها: اطرح على الطفل السؤال "ما هذا؟" والإشارة إلى الموضوع. أولا، ضع العناصر على الطاولة، وإذا تعامل الطفل بسهولة مع المهمة، ضعها داخل الغرفة.

1. قل جملة من كلمتين.بعد أن يتعلم الطفل استخدام الكلمات الفردية، عليك أن تبدأ في تحفيز تكوين خطاب الجمل الفعلية. لا يجب أن تكون الجمل الأولى لطفلك عبارة عن أشكال كلمات كاملة. يمكن أن تكون هذه الجمل بما يسمى باللغة "الطفولية"، والتي تتكون من الثرثرة أو أشكال غير مكتملة من الكلمات.

Ø النظر إلى الصور مع طفلك أو مراقبة المواقف الحقيقية، علم طفلك أن يصف كل ما يراه. لا تخف من استخدام أي شكل من أشكال الكلمات المتاحة للطفل. فيما يلي أمثلة على الجمل البسيطة الأولى التي يمكنك تكوينها مع الطفل:

Ø علم طفلك الكلام جمل بسيطةمع كلمات ربط قصيرة، مصحوبة بالكلام بالإيماءات المناسبة:

1. انظر إلى الصور الموجودة في الكتاب وقم بتسميتها.

اختاري كتاباً لطفلك يستوفي المتطلبات التالية: 1) يجب أن تكون الصور واضحة وبسيطة، مع أقل قدر من التفاصيل. يمكن أن تكون هذه صورًا لأشياء مألوفة لدى الطفل. 2) يجب تصوير كائن واحد فقط على الجانب الأمامي من الورقة، ويجب أن يكون الجانب الخلفي فارغًا. سيساعد ذلك الطفل على التركيز بشكل أفضل على الصورة وعدم تشتيت انتباهه. 3) شراء كتب ذات صفحات كرتونية ثقيلة ذات سطح لامع. يمكن للطفل أن يقلبها بنفسه، لكنه لا يستطيع تمزيقها. هذا الكتاب سوف يستمر لفترة أطول. 4) قم بشراء كتب الألعاب التي يمكنك من خلالها فتح الصور المخفية. 5) عند شراء كتاب، اختر قصصًا قصيرة أو قصصًا ذات نهاية متوقعة. 6) اصنعي كتبك الخاصة التي تحتوي على صور الطفل وأفراد عائلتك والأدوات المنزلية والألعاب.

Ø ابدأ بكتب بسيطة بدون نص، وبصور كبيرة ملونة. اجلس الطفل على حضنك. عندما تنظر إلى كتاب، أخبر طفلك عما هو مرسوم في الصورة. لا ينبغي أن يكون تعليقك بسيطًا جدًا. "انظر، إنها تفاحة. التفاحة كبيرة، مستديرة، خضراء. هل تحب التفاح؟ التفاحة لذيذة. التفاح الحلو. أرني أين التفاحة؟ تحدث بوضوح وببطء. امنح طفلك الوقت لينظر إلى الصورة بشكل صحيح. عندما تتحدث عن التفاصيل، المسها بيد الطفل. على سبيل المثال، عندما تقول أن التفاحة مستديرة، حرك يدك حولها لوصف الدائرة. انظر إلى نفس الكتاب مع طفلك أولاً. عندما يفقد الطفل الاهتمام، قم بتغيير الكتاب.

Ø قم بتعريف الطفل تدريجياً على الكتب التي يوجد بجانب الصورة قصيدة أو قصة قصيرة حول الموضوع الموضح في الصورة. عند القراءة لطفل، اسأله سؤالاً عن شخصية القصيدة أو الحكاية الخيالية: "أين الكلب؟ أين الكلب؟" أظهر الكلب. ثم اطرح السؤال بطريقة مختلفة: "من في الصورة؟"، مما دفعه إلى الإجابة عليك: "هزلي (أو av-av)". إذا كان الطفل في حيرة من أمره، أخبره بالإجابة: اطلب منه إحضار كلب لعبة. وبالتالي، سيتمكن الطفل من التقاط العلاقة بين الصورة والكائن الحقيقي (اللعبة).

1. قل اسمك ردًا على سؤال "ما اسمك؟"من مؤشرات تطور الوعي الذاتي لدى الطفل قدرته على مناداة اسمه.

Ø قف مع طفلك أمام المرآة. أشر بإصبع طفلك إليه وقل بصوت عالٍ: "ساشا!" عندما يتعلم الطفل أن ينادي نفسه باسمه الأول، علميه أن ينطق اسمه ردًا على سؤالك "ما اسمك؟".

1. التمييز بين "الكبير" و "الصغير".سوف يتعرف الطفل على الخصائص البسيطة للأشياء.

Ø خذ لعبتين تختلفان في الحجم، مثل لعبة الكلب الكبيرة والصغيرة. تحدثي مع طفلك عن هذه الألعاب: "انظري، لقد جاء كلبان لزيارتك. هذا واحد كبير. استمع كيف تنبح بصوت عالٍ: AB-AB-AB! وهذا صغير. إنها تنبح بهدوء: av-av-av. فلنضعهم في المنازل؟

Ø من صندوقين من الورق المقوى يختلفان في الحجم، اصنع منزلين عن طريق عمل ثقوب في الجدران الجانبية. اشرح للطفل: “سنضع كلبًا كبيرًا في منزل كبير، وكلبًا صغيرًا فيه منزل صغير". أظهر لطفلك كيفية القيام بذلك. ثم أخرج الألعاب من الصندوق واعرض عليك تكرار أفعالك. أعطِ الطفل لعبة واحدة في كل مرة، مع ذكر حجمها: "هذا كلب كبير لك. في أي منزل ستضعها؟ إذا كان طفلك يحاول وضع كلب كبير في صندوق صغير، أو العكس، اشرح له بصبر، "انظر، الكلب الكبير لا يناسب هذا المنزل. فلنحاول وضعها في هذا المنزل الكبير" أو "هذا المنزل كبير جدًا بالنسبة لكلب صغير، فلنحاول وضعها في منزل أصغر."

Ø علم طفلك فرز الأشياء ذات الأحجام المختلفة - الكرات الكبيرة والصغيرة والملاعق والمكعبات.

Ø علم طفلك أن يظهر الأشياء الكبيرة والصغيرة في الصور والكتب بعد تسميتها.

2. كرر رقمين.علم طفلك نطق الأرقام. لا يهدف هذا التمرين إلى تكوين مفاهيم رياضية أولية. ساعد طفلك على حفظ وتكرار الكلمات المتاحة له.

Ø من أجل تعريف الطفل بالمفاهيم الرقمية، قم بإنشاء مواقف لعبة تحتاج فيها إلى حساب كائنات مختلفة أو ببساطة تسمية الأرقام.

Ø العد عن طريق ثني أصابع الطفل.

Ø الاتصال بالأرقام عن طريق الضغط بإصبع الطفل على أزرار الهاتف.

Ø أظهر لطفلك الأرقام الموجودة في الكتب وناديها بصوت عالٍ.

Ø رشي طبقة رقيقة من السميد على صينية ملونة عادية، وارسمي أرقاماً بإصبع طفلك وسميها، لتحفيزه على الترديد بعدك.

3. التحدث بجمل من كلمتين أو ثلاث كلمات.أحد مؤشرات تطور خطاب الطفل هو المضاعفات التدريجية للكلام المصطنع، والقدرة على استخدام عبارة تتكون من 2-3 كلمات في الكلام التلقائي.

Ø قل عبارات قصيرة باستخدام الكلمات الموجودة في مفردات طفلك النشطة. استخدم أي مواقف عفوية - المشي، النظر إلى الصور في الكتاب - لتحفيز الطفل على التحدث بعبارات قصيرة بسيطة. وهنا بعض الأمثلة عبارات قصيرةوالتي قد تكون متاحة لطفلك: "هذا منزل كبير. هناك يذهب أبي. انا ذاهب الي البيت. هناك قطة صغيرة هنا."

Ø في المستقبل، استخدم قبول تمديد الاقتراح.أظهر لطفلك كيفية إطالة العبارة بإضافة كلمة واحدة في كل مرة: "هذا هو المنزل. هنا منزل كبير. هنا منزل أزرق كبير. هنا منزل جميل أزرق كبير.

4. استخدم الضمائر "أنا"، "لي"، "لي"، "لي".إن القدرة على استخدام هذه الضمائر هي مؤشر ليس فقط على تطور كلام الطفل، ولكن أيضًا على تحديد هويته الذاتية.

Ø ساعد طفلك على فهم المواقف التي يتم فيها استخدام الضمائر المناسبة. اطرح على طفلك أسئلة تتطلب إجابة من كلمة واحدة. على سبيل المثال، عند إظهار الحلوى المفضلة للطفل، اسأله "من يريد البسكويت؟"، وشجعه على الرد "أنا!"

Ø عند فرز الأشياء في الخزانة، أظهري للطفل واسأليه: "قميص من هذا؟"، وشجعيه على الإجابة: "أنا!"

Ø خلق مواقف مشابهة لتعليم الطفل استخدام الضمائر الأخرى.

5. تسمية الأفعال (النوم، المشي، الأكل).استخدام أفعال بسيطةيوسع الطفل قدراته الكلامية: فهو يستطيع التحدث عن رغباته واحتياجاته وأفعاله.

Ø علم طفلك أن يصف الإجراءات التي يتم إجراؤها غالبًا في الحياة اليومية:

§ الأعمال التي يقوم بها بنفسه هذه اللحظة(أمشي، آكل، أركض، وما إلى ذلك)؛

§ الإجراءات التي يقوم بها أثناء التلاعب باللعبة (السيارة تتحرك، الدمية نائمة)؛

§ الأفعال التي يراها في الصورة أو الصورة (الأم واقفة، الأب جالس، المرأة تمشي، الطفل يأكل، القطة نائمة، الكلب يشرب).

مجموعة الفصول "نظام العمل مع الأطفال غير الناطقين الذين يعانون من التخلف والانحرافات في تطور سن ما قبل المدرسة" موجهة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 7 سنوات.

يوفر:

• تطوير الكلام النشط إلى مستوى المحاكاة الصوتية، والثرثرة والكلمات البسيطة شائعة الاستخدام: أسماء أفراد الأسرة، وأجزاء من الجسم والوجه، واستخدام المحاكاة الصوتية المتعلقة بالحيوانات الأليفة والبرية، والمركبات؛
• تمييز الصور المقترنة التي تختلف في سماتها الخارجية،
• - تمييز صور الحيوانات والطيور وأشبالها،
• فهم تصرفات وعلامات الأشياء؛
• التمييز بين لون وشكل وحجم الأشياء؛
• اختيار لعبة واحدة من عدة؛
• تطوير الممارسة البناءة.
• توحيد الحركات المفصلية التي تم تعلمها مسبقًا؛
• الرسم بسيط الأشكال الهندسية، رسمها، فقسها، وتتبع أشكال الاستنسل.

الدرس رقم 1.

الموضوع المعجمي "العائلة".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

هذا الاصبع هو جد
هذا الاصبع هو جدة ،
هذا الإصبع هو أبي
هذا الاصبع هو الأم
هذا الإصبع هو أنا
هذه عائلتي بأكملها. (قم بضرب الأصابع بالتناوب من القاعدة إلى الطرف، بدءًا من الإبهام على كلتا اليدين بدوره).

"العب الكرة مع الصبي" (اضرب كرة ورقية).

أنا وأبي وأمي عائلة متماسكة معًا.
أبي يبتسم وأمي تبتسم وأنا أبتسم (ابتسم على نطاق واسع وأكشف عن أسنانك).
أبي متفاجئ، أمي متفاجئة، أنا متفاجئة. (ارفع حاجبيك، اطوي شفتيك كأنك تنطق الصوت (o).
الأب يقسم، الأم تقسم (تهز بإصبع السبابة، العبوس، الشفاه المحفظة).
أعتذر (أظهر وجهًا مذنبًا، أعض شفتي السفلية).

4. تطوير فهم الكلام:

النظر في صورة مؤامرة "العائلة".

أظهر الأم والأب والجد والجدة والصبي والفتاة.

يدعو الطفل أفراد الأسرة (أمي، أبي، جدة، جد، ابن، ابنة.) ثم يطرح معالج النطق أسئلة: من هو الصغير؟ (ابنة ابنه). من هو الكبير؟ (الأم، الأب، الجدة، الجد). ما أمي؟ وهكذا، من الواقف؟ من يجلس؟ الذي يلعب؟ من يرسم؟ من الذي يطهوا؟ (إجابات الأطفال).

لعبة "من هرب؟" (حسب صور أفراد العائلة).

"خمن من يتحدث؟" ( برنامج الحاسب"تعلم التحدث بشكل صحيح"

8. التطور الحسي:

معالج النطق: من لديه سترة حمراء وفستان أخضر؟

9. تطوير المهارات الحركية: لنرسم الأم.

الدرس رقم 2

الموضوع المعجمي: "الحيوانات الأليفة".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

كل الأصابع "تقفز" على الطاولة:

على الطريق الأبيض السلس
قفز الأصابع كالحصان:
تسوك-تسوك-تسوك، تسوك-تسوك-تسوك،
قطيع مرح يقفز.

2. تمرين لتطوير التنفس: "العب مع قطة صغيرة" (انفخ القوس الورقي).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

القطة تحب الحليب كثيرًا، فهي تلعقه من الصحن بهذه الطريقة: أخرج لسانًا عريضًا من فمها وقم بحركات اللف به.

لعقت القطة الحليب ثم لعقت فمها (لعق الشفاه بحركة دائرية للسان).

اغتسلت القطة وذهبت للصيد. يرقد بالقرب من المنك ويحرس الفأر في المنك. سوف يخرج الفأر من المنك، وسوف تمسك به القطة وتلتقطه. هكذا... (الشفاه بابتسامة، أخرج طرف اللسان المدبب من الفم ببطء، ثم عض اللسان بأسنانك).

سنمدح القطة موركا ونعطي القوس الوردي. هكذا... (افتح فمك، وأسند طرف لسانك العريض على أسنانك السفلية، واثن الجزء الأوسط من لسانك على شكل شريحة وادحرجه خارج فمك، ثم عض لسانك).

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "البحث عن زوج" (لعبتان مختلفتان للأبقار والقطط والكلاب والخيول والخنازير).

5. تطور تقليد الكلام:

اسم الحيوانات الأليفة - كيتي، أفكا (كلب)، حصان.

لعبة "ساعد الشبل في العثور على والدته".

معالج النطق: كانت الحيوانات الأليفة الصغيرة تسير على العشب وتاهت. كيف ستنادي القطة أمها؟ (إذا كان الطفل يجد صعوبة في ذلك، فقم بإعطاء عينة من المحاكاة الصوتية).

6. تطوير العمليات العقلية غير اللفظية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير): قم بتجميع صورة مقسمة لحيوان أليف.

7. تنمية الانتباه السمعي:

تعيش في القرية حيوانات أليفة مختلفة: حصان، كلب، بقرة، إلخ. جميعهم يغنون أغانيهم المفضلة. خمن من يغني؟ (Moo، i-go-go، be، oink-oink)، وما إلى ذلك (مع الألعاب) أو لعبة كومبيوتر"تعلم التحدث بشكل صحيح. الفناء".

8. التطور الحسي: من صور الحيوانات وصغارها.

معالج النطق: أظهر من هو الكبير ومن هو الصغير.

9. تنمية المهارات الرسومية الحركية: تلوين صورة "القطط".

الدرس رقم 3.

الموضوع المعجمي: "الحيوانات البرية".

1.​ تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"السنجاب يجلس على عربة"

السنجاب يجلس على عربة
بيع المكسرات له. (باليد اليمنى، ثني الأصابع اليسرى بدورها، ثم العكس)
أخت شانتيريل ، العصفور ، القرقف ،
دب ذو حنف القدم وأرنب ذو شارب.

2. تمرين لتطوير التنفس:

"ذهبت الحيوانات في نزهة على الأقدام" (للنفخ على الحيوانات الورقية).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

قمنا بزيارة الغابة والتقينا بثعلب هناك.

الثعلب لديه كمامة حادة وطويلة مثل هذه ... (اسحب شفتيك بأنبوب واحتفظ بها في هذا الوضع لعدة ثواني).

دب نائم تحت شجرة صنوبر. عندما استيقظ، بدأ في الزئير (نطق الصوت (هـ) لفترة طويلة، بينما يفتح فمه، ويدفع شفتيه قليلاً إلى الأمام).

سمعه الأرنب وبدأ يقضم الجذر - الجذع (ارفع الشفة العليا واقطع أسنانه).

وعلى طول الفروع، قفزة قفزة، السنجاب هو حيوان ذو شعر أحمر. دعونا نعطيها الجوز. انظر، السنجاب يضع حبة جوز على أحد خده، ثم على الآخر. هكذا ... (مع وضع طرف اللسان على اليمين ثم على الخد الأيسر يبرزه من الداخل).

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "أين الدب؟" إلخ (يظهر الطفل لعبة).

5. تطور تقليد الكلام: (الدب، الذئب، الثعلب).

6. تطوير العمليات العقلية غير الكلامية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير):

"الإضافة الرابعة" (حسب صور أو ألعاب الحيوانات البرية + لعبة لا علاقة لها بالحيوانات البرية).

7. تنمية الانتباه السمعي:

"الذي يلعب؟"

الدب يعزف على الطبل "بوم بوم"، والأرنب يعزف على الغليون "دو دو!"، والثعلب يعزف على البيانو "لا لا". خمن من يلعب: دو دو، لا لا، بوم بوم؟ (يجب أن تظهر الأصوات والحركات).

8. التطور الحسي:

لعبة "إخفاء اللعبة في راحة اليد" تعمل على تكوين أفكار حول الحجم. (السنجاب الكبير والصغير).

9. تنمية المهارات الحركية: فقس شبل الدب.

الدرس رقم 4.

الموضوع المعجمي: "مسرح الطاولة "ريبكا".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"حديقة"

نحن ندعو الناس (قم بلفتة بيديك لنفسك)،
تعال إلى الحديقة (افرد ذراعيك على الجانبين أمامك)
مرر بين الحواف (السبابة والوسطى تشبه الأرجل، "تمشي" على الطاولة)،
هناك خيار (اطوي أصابعك على شكل بيضاوي)،
الطماطم المعلقة (ضع الأصابع معًا في دائرة)
إنهم يريدون ذلك مباشرة في فمك.
ينضج اللفت في مكان قريب (اطوي أصابعك على شكل قلب).
ليست سميكة ولا نادرة.
سوف نلتقط الخضروات (حول اليد اليسرى مثل السلة، و"نضع" الخضروات الوهمية فيها باليد اليمنى).

2. تمرين لتطوير التنفس.

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

هنا اللفت (تصوير القلب بيديك).
لقد أخذنا قضمة (انقر فوق أسنانك، وافتح فمك وأغلقه على نطاق واسع).
يمضغ: تاتا تا ("امضغ طرف اللسان بأسنانك، قائلا تا تا تا").
ابتلع: "أنا" (انطق المحاكاة الصوتية، افتح فمك على نطاق واسع).
لذيذ جدا (صفعة شفتيك).
معطر (ضع راحتي يديك على وجهك، واستنشق بعمق، ثم قم بالزفير، وقل "آه").
لطيف بشكل مدهش! (العق شفتيك بحركة دائرية للسان).

4. تطوير فهم الكلام:

معالج النطق: من زرع اللفت؟ (يعرض). من الذي طلب الجد المساعدة؟ (عرض) وما إلى ذلك (يتم طرح الأسئلة بعد أن يروي معالج النطق القصة).

5. تطوير تقليد الكلام: كرر أسماء شخصيات الحكاية الخيالية وفقًا لنموذج معالج النطق: الجد، المرأة، أنيا، أفكا، كيتي، الفأر.

6. تطوير العمليات العقلية غير اللفظية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير): لعبة "من هرب؟" (شخصيات حكاية خرافية).

7. التطور الحسي:

معالج النطق: اختر قلم فلوماستر من نفس لون اللفت (من عدة).

8. تنمية المهارات الحركية: رسم اللفت.

الدرس رقم 5

الموضوع المعجمي: "مسرح الطاولة "Teremok".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"خرج الأرنب للنزهة"

واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة (صفق بيديك).
خرج الأرنب للنزهة. (تصوير أرنب: أحكم قبضتك، وأخرج سبابتك و الأصابع الوسطىهي الأذنين). فجأة نفد الصياد (السبابة والوسطى "تجريان" على طول الطاولة مثل الأرجل)
يطلق النار مباشرة على الأرنب! (فرشاة اليد اليمنىتصوير البندقية: إخراجها من القبضة السبابةوالتقط بعض اللقطات.
بانغ بانغ، أوه أوه أوه.
يهرب أرنبي بعيدًا (يقفز السبابة والوسطى على الطاولة).

2. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

كنا في الغابة.
رأينا ذئابًا تركض خلف الشجرة.
زمجر الذئب - أظهر أسنانه (انطق الصوت (الأصوات) لفترة طويلة، افتح فمه، واكشف عن أسنانه، وادفع شفتيه للأمام باستخدام قطعة الفم).
وبعد ذلك بالأنياب: انقروا ليعرفوا من هو الذئب هنا (انقروا بأسنانهم).
دب نائم تحت شجرة صنوبر.
عندما استيقظ، بدأ في الزئير (نطق الصوت (ه) لفترة طويلة، ودفع شفتيه قليلاً إلى الأمام).
سمعه الارنب.
ارتعد الجبان في الشجيرات.
يجلس ولا يكاد يتنفس
حتى الأذن لا تتأرجح (الشهيق من خلال الأنف والزفير من خلال الفم).

4. تطوير فهم الكلام:

بعد أن يروي معالج النطق الحكاية، يجيب على الأسئلة: من أول من وصل إلى البرج؟ من جاء من أجل الفأر؟ إلخ (إظهار).

5. تطوير تقليد الكلام: تسمية شخصيات الحكاية الخيالية بناءً على سؤال معالج النطق "من هذا؟"

6. تمرين لتنمية التنفس الكلامي: "هربت الحيوانات من البرج" (لتفجير الحيوانات الورقية من المنزل الورقي).

7. تطوير ممارسات البناء: بناء منزل جديد للحيوانات من مكعبات أو مصمم بسيط.

8. تنمية الانتباه السمعي:

"ساعد الحيوانات الصغيرة على الدخول إلى البرج."

يجب أن يطرق الماوس مثل هذا: KNOCK-KNOCK، الأرنب - KNOCK-KNOCK-KNOCK، الثعلب-KNOCK-KNOCK-KNOCK (بأحرف كبيرة - بصوت عالٍ، بأحرف صغيرة - بهدوء). خمن من يطرق؟ (شخص بالغ يصور كيف طرقت الحيوانات).

9. تنمية المهارات الحركية: رسم برج.

الدرس رقم 6

الموضوع المعجمي: "اللعب".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"آلة الساعة"

إنها لا تحتاج إلى سائق على الإطلاق ("إدارة" عجلة القيادة الوهمية في يديها).
يمكنك تشغيله بالمفتاح (إصبع السبابة لليد اليسرى - "المفتاح" - أدخله في "القفل" - قبضة اليد اليمنى - وقم ببعض المنعطفات).
ستبدأ العجلات في الدوران (يتم تصوير العجلات بكلتا اليدين، والأصابع مطوية على شكل حلقات)،
ضعها وسوف يندفع: (ضع راحتي يديك منحنيتين قليلاً للأعلى على الطاولة وحركهما على طول الطاولة).
ثنائية ثنائية!

2. تمرين لتطوير التنفس: "العب مع جرو" (اضرب كرة ورقية).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

"ألعاب الأطفال"

تانيا تلعب بدمية.
تكرر الدمية "الأم" (بالمقاطع، تفتح الفم على نطاق واسع، تنطق كلمة "الأم" عدة مرات).
بينوكيو يبتسم
حتى لو فاجأ.
وابتسامة من الأذن إلى الأذن
على الأقل خياطة على العلاقات. (ابتسم عدة مرات).
وهنا البالونات.
الكرات كبيرة الحجم وقابلة للنفخ.
هؤلاء هم ... (انفخ خديك واحتفظ بهما هكذا لبضع ثوان).
بدأ تانيشكا باللعب
رمي الكرات للدمى.
أمسك بينوكيو بالكرة
فقط كسر البالون بأنفه. (انفخ خديك ثم اضربهما بقبضتيك حتى يخرج الهواء بالضوضاء). انفجر البالون: "أوه-أوه-أوه!"
لقد أصبح نحيفًا جدًا جدًا! (امتص الهواء من تجويف الفم واسحب الخدين إلى الداخل).
تانيا بينوكيو ترتدي حصانًا.
بدأ بالقفز بسرعة
لا يمكن تجاوز حصانه (انقر فوق لسانك).

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "المهمة" (تعلم كيفية العثور على اللعبة المسماة من بين 2-3 ألعاب (تعليمات: هز، إطعام، إعطاء ...) اللعب: كلب - دمية، سيارة - كلب - دمية، حصان - سيارة - كلب، إلخ.

5. تطوير تقليد الكلام: شجع الطفل على تكرار المحاكاة الصوتية المتعلقة بهذه الألعاب (صفارة، av-av، i-go-go، إلخ).

6. تطوير العمليات العقلية غير الكلامية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير):

لعبة "ما المشكلة؟" مع هذه الألعاب.

7. تنمية الانتباه السمعي:

"أجراس"

الجرس الكبير يغني هكذا: دون دون،
صغير : دينغ دينغ
الوسيط: دينغ دونغ.
خمن من يغني (القائمة).

أو لعبة كمبيوتر "تعلم التحدث بشكل صحيح". أجراس.

8. التطور الحسي:

لعبة "على العكس" (لعبتان متطابقتان لكن بأحجام مختلفة).

معالج النطق: أين الهرم الكبير وأين الصغير؟ إلخ.

9. تنمية المهارات الرسومية الحركية: رسم الجرس (مثلث بعصا).

الدرس رقم 7.

الموضوع المعجمي: "النقل".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"النقل" - الحافلات، الترولي باص، السيارات، الترام.
لا تنسوهم في الشارع.
في البحار السفن، كاسحات الجليد، السفن.
يأتون إلى هنا في كثير من الأحيان. (تواصل مع الإبهام كل الباقي بدوره).

2. تمرين لتطوير التنفس:

"ساعد السيارات على المرور" (انفخ على السيارات الورقية المرتبطة بـ "الشارع" المرسوم).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

"ما هو النقل"

انظر: الطائرة تقلع.
الطائرة تحلق وتطن ويجلس فيها طيار شجاع (يعض طرف اللسان العريض وينطق الصوت (ل) لفترة طويلة).
حسنًا، إنها مظلة.
سوف ينزلوننا في خمس دقائق (أخرجوا طرف اللسان العريض من الفم على شكل وعاء وانفخوا القطن على الأنف).
تندفع السيارات والدراجات النارية على طول الطريق السريع (تنفخ على الشفاه مما يجعلها تهتز بصوت يشبه تشغيل المحرك).
بواسطة سكة حديديةتندفع القطارات (أخرج طرف اللسان الطويل الضيق من الفم ثم أخرجه).
لقد قطعنا طريقًا طويلًا ووصلنا إلى المنزل.

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "فحص الصور المقترنة" (لتعليم الطفل العثور على الصور التي لها نفس المسمى اللفظي ولكنها تختلف في الإشارات الخارجية - مركبات).

5. تطور تقليد الكلام:

تعلم تسمية المركبات: السيارة، الحافلة، القطار، القارب، الجرار، إلخ.

6. تطوير العمليات العقلية غير الكلامية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير):

اللعبة: يتم عرض 2-4 ألعاب مركبة على الطاولة. يتم إعطاء الطفل الوقت للنظر فيها بعناية. ثم يتم وضع الألعاب في صندوق مشترك مع الألعاب الأخرى. يضع الطفل من الذاكرة تلك الألعاب التي كانت على الطاولة.

7. تنمية الانتباه السمعي:

"ينقل"

دعونا نستمع إلى أصوات السيارات المختلفة:
أوه، الطائرة
بي بي سي هي آلة
Tu-tu هو القطار.
ماذا سمعت؟
قل المحاكاة الصوتية. (أو لعبة الكمبيوتر "تعلم التحدث بشكل صحيح: "النقل").

8. التطور الحسي:

لعبة "ابحث عن مكانك" - يجب وضع المركبات (الألعاب) في المرآب الخاص بك (حسب اللون).

9. تنمية المهارات الحركية:

رسم مرآب (المنزل مربع والسقف مثلث).

الدرس رقم 8.

الموضوع المعجمي: "الدواجن".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"الديك"

يوجد ديك صغير (السبابة والوسطى تسيران على طول الطاولة مثل الأرجل).
أسقلوب على جانب واحد (يلمس إصبع السبابة الإبهام - يتحول إلى "منقار". يتم تقريب الأصابع المتبقية مثل المروحة وترفع للأعلى - وهذا هو "الإسكالوب").
اللحية الحمراء (فرك أصابع اليدين معًا)
رأس الزبدة (افركي بإبهام اليدين على الباقي).

2. تمرين لتطوير التنفس:

لعبة "ساعد البطة على اللحاق بالبطة الأم." (دليل ورقي لتطوير التنفس "بطة مع بطة").

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

"في ساحة الطيور"

في الصيف، كانت تانيا مع جدتها في القرية. هناك رأت العديد من الطيور الداجنة. في الصباح أيقظها ديك صاخب (انطق "غراب"). البط يبكي في الصباح - الدجال الدجال الدجال الدجال الدجال الدجال. (ابتسم وقل المحاكاة الصوتية). اتبع الدجاج خارج النافذة ko-ko-ko، ko-ko-ko. (اسحب شفتيك بأنبوب وانطق المحاكاة الصوتية). إوزنا عند البركة ها ها ها ها ها ها (انطق المحاكاة الصوتية، افتح فمك على نطاق واسع). وأخاف الديك الرومي الجميع بعيدًا: كرة الكرة الكرة الكرة الكرة الكرة (المتكلم). لكن الدجاج نفد - الرجال الصغار، يفتحون أفواههم، لكنهم لا يعرفون كيفية النقر (فتح وإغلاق أفواههم). دعونا نظهر للدجاج كيفية النقر. (اسحب الشفاه باستخدام أنبوب واضغطها بأصابع السبابة إلى اليسار واليمين إلى المنتصف).

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "من هي أمي؟" - تعليم التمييز والإظهار: البط - البط، الدجاج - الدجاج، إلخ.

5. تطور تقليد الكلام:

حل الألغاز.

سوف يطرق الأرض بأنفه.
يرفرف بجناحيه ويصرخ.
حتى أنه يصرخ أثناء النوم.
الصراخ لا يهدأ. (الديك).

كفوخشيت، كوهشيت،
يدعو الأطفال
يجمع الجميع تحت جناحه. (فرخة)

سأصرخ هاهاهاها
سأهاجم العدو.
وعندما أغضب.
يؤلمني قرصة ساقي (أوزة).

يطفو على الماء
الدجالين بصوت عال (بطة).

6. تطوير العمليات العقلية غير الكلامية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير).

7. تنمية الانتباه السمعي:

"حيوانات أليفة"

خمن من صرخ؟ (تنطق المحاكاة الصوتية) أو لعبة كمبيوتر "تعلم التحدث بشكل صحيح: "في ساحة الدواجن".

8. التطور الحسي:

لعبة الدجاجة الجائعة.

معالج النطق: تحتاج إلى إطعام الدجاج بديدان من نفس اللون (دجاج ورقي أصفر وديدان بألوان مختلفة).

9. تنمية المهارات الرسومية الحركية: تفقيس "الدجاج".

الدرس رقم 9

الموضوع المعجمي: "الرجل - أجزاء الجسم".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"رسم رجل"

نقطة، نقطة، فاصلة، (ارسم هذا بإصبعك السبابة على الطاولة)،
خرج وجه منحني (ارسم فمًا على شكل قوس)،
المقابض، الأرجل (ارسمها بأصابع السبابة على شكل خطوط)، الخيار (ارسم شكل بيضاوي)،
اتضح أنه رجل.

2. تمرين لتطوير التنفس:

"الأطفال يركبون أسفل التل" (أداة مساعدة ورقية لتطوير التنفس: يتم رسم شريحة ، ويتم ربط تماثيل الأطفال على الزلاجة بها بخيوط).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

"فوديتشكا-فوديتشكا"

الفوديكا الفوديكا،
اغسل وجهي (افرك وجهك بكفيك)
لجعل عينيك تلمع (افرك عينيك بقبضات يدك)،
لجعل الخدين أحمر الخدود (فرك الخدين براحة اليد)،
للضحك الفم (ابتسم على نطاق واسع)
وقام بعض أسنانه (نقر أسنانه).

4. تطوير فهم الكلام:

لعبة "لنغتسل": توضيح فهم الكلمات التي تدل على أجزاء الجسم وأجزاء الوجه.

5. تطوير تقليد الكلام: قراءة أغنية الحضانة "هنا الناس نائمون". إجابات الطفل على أسئلة معالج النطق: من هذا؟ ماذا يفعل الناس؟ أي نوع من الناس ينامون؟

6. تطوير العمليات العقلية غير اللفظية (الانتباه البصري، الذاكرة، التفكير): يعرض معالج النطق 2-3 صور من كومة مشتركة، ثم يعرض جميع الصور المعدة، ويجب على الطفل أن يعرض تلك الصور التي تم تقديمها له في البداية (صور الناس).

7. التطور الحسي: التقاط دمى التعشيش.

8. تنمية المهارات الرسومية الحركية: رسم رجل صغير.

الدرس رقم 10

الموضوع المعجمي: "الخضروات".

1. تنمية المهارات الحركية الدقيقة:

"الفطائر"

لقد خبزنا الفطائر للجميع (صفق بيد واحدة على الأخرى)،
الفأرة مع البطاطس (الجمع بين الكبيرة والمتوسطة والكبيرة). أصابع البنصرعلى شكل كمامة فأر)
أرنب مع جزرة (ضع السبابة والوسطى جانبًا، واضغط الباقي في قبضة اليد)،
قطة صغيرة مع الملفوف (ضع السبابة والإصبع الصغير جانبًا، واربط الباقي بإحكام).
أكل، وسوف يكون لذيذا.

2. تمرين لتطوير التنفس:

لعبة "تفجير الخضار الزائدة" (دليل ورقي "الأرنب مع الجزرة" + على الخيوط - البصل والطماطم).

3. تنمية المهارات الحركية المفصلية:

"الحلو والمر"

مثل الأرنب، سنقضم الجزرة بمهارة. (ابتسم، انقر فوق الأسنان).
ومن كانت أسنانه قوية
سنعاملك باللفت الناضج (انفخ خديك)
نشأ في حديقتنا
مستديرة وحلوة (ابتسامة).
يمكنك لعق شفتيك (لعق شفتيك).
وشكرا لكم جميعا.
وهناك الخضار المرة.
إنه البصل والثوم (التجهم).

4. تطوير فهم الكلام: عرض الخضار بالصور.

5. تطور تقليد الكلام: تسمية الطفل للخضروات.

6. تطوير العمليات العقلية غير اللفظية (الانتباه البصري والذاكرة والتفكير): لعبة "ماذا ذهب؟" (ألعاب مطاطية خضار).

7. التطور الحسي:

لعبة "اختر الخضار" (حسب اللون والشكل والحجم).

8. تنمية المهارات الحركية للرسم البياني: رسم الخضار بالاستنسل.

"المركز الإقليمي للتشخيص والإرشاد"

تطور الكلام عند الأطفال غير الناطقين .

تطوير فهم الكلام.

في حالة عدم وجود خطاب نشط لدى الطفل الذي يبلغ من العمر 2-4 سنوات، فإن السؤال الذي يطرح نفسه أمام المعلمين وأولياء الأمور: هل يجب أن أبدأ على الفور دروس علاج النطق الخاصة أم يجب أن أنتظر؟

عادة ما يقارن الآباء قدرات طفلهم على الكلام بمستوى تطور الكلام لدى أقرانه. وبالطبع، يبدأ البالغون في القلق بشأن حقيقة أن طفلهم يتخلف عن الركب. ومع ذلك، على المستوى اليومي، هناك أفكار مفادها أن "الأولاد عمومًا يبدأون في التحدث لاحقًا" أو "يحدث أنهم صامتون، صامتون، ثم سيتحدثون"، وما إلى ذلك.

في كثير من الأحيان، ينصحك معالجو النطق في العيادة بالانتظار قليلاً. يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أن الفصول الدراسية مع الأطفال تتطلب ذلك نهج خاصولكن ليس كل متخصص لديه المعرفة والخبرة والرغبة اللازمة للتعامل مع الأطفال الصغار. من الأسهل بكثير إجراء دروس مع طفل يتراوح عمره بين 4.5 و 5 سنوات، وسلوكه تعسفي بالفعل.

في حالة عدم وجود خطاب نشط لدى طفل يبلغ من العمر 2-4 سنوات، من الضروري استشارة المتخصصين المختصين - معالج النطق، عالم نفسي، طبيب نفساني، أخصائي أمراض الأنف والأذن والحنجرة، وإجراء سلسلة من الفحوصات الطبية، وإذا لزم الأمر، تنظيم الفصول الدراسية مع الطفل . ملاحظات المتخصصين، والبيانات من الدراسات الطبية، وكذلك ديناميكيات نمو الطفل خلال الفصول الخاصة ستوضح طبيعة الانتهاك والأسباب المحتملة لحدوثه ودرجة تعقيده.

في سن مبكرة، تكون انتهاكات تطور الكلام في مظاهرها الخارجية مرتبطة بالعمر. انتهاك تطور الكلام بدرجة أو بأخرى يصاحبه أي خلل. سيساعد تنظيم مراقبة الطفل والفصول العلاجية على التمييز بين ضعف النطق والاضطرابات الأخرى (التخلف العقلي، قلة النطق، ضعف السمع، التوحد)، لإجراء تشخيص أكثر دقة لضعف النطق.

وفي الوقت نفسه، يعاني بعض الأطفال من اضطرابات النطق في وقت مبكر وقبل ذلك سن الدراسة، نتيجة لفصول علاج النطق المنهجية، يمكنهم التغلب تمامًا على عيب النطق لديهم ومواصلة الدراسة بنجاح في مدرسة عامة. البعض الآخر، حتى خلال الفصول المنهجية، غير قادرين على التغلب تماما على أوجه القصور في تطوير الكلام، وفي سن المدرسة لديهم مشاكل في استيعاب الكلام المكتوب (عسر الكتابة، عسر القراءة). في الحالة الأولى، يمكننا التحدث عن ZRR (تأخر تطوير الكلام)، في الحالة الثانية - حول OHP (التخلف العام في الكلام).

في سياق إجراء دروس خاصة في علاج النطق مع الأطفال الصغار، عادة ما يكون لدى الآباء عادة مسألة التنبؤ بتطور خطاب الطفل على المدى القريب والطويل. هل من الممكن وضع مثل هذه التوقعات؟ والحقيقة هي أنه في سن مبكرة وما قبل المدرسة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق بدرجات متفاوتة من التعقيد، قد يبدو مستوى التطور العام والكلام متماثلًا تقريبًا. لذلك، لا يمكن وضع افتراضات حول التطوير الإضافي لخطاب الطفل إلا مع الأخذ بعين الاعتبار ديناميكيات تطور الكلام أثناء تدخل علاج النطق التصحيحي.

تم تنفيذ هذه الأنشطة والألعاب مع الأطفال الذين يعانون من تأخر النطق والتخلف العام في الكلام وأعطت نتائج جيدة جدًا. بالإضافة إلى ذلك، تم استخدام الألعاب الموضحة أدناه بنجاح في العمل مع الأطفال الصغار الذين يعانون من اضطرابات أخرى: التخلف العقلي، والضعف الفكري، واضطرابات المجال العاطفي والإرادي.

يجب لعب الألعاب الموضحة أدناه بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية في سن مبكرة - السلوك غير الطوعي، وعدم استقرار الاهتمام، والتواصل غير المشكل مع أقرانهم، وما إلى ذلك - نوصي بتعريف الأطفال بمواد جديدة في سياق العمل الفردي. ومن المفيد في الفصول الجماعية دمج المواد المعروفة بالفعل للأطفال باستخدام المعرفة المكتسبة خلال الألعاب الشائعة.

في عملية تطوير فهم الكلام، تتمثل المهمة الرئيسية لتأثير علاج النطق في تراكم المفردات السلبية للأطفال: الكلمات والأشياء والكلمات والإجراءات، وكذلك الكلمات التي تشير إلى بعض الظواهر والدول. بالنسبة للحفظ، يتم تقديم الأطفال فقط تلك الكلمات التي تشير إلى الأشياء المألوفة والإجراءات والظواهر والدول التي يواجهونها باستمرار في الحياة اليومية، وما يمكنهم ملاحظته، وما يمكنهم التصرف به، وما يشعرون به. عند العمل مع الأطفال غير الناطقين، لا ينصح بإفراط في تحميل مفرداتهم السلبية بكلمات ذات معنى مجرد أو كلمات معممة. فيما يلي قاموس للكلمات الموصى بها للحفظ حسب الموضوع.

مجموعة كلمة،

مقترح للحفظ

1. قاموس الموضوع.

الألعاب: كرة، مكعب، سيارة، دمية، دب، أرنب، كرة، قمة دوارة، دلو، ملعقة، أقلام رصاص، كتاب، إلخ.

أجزاء الجسم: الرأس، الساقين، الذراعين، الإصبع، العيون، الأذنين، الفم، الشفاه، الأسنان، الأنف، الخدين، الحاجبين، الجبهة، الرقبة، الشعر. الملابس والأحذية: قبعة، وشاح، قفازات، سترة، معطف، فستان، تنورة، سترة، قميص، السراويل، الجوارب، السراويل القصيرة، تي شيرت، الجوارب، النعال، الأحذية، الأحذية، الصنادل، الخ.

أدوات النظافة: الصابون، فرشاة الأسنان، معجون الأسنان، الإسفنج، منشفة، مشط، منديل، الخ.

منزل، شقة: منزل، باب، قفل، مفتاح، سلم، مصعد، نافذة، مطبخ، غرفة، حمام، مصباح، أرضية، سقف، جدار، إلخ.

الأثاث: طاولة، كرسي، أريكة، سرير، خزانة ملابس، رف، شماعات، إلخ.

الأجهزة المنزلية والأطباق والأدوات المنزلية: تلفزيون، هاتف، ساعة، موقد، ثلاجة، شوكة، ملعقة، طبق، كوب، بطانية، وسادة، مرآة، إلخ.

الطعام والأطباق: الخبز، اللفائف، الجبن، النقانق، النقانق، الحليب، الزبدة، القشدة الحامضة، الجبن، الزبادي، البسكويت، العصير، البيض؛ عصيدة، حساء، سلطة، ساندويتش، شاي، كومبوت، الخ.

الخضروات والفواكه: الكرنب، البطاطس، الجزر، البصل، الخيار، الطماطم؛ البرتقال، الموز، التفاح، الكمثرى، البرقوق، الخ.

النباتات: الأشجار، الأدغال، العشب، الزهور، التوت، إلخ.

أسماء الحيوانات والطيور التي يراها الطفل كثيرًا: كلب، قطة، طائر، حمامة، عصفور، غراب، حصان، إلخ.

أسماء الأشياء الفردية للحياة الاجتماعية: الشارع، الطريق، إشارة المرور، السيارة، الطائرة، الأرجوحة، الشريحة، الحديقة، إلخ.

أسماء الأشياء الطبيعية الفردية وظواهر العالم المحيط: الماء، الأرض، الشمس، السماء، المطر، الثلج، الليل، النهار، إلخ.

2. قاموس الأفعال.

أفعال الطفل الخاصة: يمشي، يجلس، يقف، يركض، يقفز، ينام، يأكل، يلعب، يرسم، يبني، يمشي، يركب، يغسل، يستحم، يلبس، يخلع ملابسه، أمشاط، يحمل، يسقط، يصرخ، يتحدث، يمسح، يمسح. وغيرها

أسماء الأعمال التي يقوم بها الأشخاص القريبون من الطفل: القراءة، الكتابة، الرسم، التنظيف، الغسيل، المكاوي، الطهي، البطاطس المقلية، الكنس، إلخ.

إجراءات (كائنات) أخرى: يرن الهاتف؛ السيارة تسير، طنين؛ الطائرة تطير؛ سقوط الأوراق، الخ.

3. الصفات والأحوال. أسماء بعض العلامات والأحاسيس والحالات: حلو، مالح، حامض، رطب؛ بارد، دافئ، حار، مؤلم، لذيذ، كبير، صغير؛

الكثير، قليلا.

العمل مع الوالدين

يتم العمل على توسيع المفردات السلبية للأطفال غير الناطقين الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات من قبل معالج النطق وأقارب الطفل. لذلك، لا يتعامل معالج النطق مع الطفل فحسب، بل ينصح الوالدين أيضًا. تتمثل المهمة الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور في شرح كيفية إنشاء بيئة كلام غنية للطفل. يجب أن يشرح معالج النطق للوالدين أو أقارب الطفل الآخرين أن تطور كلام الطفل يتطلب موقفًا أكثر انتباهاً وعملًا خاصًا في المنزل، ولا ينبغي للمرء أن يعتمد فقط على الفصول الدراسية مع معالج النطق. يجب على الآباء أن يدركوا أنه إذا تخلف الطفل عن الركب تطوير الكلامفمن الضروري تغيير نظام تعليمه المنزلي.

1. خلق بيئة الكلام

من الضروري التحدث باستمرار مع الطفل، وتكرار كل اللحظات الروتينية (ارتداء الملابس وخلع الملابس، الغسيل، الاستحمام، التغذية، المشي، الاستعداد للنوم) والمواقف اليومية المختلفة (وضع الألعاب في الأماكن، الطبخ، تنظيف الطاولة). وغسل الأطباق وكنس الأرض وما إلى ذلك). يجب تنفيذ نفس العمل أثناء الألعاب بالألعاب والصور عند قراءة الكتب. في الوقت نفسه، يتحدث شخص بالغ جمل قصيرة بسيطة من 2-4 كلمات، ويتوقف مؤقتا، ويكرر نفس العبارات عدة مرات، ويغير التجويد، وقوة الصوت. يتم نطق الكلمات بوضوح، مع التركيز على المقطع المشدد، حيث يتم تمديد المقطع المشدد قليلاً. غالبًا ما يلجأ شخص بالغ إلى الطفل ويطرح الأسئلة. لكن لا يجب أن تطلب استجابة فورية من الطفل. وهكذا، يطرح الشخص البالغ سؤالاً، ويتوقف مؤقتًا، ثم يجيب على السؤال بنفسه. بعد أن سمع الطفل اسم الشيء عدة مرات، وأخذه، وشعر به وفحصه، وتصرف به، يمكنك أن تطلب من الطفل إحضار (إظهار، والعثور، وإعطاء) شيئًا مألوفًا أو القيام ببعض الإجراءات به. فيما يلي أمثلة على نطق المواقف المختلفة للبالغين.

غسل. دعنا نذهب لنغتسل. دعونا نفتح الصنبور. لا، ليس في هذا الاتجاه، بل في الاتجاه الآخر. مثله. أين الصابون؟ هنا الصابون. خذ الصابون وارغى يديك. ضع الصابون في طبق الصابون. دعني اساعدك. ثلاثة أقلام على ما يرام. الآن دعونا نغسل الصابون. ضع يديك تحت الماء - هكذا. الآن دعونا نغسل الوجه - هكذا. املأ يديك بالماء وافرك وجهك. أغلق الصنبور. الآن دعونا ننفض الماء عن المقابض - هكذا. أين المنشفة؟ خذ منشفة وجفف وجهك ويديك. أحسنت! انظروا كيف أصبح نظيفا.

رسوم المشي. (كل الأشياء الضرورية موضوعة على الكرسي). الآن سنذهب في نزهة على الأقدام. معرفة أين سراويل لدينا. ها هم. دعونا نرتدي بعض السراويل، مثل هذا. أولا على ساق واحدة، ثم على الساق الأخرى. الآن دعونا نربط الزر. أرني مكان الزر. إحضار سترة. أوه، يا لها من سترة جميلة ودافئة! وما قصة البلوزة؟ جيب. العثور على مكان على بلوزة

اختبأ الدب. هذا صحيح، ها هو. أين الزهرة؟ هنا. دعونا نرتدي سترة. (إلخ.)

اثناء التسكع. انظر إلى الطقس اليوم. نعم، إنها تمطر. وضعت على غطاء محرك السيارة. وسأفتح مظلتي. مثله. الآن يمكنك المشي. ماذا يوجد على المسار؟ هذه بركة. الماء في بركة. كان المطر يقطر ويقطر - وتبين أنه بركة مياه. دعنا نذهب أبعد من ذلك. هنا الشجرة. ترى ماذا يوجد تحت الشجرة؟ لقد سقطت تلك الأوراق. هنا ورقة صفراء. ما هو لون هذه الورقة؟ ورقة شجر حمراء. الكثير من الأوراق. أظهر عدد الأوراق. (إلخ.)

يطهو العشاء. (عند الطهي معًا، كن حذرًا، قم بتأمين الطفل.) أنا أطبخ الحساء. هل ستساعدني؟ هنا القدر. صب بعض الماء في قدر ووضعه على الموقد. دعونا نصنع الحساء. هنا البطاطا. وهذا سكين. إنها حادة، لا يمكنك لمسها. لقد قطعت البطاطس، انظر، لقد تحولت إلى قطع. وتقوم برمي قطع البطاطس في قدر. احذر، الموقد ساخن! وما هذا؟ الجزر والبصل. رميها في الوعاء. الآن دعونا نحرك. بماذا تخلط الحساء؟ (اعرض على الطفل اختيار شوكة، ملعقة، ملعقة، مغرفة، عصا.) الآن قم بملح الحساء. مثله. (إلخ.)

دعونا نبني منزلا. (يتم استخدام مجموعة من المكعبات الخشبية أو البلاستيكية). انظر ما هي المكعبات الموجودة لدينا. أرني أين يوجد المكعب الأحمر. هذا صحيح، ها هو. أين الأصفر؟ أين هو المكعب الأزرق؟ هنا. دعونا نبني منزلا من الكتل. كيف سيكون شكل المنزل - كبير أم صغير؟ أرِنِي. كبير؟ بخير. هنا أضع المكعبات. الآن أنت تراهن. ضعها هنا (إلخ.)

2. الاحتفاظ بالمذكرات.

بالإضافة إلى خلق بيئة كلام للطفل، يُنصح الآباء بالاحتفاظ بمذكرات لمراقبة تطور المفردات النشطة لدى الطفل (اكتب جميع الكلمات التي يستخدمها الطفل بالشكل الذي ينطقها به، وكذلك " فك "المعنى) والقاموس السلبي - تلك الكلمات، المعنى الذي يفهمه الطفل. يجب وضع التواريخ بجانب الكلمات. إذا كان الآباء يقظون بما فيه الكفاية، فإن الاحتفاظ بمذكرات سيساعدهم على رؤية ديناميكيات تطوير خطاب الطفل. من المفيد وصف الأنشطة والألعاب التي يتم إجراؤها بالفعل مع الطفل والتي من المقرر إجراؤها. يكون الأمر مناسبًا عندما يشارك أفراد الأسرة المختلفون مع الطفل.

3. القيام بمهام معالج النطق.

بالإضافة إلى ما سبق، يجب على أقارب الطفل اتباع التوصيات التالية من معالج النطق: شراء الألعاب التعليمية والأدلة والكتب اللازمة؛ إعداد صور من حياة الطفل والأسرة لاستخدامها في الفصل الدراسي؛ تعزيز بانتظام المواد المغطاة، الخ.

العمل مع طفل

يتضمن عمل معالج النطق مع الطفل نظامًا للفصول الخاصة. يقوم الآباء بتطوير فهم الكلام الموجه إلى الطفل خلال لحظات النظام والمواقف اليومية، ويقوم معالج النطق بتوسيع المفردات السلبية للطفل أثناء الألعاب الخاصة باستخدام مواد متعددةوالألعاب بالإضافة إلى الحيل الخاصة. وفيما يلي وصف لبعض الألعاب.

1. الغميضة

هدف. تحسين وتوسيع قاموس الموضوع السلبي حول موضوع "الألعاب".

مواد. الألعاب - الدب، الأرنب، السيارة، الكرة، الدمية، الدلو، إلخ.

تقدم اللعبة. قبل بدء اللعبة، قم بوضع الألعاب في أماكن مختلفة في الغرفة - على الكرسي، تحت الطاولة، على الرف، على الأرض وفي أماكن أخرى. يجب أن تكون الألعاب مرئية بوضوح. دعوة الأطفال للعب.

جاءت إلينا دمية ماشا. انها تبكي. لماذا تبكي دمية ماشا؟ لأن كل الألعاب اختبأت منها! دعونا نساعد ماشا في العثور على الألعاب. فانيا، تجد الدب. أحسنت يا فانيشكا، لقد وجدت دبًا! انظر كيف سعيدة ماشا. وأنت يا عليا، من فضلك ابحث عن الكرة. لا يمكن العثور عليها؟ انظر للأسفل على الأرض. (إلخ.)

في هذه اللعبة، لا يمكنك استخدام الألعاب المختلفة فحسب، بل يمكنك أيضًا استخدام صور الألعاب. عدد الألعاب والصور يتزايد تدريجيا. في المستقبل، يمكنك تكليف الطفل بمهمة العثور على مجموعة متنوعة من العناصر وإحضارها.

2. من لديه الصورة؟

مواد. صور الموضوع بواسطة

مواضيع مختلفة (حسب عدد الأطفال).

تقدم اللعبة. قبل بدء اللعبة، اختر موضوعًا، ثم أعط الأطفال صورة موضوع واحدة في كل مرة.

انظر إلى صورك الجميلة. كلهم مختلفون. دعونا نلعب لعبة مثيرة للاهتمام. سأسمي الكلمة، وأنت تستمع بعناية: زهرة. من لديه مثل هذه الصورة فليرفع يده. رفعت ماشا يدها. هذا صحيح، ماشا، لديك زهرة في الصورة. أظهر للجميع زهرةك. الكلمة التالية هي الطيور. من لديه طائر؟ لا أحد يرفع يده... أين الطير؟ من سيجد الطائر؟ هنا طائر مع ديما! ديما، ارفعي يدك. (إلخ.)

في هذه اللعبة، يمكنك تغيير السمات باستخدام صور وكلمات مختلفة لها، وفقًا للقاموس أعلاه. يجب أن تكون الصور محددة، ويمكن التعرف عليها بسهولة، وتصور الأشياء المألوفة للطفل. مع مرور الوقت، يمكنك زيادة عدد الصور المستخدمة في اللعبة (على سبيل المثال، توزيع صورتين لكل منهما).

3. أظهر الصورة!

هدف. تحسين وتوسيع قاموس الموضوع الموضوعي السلبي.

مواد. صور الموضوع حول مواضيع مختلفة (حسب عدد الأطفال).

تقدم اللعبة. يتم لعب اللعبة على السجادة. اجعل الأطفال يجلسون في دائرة على الأرض. ضع صور الموضوع ووجهها للأعلى أمامهم. اطلب من الأطفال أن يتناوبوا في العثور على الصورة الصحيحة والإشارة إليها.

انظر كم لدينا صور جميلة. كل الصور مختلفة. فانيا، أرني المكعب. يمين. لينا، ابحث عن الهرم وأظهره. أحسنت! ساشا، أرني الطائرة. (إلخ.)

في هذه اللعبة، يمكنك تحديد الصور حسب الموضوع، أو يمكنك مزج الصور من مواضيع مختلفة. مع مرور الوقت، يمكنك زيادة عدد الصور المستخدمة في اللعبة.

4. خمن اللغز - أرني الإجابة!

هدف. تحسين وتوسيع قاموس الموضوع الموضوعي السلبي؛ تعليم الأطفال التعرف على الأشياء حسب الغرض منها؛ تطوير التفكير.

مواد. الصور الموضوعية.

تقدم اللعبة. يتم لعب اللعبة على السجادة. اجعل الأطفال يجلسون في دائرة على الأرض. ضع صور الموضوع ووجهها للأعلى أمامهم. يمكنك إعطاء تعليمات عامة للجميع أو بشكل فردي لكل طفل.

والآن سوف نقوم بحل الألغاز. دعونا نرى أي واحد منكم هو الأكثر انتباها. أظهر كيف يتم تناول الحساء (الصورة - "ملعقة"). أظهر ما يتدحرج (الصورة - "الكرة"). أظهر كيف يمكنك الرسم (صورة - "قلم رصاص"). أظهر ما يضعونه على رؤوسهم (الصورة عبارة عن "قبعة"). ابحث عن ما يمكنك تناوله وأظهره (الصور - "تفاحة"، "حلوى"، "جبنة"). (إلخ.)

إذا وجد الأطفال صعوبة في العثور على الصورة الصحيحة، فيمكنك تقديم وصف أكثر تفصيلاً للعنصر الذي تبحث عنه. إذا لم يتمكنوا من العثور على الصورة الصحيحة، فيجب عليهم أن يظهروا لهم شيئًا حقيقيًا، ويصفوا خصائصه، ويضربوهم.

5. ألغاز ممتعة

هدف. تحسين وتوسيع قاموس الموضوع الموضوعي السلبي؛ تعليم كيفية التعرف على الألعاب والأشياء عن طريق الوصف.

مواد. ألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة. يتم لعب اللعبة على السجادة. اجعل الأطفال يجلسون في دائرة على الأرض. ضع عدة ألعاب أو أشياء مختلفة أمامهم. في البداية تعليمات عامةللجميع أو بشكل فردي لكل طفل.

أنا أعرف الكثير من الألغاز المثيرة للاهتمام. سأتحدث عن بعض الألعاب (الأشياء)، وأنت تخمن ما أتحدث عنه وأظهره. دعونا نرى أي واحد منكم هو الأكثر انتباها. إنها مستديرة، زرقاء، متدحرجة (كرة). إنه أبيض ورقيق وله أذنان طويلتان وذيل صغير (أرنب). إنه طويل، خشبي، يرسمون به (قلم رصاص). (إلخ.)

6. تنفيذ الأوامر

تقدم اللعبة. يتم لعب اللعبة على السجادة. -الفصل بين الأطفال على مسافة كافية حتى لا يتداخلوا مع حركات بعضهم البعض. الوقوف في المقابل.

هيا نلعب: سأعطي الأوامر، وأنت تتبعها. استمع جيدًا ولا تخطئ! بدأت! يذهب! قف! إرفع يديك عاليا! اخفض يديك! اجلس! استيقظ! القفز! يجري! صفق! ستومب! ضع يديك على حزامك! (إلخ.)

في هذه اللعبة يمكنك استخدام حركات بسيطة مألوفة لدى الأطفال، والتي تم تدريبها في لعبة تقليد، عندما ينادي المعلم ويؤدي الحركة، ويكرر الأطفال من بعده. يقوم المعلم بمراقبة أداء الحركات وتصحيح الأخطاء.

7. ماذا يفعل الرجل الصغير؟

هدف. تحسين وتوسيع القاموس اللفظي السلبي.

مواد. مجموعة صور تصور أنشطة متنوعة (حسب عدد الأطفال).

تقدم اللعبة. قبل أن تبدأ اللعبة، أعط الأطفال صورة واحدة في كل مرة.

انظر، في صورك، الأولاد والبنات يفعلون شيئًا ما. دعونا نلعب لعبة مثيرة للاهتمام. سأفكر في الأفعال، وأنت تستمع بعناية. ومن عنده الصورة الصحيحة فليرفع يده. من يجلس؟ من يقف؟ من يكذب؟ من يركب؟ من يأكل؟ من يشرب؟ من يقفز. (إلخ.)

إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة، فيمكنك إعطاء تلميح من خلال توسيع التعليمات. للقيام بذلك، قم بإضافة وصف للعناصر الموجودة في الصورة.

من يأكل تفاحة؟ من هو على التقلبات؟ من الذي يجلس على الكرسي؟ وما إلى ذلك وهلم جرا.

8. من يفعل ماذا؟

(استخدام الصور)

هدف. تحسين وتوسيع القاموس اللفظي السلبي.

مواد. لإجراء هذه اللعبة، عليك أن تطلب من الوالدين التقاط أو الاختيار من الصور المتاحة التي يقوم فيها الطفل بإجراءات مختلفة (انظر القاموس).

تقدم اللعبة. يحب الأطفال النظر إلى الصور الخاصة بهم. من المفيد استخدامه في دروس علاج النطق. يتم لعب اللعبة في البداية بشكل فردي باستخدام صور الطفل. يمكنك التقاط بعض الصور أولاً. تدريجيًا، عندما تتعلم المادة، يجب عليك إضافة الباقي.

ضع الصور أمام الطفل.

انظر، هذه هي الصور الخاصة بك. هنا فانيا. وهنا فانيا. في كل صورة تفعل شيئًا مثيرًا للاهتمام. أرني أين تجلس أين تأكل؟ أين يمكنك السباحة؟ (إلخ.)

في المستقبل، يمكنك لعب مثل هذه اللعبة في المجموعة. للقيام بذلك، استخدم بشكل انتقائي صورًا لأطفال مختلفين حتى لا يتكرر إجراء واحد في الصور مرتين.

انظر، هذه هي الصور الخاصة بك. ماذا تفعل؟ البحث عن من ينام وإظهاره؟ هذا صحيح، تانيا. ومن الذي يمشط؟ ساشا. ومن يركض؟ أوليا تجري. (إلخ.)

يمكنك أيضًا إجراء دروس باستخدام صور أقارب الطفل الذين يقومون بإجراءات مختلفة (انظر القاموس). يتم تنفيذ هذا العمل بشكل فردي.

-" - أرني أين تغسل أمي الأطباق. أرني صورة لأبي وهو يطرق زهرة القرنفل. أرني أين يرسم أخي. (إلخ.)

9. كثيرًا أم قليلاً؟

هدف. لتعليم الأطفال ربط الكلمات "واحد"، "كثير"، "قليل" مع العدد المقابل من الكائنات.

مواد. في هذه اللعبة، يمكنك استخدام الألعاب الصغيرة - المكعبات والعصي والكرات وما إلى ذلك.

تقدم اللعبة. تشكيل مفاهيم "واحد"، "كثير"، "قليل"، من المفيد تعليم الأطفال استخدام الإيماءات المناسبة:

"واحد" - إظهار السبابة؛ "الكثير" - لفتة يد واسعة ممدودة؛ "القليل" - لفتة ضيقة حول اليد أو اطوي يديك في حفنة. للقيام بذلك، يستخدم معالج النطق نفسه هذه الإيماءات باستمرار ويشجع الأطفال على استخدامها. يجب إبراز أسماء المفاهيم في الكلام.

يتم لعب اللعبة على السجادة. ضع المكعبات أمام الأطفال: في كومة واحدة يوجد الكثير من المكعبات، وفي الأخرى - القليل.

انظر، هذه هي المكعبات، وهنا المكعبات أيضًا. هناك الكثير من المكعبات هنا (يظهر معالج النطق بيده)، ولكن هناك عدد قليل من المكعبات (الإيماءة المقابلة). إظهار حيث يوجد عدد قليل من المكعبات. كيف يمكنك إثبات عدم وجود مكعبات كافية؟ (يشجع معالج النطق الأطفال على العرض بإيماءة). أين توجد المكعبات العديدة؟ كيف يمكنك إثبات أن هناك العديد من المكعبات؟ (يشجع معالج النطق الأطفال على إظهار الإيماءات). وهنا مكعب واحد (يظهر معالج النطق). خذ مكعبًا واحدًا. أظهر أن هناك مكعب واحد فقط. (يشجع معالج النطق الأطفال على الظهور بإيماءة).

ومن المفيد تكرار هذه اللعبة باستخدام مواد موضوعية مختلفة.

10. أين الكثير وأين القليل؟

هدف. تعليم الأطفال التمييز بين الأشكال النحوية للأسماء المفرد والجمع.

مواد. صور الموضوع التي تصور كائنات مختلفة بكمية "واحد" و "كثير" (يمكن اختيارها من المواد المرئية لتطوير التمثيلات الرياضية).

تقدم اللعبة. ضع الصور أمام الأطفال. ثم أعط المهمة.

- أرني أين الفراشة. أين الفراشات؟ أين هي الكرة؟ أين الكرات؟ أين الزهرة؟ أين الزهور؟ (إلخ.)

11. كبير أم صغير؟

هدف. لتعليم الأطفال ربط الكلمتين "كبير" و "صغير" بحجم الأشياء.

مواد. في هذه اللعبة، يمكنك مقارنة أي ألعاب وأشياء؛ في المستقبل - استخدم الصور.

تقدم اللعبة. تشكيل مفاهيم "كبير" و "صغير"، من المفيد تعليم الأطفال استخدام الإيماءات التعبيرية: "كبير" - انشر ذراعيك على الجانبين (أو في نفس الوقت لأعلى وعلى الجانبين)، "صغير" - ارفع راحتي يديك أقرب إلى بعضها البعض (أو قرب أصابع السبابة من بعضها البعض و إبهام). يستخدم معالج النطق نفسه لغة الإشارة ويعلمها للأطفال. يجب التأكيد على أسماء المفاهيم في الكلام.

أظهر للأطفال الكرات الكبيرة والصغيرة.

انظر، هذه كرة، وهذه كرة أيضًا. هل الكرات متشابهة؟ لا، الكرات مختلفة. هذه الكرة كبيرة! (الإشارة المقابلة)، وهذه الكرة صغيرة الحجم (الإشارة المقابلة). أي نوع من الكرة هذه - أرني. (يشجع معالج النطق الأطفال على الظهور بإيماءة). هذا صحيح، صغير. ما هذه الكرة؟ يعرض! (لفتة الأطفال.)

من المفيد تكرار هذه اللعبة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد.

12. أين ما يكمن؟

هدف. لتعليم الأطفال فهم العلاقة المكانية بين شيئين، والتي يتم التعبير عنها بواسطة حروف الجر، تحت، في، حول.

مواد. صندوق، عدة ألعاب صغيرة.

تقدم اللعبة. ضع صندوقًا بغطاء على الطاولة، وبجانبه بعض الألعاب الصغيرة. ضع لعبة في الصندوق، وأخرى تحت الصندوق، وثالثة في الصندوق، ورابعة بالقرب من الصندوق. شارك

اتبع أفعالك بالكلمات المناسبة. يجب التأكيد على أسماء حروف الجر في الجملة.

هنا قلم رصاص. أضع قلم الرصاص في الصندوق. أين قلم الرصاص الآن؟ في الصندوق. وهنا الصورة. لقد وضعت الصورة تحت الصندوق. أين الصورة الآن؟ تحت الصندوق. (إلخ.)

بعد شرح وإظهار الإجراءات مع الأشياء، قم بدعوة الأطفال إلى التصرف وفقا للتعليمات.

- لينا، ضعي قلم الرصاص تحت الصندوق. ساشا، ضعي المكعب على الصندوق. (إلخ.).

يمكن لعب هذه اللعبة بطريقة أخرى. قبل أن تبدأ اللعبة، يتم إعطاء الأطفال الألعاب. وبعدها يعطونك مهام

فانيا، وهنا الدب بالنسبة لك. ضع الدب على الكرسي. لينا، وهنا الكرة بالنسبة لك. - إخفاء الكرة تحت الطاولة. كاتيا، ضعي الكتاب في الخزانة. (إلخ.)

من المفيد تكرار مثل هذه الألعاب باستخدام مواد مختلفة، مما سيعزز فهم الأطفال للعلاقات المكانية.

منهجية علاج النطق تعمل مع العلية وتأخر تطور الكلام

المبادئ والاتجاهات الأساسية

يعتمد عمل علاج النطق على عدد من المبادئ.

تكوين الدافع لتنمية القدرات اللغوية عندما يظهر للطفل مزايا التحدث. للقيام بذلك، يتم تصميم مثل هذه المواقف الحقيقية التي يمكن حلها بطرق مختلفة - بمساعدة الإجراءات وبمساعدة الكلام - ويتم تشغيل خيارات مختلفة لحل المشكلات بمساعدة الكلام. تشجيع رغبة الأطفال في تحسين الكلام - يلاحظ المعلم سلوك الكلام الإيجابي للأطفال في جميع المواقف. تكوين جميع مكونات اللغة في عملية أشكال التواصل والأنشطة المتاحة للطفل. تشكيل الكلام مع مراعاة الأفكار الحديثة حول عمليات الإدراك وتوليد الكلام الكلامي. وينطوي هذا المبدأ على التطوير الأولي للمستوى الدلالي للكلام، ثم المستوى اللغوي، ثم النطق. تكوين الكلام فيما يتعلق بتطور كل النشاط العقلي للطفل. التفاعل مع الوالدين عندما يتم إبلاغ الوالدين بحالة كلام الطفل ومهامه العمل الحاليوالطرق المستخدمة.

تشكيل القاموس.

تمارين لتطوير الجانب الدلالي

المعاني المعجمية

إظهار الأشياء والعلامات والإجراءات مع تسميتها في وقت واحد. اختيار كلمة مقابلة لاسم الصورة من نطاق الكلمات (الكلمات التي تختلف بشكل كبير في البنية الصوتية والمتشابهة). إظهار صور الأشياء والميزات والإجراءات بأسمائها. اختيار الصورة المقابلة للكلمة المنطوقة من بين الصور ذات الصور المتشابهة والمختلفة بشكل ملحوظ. تسمية الأشياء المتشابهة بصرياً ومقارنتها (على أساس الوضوح). تسمية الكائن ووصفه (بوسائل مساعدة بصرية وبدونها). شرح لأصل الكلمة في حالة ارتباطها بالسمات الخارجية للكائن الذي تدل عليه هذه الكلمة (على سبيل المثال: توت، يراعة، مثلث). مقارنة الكلمات ذات الجذر الواحد والكائنات المقابلة لها، إذا كانت قيمة جذر الكلمة ترتبط ببعض السمات الخارجية للكائن. اختيار كلمة حسب وصف الكائن المقابل: أ) الاختيار حسب وصف كائن أو صورة من عدة صور؛ ب) ألغاز التخمين بناءً على سرد ميزات كائن ما (على سبيل المثال: "بطنان وأربع آذان" - وسادة).إدراج كلمة مفقودة في الجملة باستخدام صورة الموضوع. - تمييز الكلمات الدالة على الأشياء والعلامات والأفعال المتشابهة، بالاعتماد على الوضوح وبدونه (مثال: يغسل - يغسل).

تمارين لتنمية الجانب الدلالي

المعاني المعجمية

1. أنواع مختلفة من تصنيف الأشياء أو العلامات أو الإجراءات أو الصور المقابلة مع اسم كل منها والتعميم: أ) تسمية مجموعة من الأشياء أو العلامات أو الإجراءات بكلمة تعميم؛ ب) اختيار العناصر التي تنتمي إلى فئة معينة (الخضروات والأطباق وغيرها)، وتسميتها؛ ج) تحلل الأشياء أو الصور إلى مجموعتين فئويتين، وتسمية الأشياء (الصور) والمجموعات؛ د) تسمية الكائنات والعلامات والإجراءات المتعلقة بمجموعة فئوية معينة من الذاكرة.

2. التمييز بين الأشياء المتجانسة أو مجموعات الأشياء حسب الغرض، على سبيل المثال: الجداول - الكتابة، المطبخ، المجلة، تناول الطعام؛ينقل - الهواء والماء والأرض وتحت الأرض؛ الركاب والبضائع.

3. التعريف المنطقي للأشياء أو الأفعال، على سبيل المثال: جري(عن شخص أو حيوان) - يتحرك بسرعة على الأرض؛ يطفو -يتحرك في الماء.

4. تسمية الأشياء أو الأفعال بالتعريف المنطقي، مثلاً: غرفة للسيارات - كراج.

5. استبعاد الكلمة "الزائدة" من السلسلة اللفظية.

6. المقارنة بين الكلمات ذات الجذر الواحد، وشرح معانيها.

7. شرح أصل الكلمات إذا كان هناك ارتباط واضح بالتعريف المنطقي، على سبيل المثال: بوليتوس.

8. ألغاز التخمين التي يكشف محتواها الجوانب الأساسية للأشياء أو الظواهر، على سبيل المثال: "إنه يحاول كل شيء على الأسنان - والصنوبر والدردار والبلوط"(رأى).

9. شرح بعض أنواع نقل الأسماء في كلمات متعددة المعاني(الكناية - بالتشبيه، والكناية - بالمجاورة)، فمثلا: يدير - الحليب؛ شجرة البرقوق؛ البرقوق هو ثمرة.

تمارين تطوير الجانب الهيكلي

المعاني المعجمية

اختيار الإجراء للموضوع والعكس صحيح (مع وبدون تصور). اختيار علامة لكائن ما والعكس صحيح (مع أو بدون رؤية). إدراج الكلمات المفقودة في الجمل (مع وبدون صور مؤامرة). مقارنة الظواهر المعاكسة وتعيينها بالمتضادات. اختيار كائنات أو صور لأزواج متضادة من الكلمات (على سبيل المثال: أقلام رصاص أو شرائط طويلة وقصيرة)، وتنفيذ إجراءات معاكسة بناءً على تعليمات تحتوي على متضادات (على سبيل المثال: ارفع يديك ارفع يديك للأسفل). اختيار المتضادات باستخدام الصور المقترنة. اختيار المتضادات للكلمات المقدمة شفويا. إيجاد المتضادات في الأمثال وتحليل محتوى الأمثال ( "العمل يغذي والكسل يفسد" "العقل القصير واللسان الطويل"). إدراج مضاد في عبارة أو عبارة ( محارب شجاع - ... أرنب ؛ السكر أبيض والفحم...). قصائد التفاوض التي تحتوي على المتضادات (ذهب الصبي بسعادة، وقرر الطفل: "سأقوم بعمل جيد ولن أفعل - ..."). اختيار المتضادات من سلسلة لفظية مكونة من 3 - 4 كلمات (مع صور وبدونها). اختيار الكلمات المترادفة من صف الكلمات (مع وبدون صور الموضوع). إيجاد المرادفات في النص. على سبيل المثال، في قصيدة م. سفيتلوف:

لا أعرف أين الحدود

بين الشمال والجنوب؛

لا أعرف أين الحدود

بين صديق وصديق.

استبدال الكلمة الأخيرة التي تم تغييرها عمداً في القصيدة بمرادفها في القافية. لهذا يمكنك استخدام أجزاء من قصيدة "عن كل شيء في العالم":

السلحفاة ترتدي قوقعة

يخفي رأسه من الخوف (الخوف) ،

يبحر الأسطول إلى أرض الوطن ،

العلم على كل سفينة (سفينة).

اختيار المرادفات للكلمات المقدمة شفويا. اختيار الكلمة الأنسب من زوج من المرادفات لاسم صورة، على سبيل المثال يتم اختيار أسماء من زوج للصور مع صور مناظر طبيعية الخريف والشتاء "البرد - الصقيع".استبدال مرادفات كلمة في عبارة أو عبارة ( إنها تثلج - إنها تثلج؛ الثلج يدور. إنها تثلجإلخ.). استبدال كلمة في الجملة بمرادفها، على سبيل المثال: «بنى البناؤون مسجدًا كبيرًا ( عالية، ضخمة، متعددة الطوابق، واسعة) منزل".

تمارين لتطوير الجانب العملي

المعاني المعجمية

- ارتباط معاني الكلمات بردود الفعل العاطفية. نطق الكلمات بتعابير الوجه والتجويد المناسبين. على سبيل المثال: مر، حامض، راضيإلخ. التقييم العاطفي لبعض الكلمات. الأطفال مدعوون لتسمية الكلمات "حزين" و"مضحك" و"شر" و"لطيف" و"وقح" و"حنون". نطق نفس الكلمة مع اختلاف النغمات. على سبيل المثال، يتم نطق كلمة "أحسنت" مع التعبير عن الثناء، أو على العكس من ذلك، الرفض. بعد ذلك يتم تحليل التغير في معنى الكلمة حسب التجويد.

يتضمن تطوير البنية النحوية للكلام العمل على تكوين العبارات. وبالتوازي مع ذلك، يجري العمل على تطوير وظائف التصريف وتكوين الكلمات.

اسم البناء + الفعل في حال الأمر: أعط الكرة - على الكرة.اسم + بناء الفعل في الاسلوب الدلالىالشخص الثالث المفرد و جمع: العمة قادمة. الأطفال يغنون.جملة بسيطة ومشتركة من جزأين من 3-4 كلمات. أولا، يتم تقديم الاقتراح مفعول به لفعل متعد، ثم - التعريف، ثم - كائن غير مباشر. جمل معقدة. أولا، يتم تشكيل المقترحات غير النقابية، ثم - مع التحالف وفي وظيفة الاتصال. علاوة على ذلك - النقابات متناقضة ومسببة للانقسام.

التكوين والتطوير

يجب أن يتم تطوير نظام الكلام الصوتي الصوتي مع ظهور قاعدة محتواه، أي الهياكل النحوية المعجمية. بالفعل توفر علامات التعجب الأولى والمحاكاة الصوتية مادة للعمل على المكونات العروضية - التجويد والضغط. مثل جميع مكونات النظام اللغوي، يتم العمل عليها باستخدام آلية التقليد. في عملية اللعب قصص بسيطة، الأطفال مدعوون لتصوير كيف تتحدث أوزة غاضبة أو هريرة حنون.

يمكن أن يبدأ تطوير النظام الصوتي بالتوازي مع ظهور الكلمات الأولى. يشمل تطوير نظام الكلام الصوتي تكوين القدرة على التعرف على الصوتيات والتمييز بينها، وتشكيل التمثيلات الصوتية، ومهارات التحليل الصوتي والتوليف، والوعي بالوظيفة الدلالية للفونيمات.

يبدأ العمل على تطوير نظام الكلام الصوتي بتكوين القدرة على عزل وتحديد الصوتيات الفردية. تمامًا كما هو الحال في التولد الطبيعي، يتم تعليم الطفل أولاً عزل صوت حرف العلة في كثير من الأحيان [ أ]. للقيام بذلك، يقال للطفل أن الناس ينطقون أصواتا مختلفة، من بينها صوت [ أ]. هذا الصوت "يعيش" بكلمات مختلفة، على سبيل المثال، في الكلمات البطيخ، الحافلة(إظهار الصور في الصور). صوت [ أ] المشار إليه بالحرف أ. يعطي معالج النطق للطفل صورة للحرف ويعرض عليه اللعب بها. التعليمات: "استمع إلى الأصوات. عندما تسمع [ أ], ارفع الحرف.

العمل المنطقي على تطوير الكلام المتماسك

يصبح الانتقال إلى الكلام المتماسك ممكنًا فقط عندما يتمكن الطفل من تكوين عبارات مفصلة بشكل مستقل.

عند الأطفال، يتم تطوير هذه القدرة من خلال العمل مع سلسلة من المشاهد.أولاً، يتم التقاط سلسلة من ثلاث صور. يجب أن تكون حبكة كل صورة بحيث يمكن التعرف عليها بسهولة في عبارة واحدة. في البداية، تحتاج إلى النظر في الصور مع الطفل، وتحديد محتواها وترتيبها بتسلسل منطقي. بعد ذلك، يُدعى الطفل إلى الاستماع إلى قصة من ثلاث جمل على هذه الصور وتكرار هذه القصة. ثم يتم إعطاء عنوان للقصة.

النوع التالي من العمل على تطوير الكلام المتماسك هو إعادة رواية النص.

التخطيط والصياغةيتم تسهيل القصص حول البيئة إذا كانت قصة القصة تستنسخ التسلسل الحقيقي للأحداث. لذلك ينصح بكتابة قصص عن الروتين اليومي وصناعة الحرف والأحداث الماضية وما إلى ذلك.

يجب أن يتم تطوير وتعزيز مهارات الخطاب الحواري والمونولوج في المواقف التواصلية المختلفة. للقيام بذلك، يتم تنظيم الألعاب المواضيعية في الفصول الدراسية، والمحادثات على المشي، والمناقشات مع أطفال الأحداث الماضية والتخطيط للأحداث المختلفة.

لا يمكن فصل العمل على تكوين وتطوير خطاب الطفل عن النمو العقلي العام، وخاصة عن تطور مجال الاتصال.

سأكون سعيدًا جدًا إذا ساعدتك هذه المقالة في حل مشاكل النطق لدى طفلك. مع خالص التقدير، معالج النطق من أعلى فئة التأهيل GBOU OTsKiK

الأدب لمساعدة الوالدين.

1.، Filichev التخلف العام في الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: التنوير، 1990. ز

2. ألعاب وتمارين ستريبيليفا في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: أستاذ الكتاب، 1993.

3. القوزاق والأنشطة مع الأطفال من الولادة إلى ثلاث سنوات. - سانت بطرسبورغ: الاتحاد، 1998.

يمكن تقسيم تعليم الطفل غير الناطق إلى الكلام بشكل مشروط إلى:

تهيئة الظروف لظهور الكلام النشط.

في الواقع تعليم الكلام النشط والمستقل "التحدث".

يؤثر العام بالطبع على تطور الكلام. لذلك، فإن أحد المتطلبات الأساسية لظهور الكلام وتطويره هو فصول حول تطوير جميع العمليات العقلية - الانتباه والذاكرة والتفكير وما إلى ذلك. "الفصول" - لا تعني دروسًا إلزامية مع طبيب نفساني. إذا كان لدى الطفل ZPRR المعتاد، فسيكون ذلك ضمن سلطة الوالدين. يمكن شراء مساعدات تنمية الطفل من المكتبات. إذا ولد طفل بتشخيص "يعده" بـ ZPRR في المستقبل، فأنت بحاجة أيضًا إلى التعامل مع مثل هذا الطفل منذ ولادته باستخدام الأساليب التنمية في وقت مبكر. وهنا تجدر الإشارة إلى أن التمارين البدنية تساهم أيضًا في التطور العقلي والكلام. أثناء التربية البدنية، هناك إمدادات دم عالية الجودة إلى الدماغ، مما يعني أنه مزود بالأكسجين. يظهر مثل هذا الطفل بشكل خاص السباحة والجمباز الديناميكي، حيث يتم خفض رأس الطفل إلى الأسفل (إذا لم تكن هناك موانع). شرط مهمتنمية الطفل هي بيئة نامية: أجهزة المحاكاة والملصقات والألعاب التعليمية.

الشرط الأساسي لتطوير الكلام هو بيئة الكلام. هذا لا يعني أن الطفل ببساطة يجب أن يكون في مجتمع يتحدث لغة معينة، في الأسرة. لا تزال بحاجة إلى التواصل معه. بوضوح وبصوت عالٍ وبصراحة ... أظهر الأشياء وأفعالها وخصائصها وأطلق عليها الكلمة المناسبة. من الضروري اللعب مع الطفل وإلقاء نظرة على الصور الموجودة في الكتب والتعبير عن كل ما يرونه. من المهم أن تغني الأغاني للطفل بلغته الأم. في الأغنية، بصوت الأم، هناك القوة الإبداعية للكلمة، التي تطلق آلية الكلام لدى الطفل. لقد لوحظ أن الأطفال الذين غنت أمهاتهم الأغاني في كثير من الأحيان لا يحتاجون بعد ذلك حتى إلى مساعدة أولية في تصحيح نطق الصوت.

المرحلة الأولى في تطور الكلام (سواء باللغة الأم أو باللغة الأجنبية) هي فهمه. لكي تتوقع خطابًا نشطًا من الطفل، عليك التأكد من أنه يفهم ما يتحدث عنه الآخرون، ويتبع التعليمات. في فترة ما قبل الكلام هذه، يتم استخدامها بنشاط. بفضل الإيماءات، يمكن للطفل إظهار ما لا يستطيع قوله بعد. بين شخص بالغ وطفل سوف ينشأ التفاهم، ويتم التواصل. يمكن طرح الأسئلة على الطفل لمعرفة ما يفهمه وما لا يفهمه، وسيكون قادراً على الرد بالإشارة. على سبيل المثال، تسأل "ما هو حجم ميشا؟ "، والطفل يسحب المقبضين لأعلى. تسأل: "كيف يخدش الدب؟"، ويقوم الطفل بحركات خدش على سطح الأريكة بأصابعه. وأنت تدرك أن الكلمتين "كبيرة" و "خدش" مفهومة للطفل. في نفس المرحلة، يتم استخدام السؤال "أين؟" بنشاط. أو طلب "أرني". أظهر مكان وجود الساعة على الحائط، حيث يكون الضوء (الثريا)، حيث تسأل أمي وأبي الطفل في وقت مبكر من نصف عام. علاوة على ذلك، يتم نقل نفس السؤال للعمل مع الكتاب، ويظهر الطفل بالفعل في الرسوم التوضيحية حيث الدجاج، حيث يوجد الماوس، حيث يوجد كلب. وبطبيعة الحال، من الممكن التحقق من المفردات السلبية للطفل بهذه الطريقة بعد تشكيل هذا القاموس وملؤه. وهذا هو، في البداية نحن منخرطون في تجديده، وفي الوقت نفسه نقدم لفتة للدلالة على المفهوم. لتجديد المفردات السلبية، بالطبع، نستخدم أولا الأشياء والظواهر التي تحيط بنا والطفل في الحياة، في الحياة اليومية. عند اكتمال المادة وتوحيدها، نعرض نفس الأشياء والظواهر للطفل على البطاقات (صور الموضوع) وفي كتب الأطفال بالصور التوضيحية. ثم نسأل: أين البقرة؟ ودون انتظار إجابة، نشير بإصبعنا إلى صورة الحيوان. لذلك نتعلم أن نفهم السؤال "أين". وعندها فقط نطلب منك الإجابة على السؤال "أين؟" على المرء.

عندما يكتسب القاموس السلبي حجمًا مثيرًا للإعجاب، يتم تفعيله. أي أن الطفل يبدأ بمحاولة نطق الكلمات المعروفة له. من الناحية المثالية، يحدث هذا تلقائيًا، لكن الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق يحتاجون إلى المساعدة. في حالات الاضطرابات المختلفة، يتمتع الأطفال بقدرات نطق مختلفة، لذلك يلزم مساعدة مختلفة.

خذ بعين الاعتبار المثال الأول، الأنارتريا. مع عسر التلفظ والعطب، والذي يحدث بشكل رئيسي في MMD، لا يمكنك الاستغناء عن التدليك وعلاج النطق السلبي والجمباز والتعبير السلبي. نظرًا لحقيقة أن الأطفال المصابين بفقر الدم "لا يشعرون" بعضلاتهم (كما هو الحال مع التخدير الجزئي عند طبيب الأسنان)، ولا يشعرون بموضع الأعضاء المفصلية، فإن العمل ضروري في هذين المجالين: زيادة الحساسية بمساعدة التدليك وإنشاء هياكل مفصلية مع تثبيتها اللاحق. وفي الوقت نفسه، يجري العمل على تطوير المهارات الحركية المفصلية وتنمية الأحاسيس الحركية، وكذلك تطوير التنفس الكلامي. كقاعدة عامة، يتم استدعاء أصوات الحروف المتحركة أولاً، ولكن يمكن أيضًا بدء الحروف الساكنة إذا سمحت إمكانيات النطق بذلك.

وفي حالة العلية، ليس هذا هو الحال. الأصوات، كقاعدة عامة، لا تنتج عن التعبير السلبي، ولكنها تظهر نفسها في عملية نضوج مناطق الكلام في القشرة الدماغية. في أغلب الأحيان، يرتبط ظهور صوت جديد، مقطع لفظي، بالكلمة الساطعة المشاعر الايجابيةفي حياة الطفل. نفس مشاعر مشرقةومن الضروري أيضًا أن يصاحب ظهور إنجازات جديدة في الكلام من أجل تعزيز هذا النجاح. على سبيل المثال، تأثر طفل بشدة بالبحر، ونطق كلمة جديدة - البحر. يجب على شخص بالغ أن يشير فورًا إلى الطفل أنه فجأة لديه كلمة جديدة، وأن يفرح بهذا من كل قلبه، ويعانق الطفل ويقبله، ويمدحه، ويطلب منه أن يقول هذه الكلمة أكثر من مرة. من أجل تحفيز الطفل على تكرار ما فعله، تحتاج إلى إنشاء مواقف يتعين عليه أو يريد أن يقولها. أي أنك تحتاج إلى القدوم إلى هذا البحر أكثر من مرة، بينما تسأل بصوت عالٍ عاطفياً: "ما هذا ؟؟؟" إذا لم يجيب الطفل، فتأكد من الإجابة على هذا السؤال بنفسك. لا "تضغط" على الطفل. إجباره على الكلام. قد لا يكون في هذا المزاج الآن. لذلك، أنت تجيب على السؤال. وفي المرة القادمة، سوف يرغب الطفل نفسه في تكرار كلمة "البحر" مرة أخرى. بيت القصيد هو أنك بحاجة إلى "الشعور" بالطفل. ومع ذلك، عادة لا تظهر كلمات جديدة، ولكن المقاطع الجديدة تظهر في خطاب الاليكا. وهي المقاطع التي هي الطوب الذي بني منه. أولاً، هذه أصوات حروف العلة، ثم مقاطع لفظية مفتوحة ومباشرة، لأنها أسهل في النطق من مجرد صوت ساكن. لذلك، عند رؤية البحر، على الأرجح، يظهر مقطع لفظي جديد MO إذا اتخذ الطفل خطواته الأولى فقط في تطوير الكلام. وعندها فقط، من المقاطع المتوفرة في الأصل، تتشكل الكلمات التي يتم حفظها. هكذا يتجدد قاموس أطفال العليق.

بطريقة مشابهة جدًا، من خلال حفظ الكلمات بشكل منهجي، يتم تكوين مفردات الأطفال ضعاف السمع. لكن في هذه الحالة، نحن لا ننتظر ظهور الأصوات والمقاطع من تلقاء نفسها، بل ننخرط في إنتاجها مع الأتمتة اللاحقة.

أتمتة مقطع لفظي عن طريق تكراره عدة مرات، لطفل صغيرعادة ما تكون غير مثيرة للاهتمام. للقيام بذلك، نستخدم أساليب اللعبة. على سبيل المثال، نقوم بإنشاء تطبيق "القطار"، على العربات التي تتم طباعة المقاطع المدروسة. أو نقوم بتزيين شجرة عيد الميلاد بالكرات التي تُطبع عليها المقاطع. نعرض أيضًا نطق مقطع لفظي للحصول على مكافأة. على سبيل المثال، "قل نعم وسأعطيك عصا العد." وهكذا حتى يجمع الطفل 10 أعواد. بالإضافة إلى ذلك، نبدأ في استخدام المقاطع في الكلام، في الكلام المشترك. على سبيل المثال، يقرأ شخص بالغ "كان هناك جد وامرأة". عندما يعرف الطفل هذه العبارة جيدًا، يتوقف البالغ قبل "نعم" ويمنح الطفل الفرصة لنطق هذه الكلمة بمفرده. نحن نتصرف بنفس الطريقة تمامًا عندما يكون المقطع المفتوح قيد الدراسة، والذي ظهر مؤخرًا في خطاب الطفل، جزءًا من الكلمة، وليس كلمة مستقلة، كما في الحالة الموضحة أعلاه. على سبيل المثال، الطفل لديه مقطع NA في خطابه. ويمكن استخدامه كذريعة، وإشراك الطفل في سرد ​​مشترك، وكجزء من الكلمات: بنما، خندق، الموز. نحن نشرك الطفل في قصة مشتركة حتى عندما يكون لديه أصوات فقط في أصوله. على سبيل المثال. إذا كان لديك الصوت U، فيمكنك أن تقول معًا عنكبوت، بطة، أومكا، نعامة. أداة ممتازة لأتمتة DU، YA، YU هي أغنية Crocodile Gena "أعزف على الهارمونيكا، المارة على مرأى ومسمع. لسوء الحظ، عيد الميلاد هو مرة واحدة فقط في السنة ... " مثل هذه المواد لأتمتة الأصوات والمقاطع، وكذلك الكلمات بأكملها، يمكن العثور عليها طوال الوقت - في الحكايات الخيالية والقصائد، سواء للأطفال والكبار، في الشعبية والأطفال. الأغاني. إنها مادة مضحكة ولكنها رائعة لأتمتة مقطع لفظي LA وهي أغنية كوميدية باللغة الأوكرانية "أنت بيدمانولا".

يساعد على توحيد المقاطع الجديدة، وكذلك تطوير الكلام النشط، وإتقان القراءة المتزامنة. يُنصح بكتابة كل صوت وكل مقطع يظهر في كلام الطفل على البطاقة والتعلم من خلال النطق. الغرض من هذا التدريب هو تكرار النطق والأتمتة. وتذكر مقطع لفظي هو تأثير ثانويهو بالتأكيد إيجابي.

لتدريس القراءة، وبالتوازي، تطوير خطاب الأطفال غير الناطقين، فإن كتاب Reznichenko التمهيدي جيد جدًا، في رأيي. يأتي معه 4 مصنفات تساعد على تنويع العمل بالمقاطع والكلمات. في هذا التمهيدي لا توجد مقاطع عكسية مغلقة، كما هو الحال في جميع التمهيديات الأخرى. فقط الحروف الساكنة والمتحركة المباشرة والمفتوحة والمعزولة. ولكن المقطع المغلق هو الأصعب في النطق. لا ينصح باستخدامه في المرحلة الأولى من تعلم الكلام لتجنب التشوهات وإغفال الأصوات ومواصلة ترسيخ هذه الأخطاء في الكلام.