نماذج الدروس غير القياسية

(الأساليب الحديثةوأشكال العمل في درس الموسيقى)

توجيه التعليم الحديثعلى التنمية المتنوعة لشخصية الطفل ينطوي على الحاجة مزيج متناغمفي الحقيقة الأنشطة التعليمية، والتي يتم تشكيلها فيها معرفة أساسيةوالمهارات والقدرات، مع الأنشطة الإبداعية. تعتبر الدروس غير القياسية إحدى أدوات التدريس المهمة، وذلك لأن... فهي تشكل اهتمامًا مستدامًا بالتعلم لدى الطلاب، وتخفف التوتر، وتساعد على تطوير مهارات التعلم، ولها تأثير إيجابي على التعلم التأثير العاطفيعلى الأطفال، وبفضل ذلك يطورون كفاءاتهم. تكمن خصوصيات الدروس غير القياسية في رغبة المعلمين في تنويع حياة الطفل: إثارة الاهتمام بالدرس في المدرسة؛ إشباع حاجة الطفل لتنمية المجالات الفكرية والتحفيزية والعاطفية وغيرها. إن إجراء مثل هذه الدروس يشهد أيضًا على محاولات المعلمين تجاوز القالب في بناء البنية المنهجية للدرس. وهذا هو بهم جانب إيجابي. لكن من المستحيل بناء عملية التعلم برمتها من هذه الدروس: فهي في جوهرها جيدة كإصدار، كعطلة للطلاب. إنهم بحاجة إلى إيجاد مكان في عمل كل معلم، حيث يثريون تجربته في البناء المتنوع للهيكل المنهجي للدرس.

في الدروس غير القياسية، يجب أن يتلقى الطلاب مهام غير قياسية. المهمة غير القياسية هي مفهوم واسع جدًا. ويشمل خط كاملعلامات تجعل من الممكن تمييز المهام من هذا النوع عن المهام التقليدية (القياسية). رئيسي السمة المميزةالمهام غير القياسية - ارتباطها "بالنشاط الذي يسمى في علم النفس بالإنتاجية والإبداعية". وهناك علامات أخرى:

البحث المستقل للطلاب عن طرق وخيارات لحل مهمة تعليمية معينة (اختيار أحد الخيارات المقترحة أو إيجاد خيار خاص بهم وتبرير الحل)؛ ظروف عمل غير عادية الاستنساخ النشط للمعرفة المكتسبة سابقًا في ظروف غير مألوفة.

يمكن تقديم المهام غير القياسية في شكل مواقف مشكلة (مواقف صعبة تحتاج إلى إيجاد مخرج منها باستخدام المعرفة المكتسبة)، ولعب الأدوار وألعاب الأعمال والمسابقات والمنافسات والمهام الأخرى التي تحتوي على عناصر ترفيهية (مواقف رائعة ، مسرحيات، ألغاز، "تحقيقات") .

بالطبع، الدروس غير القياسية، غير العادية في التصميم والتنظيم وطرق التسليم، تحظى بشعبية أكبر لدى الطلاب من الدورات التدريبية اليومية ذات الهيكل الصارم وجدول العمل المحدد. لذلك يجب على جميع المعلمين ممارسة مثل هذه الدروس. لكن تحويل الدروس غير القياسية إلى الشكل الرئيسي للعمل، وإدخالها في النظام أمر غير عملي بسبب ضياع الوقت الكبير، ونقص العمل المعرفي الجاد، وانخفاض الإنتاجية، وما إلى ذلك.

يعد استخدام أشكال الدروس غير التقليدية، وخاصة درس الألعاب، ودرس المناقشة، حافزًا قويًا في التعلم، وهو دافع متنوع وقوي. من خلال هذه الدروس، تحدث الإثارة بشكل أكثر نشاطا وبسرعة الفائدة المعرفيةويرجع ذلك جزئيًا إلى أن الإنسان بطبيعته يحب اللعب، والسبب الآخر هو أن دوافع اللعبة أكبر بكثير من دوافع أنشطة التعلم العادية.

الأشكال غير التقليدية للدروس هي عاطفية بطبيعتها، وبالتالي فهي قادرة على إحياء حتى المعلومات الأكثر جفافا وجعلها مشرقة ولا تنسى. في مثل هذه الدروس، من الممكن إشراك الجميع في العمل النشط، وهذه الدروس تتعارض مع الاستماع السلبي أو القراءة.

تحليل الأدب التربويسمح لنا بتحديد عدة عشرات من أنواع الدروس غير القياسية. تعطي أسمائهم فكرة عن أهداف وغايات وطرق إجراء مثل هذه الفصول. ندرج الأنواع الأكثر شيوعًا من الدروس غير القياسية.

لقد طور المعلمون العديد من التقنيات المنهجية والابتكارات والأساليب المبتكرة للإدارة أشكال مختلفةالطبقات. بناءً على شكل التسليم، يمكن تمييز المجموعات التالية من الدروس غير القياسية:

1. دروس على شكل مسابقات وألعاب: المنافسة، البطولة، سباق التتابع، المبارزة، KVN، لعبة الأعمال، لعبة لعب الأدوار، الكلمات المتقاطعة، الاختبار، إلخ.

2. الدروس المبنية على أشكال وأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة الاجتماعية: البحث، الاختراع، تحليل المصادر الأولية، التعليقات، العصف الذهني، المقابلات، التقارير، المراجعة.

3. الدروس المبنية على التنظيم غير التقليدي المواد التعليمية: درس الحكمة، الوحي، كتلة الدرس، الدرس - "البديل" يبدأ في التأثير.

4. دروس تذكرنا بأشكال الاتصال العامة: مؤتمر صحفي، مزاد، أداء منفعة، تجمع، مناقشة منظمة، بانوراما، برنامج تلفزيوني، مؤتمر عبر الهاتف، تقرير، حوار، "صحيفة حية"، مجلة شفهية.

5. الدروس المبنية على الخيال: حكاية الدرس الخيالية، مفاجأة الدرس، هدية الدرس.

6. دروس تعتمد على تقليد أنشطة المؤسسات والمنظمات: المحكمة، التحقيق، المحكمة، السيرك، مكتب براءات الاختراع، المجلس الأكاديمي.

7. الأشكال التقليدية للأنشطة اللامنهجية التي يتم ترحيلها إلى الدرس: KVN، "الخبراء يقومون بإجراء التحقيق"، والمسرحية، والحفلة الموسيقية، والتمثيل الدرامي عمل فني، مناظرة، "لقاءات"، "نادي الخبراء".

8. دروس متكاملة.

9. التحول الطرق التقليديةتنظيم الدرس: مفارقة المحاضرة، المسح المزدوج، المسح السريع، درس الاختبار (الدفاع عن التقييم)، استشارة الدرس، حماية شكل القارئ، درس تلفزيوني بدون تلفزيون.

استخدام الإنترنت في الفصل الدراسي.

تتمتع الإنترنت بقدرات معلوماتية هائلة وخدمات مثيرة للإعجاب بنفس القدر. وليس من المستغرب أن يقدر المعلمون أيضًا إمكانات الإنترنت العالمية. ولكن أولا وقبل كل شيء، من الضروري أن نتذكر المهام التعليمية، وخصائص النشاط المعرفي للطلاب، والتي تحددها أهداف تعليمية معينة. ويعد الإنترنت بكل موارده وسيلة لتحقيق هذه الأهداف والغايات.

لذلك، أولا وقبل كل شيء، من الضروري تحديد المهام التعليمية التي قد تتطلبها ممارسة التدريس موارد مفيدةوالخدمات التي تقدمها شبكة الويب العالمية.

عند التحضير للدرس التالي، من المهم للمعلم أن يأخذ في الاعتبار الخصائص والوظائف التعليمية لكل من الوسائل التعليمية المختارة، وأن يفهم بوضوح المهمة المنهجية التي قد تكون هذه الأداة التعليمية أو تلك أكثر فاعلية.

يتيح إدراج مواد الشبكة في محتوى الدرس للطلاب فهم الحياة على كوكبنا بشكل أفضل، والمشاركة في الأبحاث المشتركة والعلمية و المشاريع الإبداعيةوتطوير الاحتراف والمهارة.

درس غير قياسي- هذا مثير للاهتمام، شكل غير عاديتوفير المواد في الصف. تم تصميمه ، جنبًا إلى جنب مع أهداف وغايات الدروس القياسية ، لتنمية اهتمام الطالب بالتعلم الذاتي والإبداع والقدرة على تنظيم المواد في شكل غير قياسي والتفكير الأصلي والتعبير عن الذات. في مثل هذه الفصول، لا يخبر الطلاب الرسائل فحسب، بل يحاولون نقل المواد الرئيسية للدرس بمساعدة تجارب حية لا تنسى والصحف والعروض التقديمية وأشياء أخرى، جنبا إلى جنب مع المعلم. بهذه الطريقة يقومون بدور نشط في الدرس.

يتيح تنوع أنواع الدروس غير القياسية استخدامها على جميع مستويات تعليم الأطفال وفي مواضيع مختلفة. وإدخال تقنيات جديدة في العملية التعليمية يسمح لنا بالتوصل إلى دروس جديدة غير قياسية.

كتب مستخدمة:

1. ماكسيموفا في إن، زفيريف آي دي، "اتصالات متعددة التخصصات في مجال التعليم العملية التعليميةالخامس المدرسة الحديثة» /م. التنوير، 1987/.

2. "دروس الموسيقى الممتعة" / جمع Z.N. بوجايفا/، م.، أست، 2002.

3. "التقاليد والابتكار في التربية الموسيقية والجمالية" / المحررون: E.D. Kritskaya، L.V. Shkolyar /، M.، Flinta، 1999.

في ممارسة كل معلم، يأتي وقت تتحول فيه الدروس المعتادة إلى روتين، عندما تسير الدروس، إذا جاز التعبير، وفقًا للنمط المعتاد، ونتيجة لذلك قد يلاحظ المعلم انخفاضًا في مستوى الطلاب الاهتمام بالفصول الدراسية. من أجل أن تقرر هذه المشكلة، يمكنك استخدام أشكال الدروس غير القياسية في ممارستك.

الدرس غير القياسي هو جلسة تدريبية مرتجلة ذات بنية غير تقليدية (غير محددة).

تجذب الأشكال غير القياسية لإجراء الدروس انتباه الطلاب، وتزيد من اهتمامهم بالموضوع، ونتيجة لذلك، تساهم في تعلم المواد بشكل أفضل.

كما تبين الممارسة، فإن أشكال التعليم غير التقليدية تشمل ما يلي:

• استخدام أشكال العمل الجماعية؛
• غرس الاهتمام بالموضوع؛
• تنمية المهارات والقدرات عمل مستقل;
• تكثيف الأنشطة الطلابية؛
• عند التحضير للدرس، يبحث الطلاب أنفسهم عن مواد مثيرة للاهتمام؛
• تنفيذ أكثر اكتمالا لأهداف التعلم العملية والتعليمية والتربوية والتنموية.

لذلك، دعونا نلقي نظرة على الأنواع المختلفة من الدروس غير القياسية.

1. الدروس على شكل مسابقات وألعاب:
المنافسة، البطولة، سباق التتابع، الماراثون (معركة لغوية)، مبارزة، KVN، لعبة الأعمال، لعبة لعب الأدوار، الكلمات المتقاطعة، مسابقة، إلخ.

على سبيل المثال، في الصف الخامس أو السابع، نقوم بتعزيز استخدام الأزمنة النحوية، والبناء أنواع مختلفةمقترحات باستخدام النماذج. تنقسم المجموعة إلى فريقين. ويتم تنفيذ أنواع مختلفة من التمارين، بما في ذلك الألعاب. لكل مهمة يتم إكمالها بشكل صحيح وسريع، يتم منح الفرق رموزًا مميزة. في نهاية الدرس نحسب الرموز. روح المنافسة تؤثر على الجميع. أنظر إلى مثل هذه الدروس ولا أتعرف على طلابي: أرى في أعينهم الكثير من الرغبة في الفوز. هنا يتم تصحيح نشاط الكلام للطلاب الفرديين إذا كان لا يتفق مع الرأي العام للفريق.

سأتوقف عند الدرس - المنافسة""أحلى ساعة"" يتم إجراء هذا الدرس على شكل مسابقة بين طلاب من نفس الصف خلال الدرس الواحد. الطلاب يتزاوجون. يتحرك اللاعب الأول للأمام طوال اللعبة، بينما يظل الثاني ساكنًا. يحمل كل لاعب في يده أقراصًا بها أرقام يجب على اللاعبين رفعها عند اختيار الإجابة الصحيحة. يقوم المشاركون الثانيون أيضًا برفع البطاقات، وإذا تطابقت الإجابة الصحيحة، فسيتم منح الزوج نجمة يمكن أن تلعب دورًا حاسمًا في النهائي. ويستمر هذا حتى يصل الزوجان إلى النهائيات ويتنافسان في "المعركة" الحاسمة.

مبارزة - يمكن تنفيذ هذا النوع من النشاط عند تأليف قصص مختلفة. يتحدث الطلاب عن المادة في أزواج. (واحد تلو الآخر، ثم الآخر) من يقول الجملة الأخيرة يفوز بالمبارزة.

2. دروس تعتمد على أشكال وأنواع وأساليب العمل المعروفة في الممارسة الاجتماعية:البحث، الاختراع، التعليق، العصف الذهني (أو العصف الذهني)، المقابلة، التقارير، المراجعة.

اختراع. وصف الحيوانات غير الموجودة وسكان الكواكب الأخرى.

• فكر في الأمر، إذا تم وضع الدب القطبي في أفريقيا، والتمساح في الشمال؟ ما سوف تبدو عليه؟

ريبورتاج.

• تخيل أنك أبحرت مع كولومبوس إلى أمريكا. أخبرنا ماذا رأيت هناك ومن التقيت؟ (هذه المهمة جزء من درس متكامل - يشترط معرفة الجغرافيا والأحياء)
• نحن في أرض سحرية. ما الحيوان الذي ترغب في التحول إليه، ولماذا؟ ماذا يمكنك أن تخبرنا عن نفسك؟

لا داعي للقول بأن الدليل الأكثر موثوقية على إتقان اللغة المستهدفة هو قدرة الطلاب على إجراء محادثة حول موضوع معين. في هذه الحالة، فمن المستحسن القيام بها مقابلة الدرس. درس المقابلة هو نوع من الحوار. في مثل هذا الدرس، كقاعدة عامة، يتقن الطلاب عددًا معينًا من الكليشيهات المتكررة ويستخدمونها تلقائيًا.

3. الدروس التي تشبه أشكال التواصل العامة:مؤتمر صحفي، أداء مفيد، تجمع، مناقشة منظمة، بث تلفزيوني، مؤتمر عبر الهاتف. من الأفضل إجراء مثل هذا الدرس كدرس أخير حول الموضوع قيد الدراسة. كقاعدة عامة، يتم تنفيذها في النموذج لعب دور لعبةلأنه يفترض وجود أدوار معينة: وهي المحادثات بين أعضاء الوفود أو المجموعات الأخرى مع ممثلي التلفزيون والصحافة والصحفيين من الصحف والمجلات والمصورين الصحفيين. يتم تكليف المشاركين في المؤتمر بمهمة خطابية. خلال الدرس، يمارس الطلاب خطاب المونولوج والقدرة على طرح أسئلة إشكالية ذات طبيعة قابلة للنقاش. الإجابة على الأسئلة بطريقة منطقية.

4.دروس مبنية على الخيال: درس القصص الخيالية، درس المفاجأة، درس الهدية من الساحرة، درس اللغز.

الألعاب عبارة عن ألغاز.

لتطوير المهارات الكلام الشفهييمكنك استخدام لعبة اللغز. تساعدك هذه اللعبة على تذكر العبارات بأكملها. ومن المهم أيضًا أن يعتاد الطلاب على الاستماع بعناية إلى خطاب المحاور والتحدث دون التفكير في الأشكال النحوية. يمكن أن يتم التخمين عن طريق الأذن أو بالرسومات.

الألغاز عن الحيوانات.

يقرأ المعلم الألغاز للطلاب، ويجب على الطلاب تخمينها. على سبيل المثال:

1. إنه حيوان منزلي. يحب السمك. (قطة)
2. إنه حيوان بري. يحب الموز. (قرد)
3. إنها كبيرة جدًا ورمادية. (فيل)
4. هذا الحيوان يحب العشب. إنه حيوان منزلي. يعطينا الحليب. (بقرة)

الألغاز يمكن استخدامها كأحد تقنيات الاسترخاء، وأيضاً لاختبار الفهم السمعي لدى الطلاب لخطاب المعلم. عادةً ما أستخدم هذه التقنية قبل 3-5 دقائق من نهاية الدرس. يتم إنشاء المادة بلغة مفهومة للطلاب.

من الشمس أكثر إشراقا؟

يذهب قادة الفريق إلى اللوحة التي يتم رسم دائرتين عليها ويصفون الحيوان من الصورة. كل جملة صحيحة هي شعاع واحد للدائرة ونقطة واحدة. يفوز القبطان الذي تحتوي شمسه على المزيد من الأشعة، أي. المزيد من النقاط.

من يعرف الأرقام بشكل أفضل؟

يذهب ممثلو كل فريق إلى اللوحة المكتوبة عليها الأرقام (غير مرتبة). يقوم المقدم باستدعاء الرقم، ويقوم الطالب بالبحث عنه على السبورة ويضع دائرة حوله بالطباشير الملون. الشخص الذي يدور حول أكبر عدد من الأرقام يفوز.

الدرس عبارة عن قصة خرافية.لعبة "كرة الثلج". هذه اللعبة يمكن استخدامها عند العمل مع الجمل الثانويةمع أدوات العطف إذا / متى. على سبيل المثال:

الطالب الأول: إذا ذهبت إلى البلاد، سأستيقظ مبكرًا.

الطالب الثاني. إذا استيقظت مبكرًا، سأرى شروق الشمس.

الطالب الثالث. إذا رأيت شروق الشمس، سأكون سعيدًا.

الطالب الرابع. إذا أنا سعيد...

يعرض المعلم على الطلاب الموقف التالي: "أنت في إنجلترا. ذهبت إلى المتجر لشراء الشيء الذي تحتاجه. ولكن، لا تتحدث اللغة بشكل جيد بما فيه الكفاية، فإنك تحاول التواصل مع البائع باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه. ومهمة البائع هي فهم المشتري ومساعدته.

ولمساعدة الطلاب على فهم قواعد اللعبة بشكل أفضل، يمكن للمدرس استدعاء الطالب الذي يريد أن يلعب دور المشتري ويعطيه بطاقة توضح ما يريد شراءه. يحاول الطالب التعبير عن طلبه باستخدام الإيماءات. ويلعب باقي الطلاب دور البائعين، حيث يطرحون الأسئلة ويعلقون على إيماءات المشتري. تقوم المجموعة بدور نشط في اللعبة، حيث تساعد البائع على تخمين ما يريد زائر المتجر شراءه. المجموعة التي خمنت لأول مرة رغبة المشتري هي التي تفوز.

5. دروس تعتمد على تقليد أنشطة المؤسسات والمنظمات: المحكمة، التحقيق، المحكمة، السيرك، مكتب براءات الاختراع، المجلس الأكاديمي (ألعاب لعب الأدوار).

اصنع هوية(المرحلة الابتدائية والثانوية).

وينقسم الفصل إلى ثلاثة فرق، يمثل كل منها قسمًا للشرطة. تم اختيار 3 محاضرين. يتواصلون مع قسم الشرطة لطلب العثور على صديق أو قريب مفقود. يصف المقدم مظهرهم، ويقوم الأطفال بعمل الرسومات المناسبة. إذا كان الرسم مطابقاً للوصف، يعتبر الشخص المفقود موجوداً.

قيادة:لا أستطيع العثور على أختي. هي عشرة. هي تلميذة. هي ليست طويلة. شعرها داكن. عيناها زرقاء. لديها معطف أحمر وقبعة بيضاء.

6. الأشكال التقليدية للعمل اللامنهجي المنقولة إلى الدرس: KVN، "يتم إجراء التحقيق من قبل خبراء"، متدرب، درس - عطلة، أداء، حفلة موسيقية، عرض عمل فني، مناظرة، "التجمعات"، "نادي الخبراء".

شكل مثير للاهتمام ومثمر للغاية لإجراء الدروس هو عطلة الدرس. يعمل هذا النوع من الدرس على توسيع معرفة الطلاب بالتقاليد والعادات الموجودة في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ويطور قدرة الطلاب على التواصل باللغات الأجنبية، مما يسمح لهم بالمشاركة في مواقف مختلفة للتواصل بين الثقافات.
في مثل هذه الحالة، من المنطقي اللجوء إلى عناصر حوار لعب الأدوار. في الوقت نفسه، يستمر أحد الشركاء في البقاء على حاله، أي تلميذ روسي، في حين يجب على الثاني أن يلعب دور نظيره الأجنبي. يتطلب هذا النوع من الدرس إعدادًا دقيقًا. يعمل الطلاب بشكل مستقل في المهمة بناءً على الأدبيات الإقليمية التي أوصى بها المعلم ويقومون بإعداد الأسئلة.

إن إعداد وإجراء درس من هذا النوع يحفز الطلاب على مواصلة الدراسة لغة اجنبيةيساعد على تعميق المعرفة نتيجة العمل مع مصادر مختلفة، كما أنه يوسع الآفاق.

7. التحول في الطرق التقليدية لتنظيم الدرس: المحاضرة المتناقضة، المسح المزدوج، المسح المتسلسل، المسح السريع، درس الاختبار (الدفاع التقييمي)، الدرس الاستشاري، الدرس التلفزيوني بدون تلفزيون.

• المسح المقترن

: طالبان يختبران بعضهما البعض ويعطيان بعضهما الدرجات. للتحقق، يمكنك أن تسأل واحد أو اثنين من الأزواج. إن استخدام هذه التقنية يجعل من الممكن تكرار المادة مع مشاركة جميع الطلاب. هذا النوععمل مناسب للتكرار الأفعال الشاذة، مفردات جديدة.

مسح السلسلة:

تتم مقاطعة قصة أي طالب في أي مكان ونقلها إلى طالب آخر بإشارة من المعلم. وهكذا عدة مرات حتى تكتمل الإجابة. هذه التقنية مناسبة لدروس طلاب المدارس الثانوية في الدروس العامة عند تكرار مواضيع المحادثة.

كثرة اللجوء إلى مثل هذه الأشكال من التنظيم العملية التعليميةغير مناسب، لأن هذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الاهتمام المستدام بالموضوع وعملية التعلم.

يجب استخدام الدروس غير القياسية كدروس نهائية عند تعميم وتعزيز معارف ومهارات وقدرات الطلاب .

عند اختيار أشكال الدروس غير القياسية، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصائص شخصيته ومزاجه، ومستوى الاستعداد والخصائص المحددة للفصل ككل والطلاب الفرديين.

عند إجراء دروس غير قياسية، استرشد بمبدأ "مع الأطفال وللأطفال"، وتحديد أحد الأهداف الرئيسية لتعليم الطلاب في جو من اللطف والإبداع والفرح.

فهرس

1. بودلاسي آي.بي.أصول التدريس: دورة جديدة: بروك. للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات: في كتابين. - م: إنساني. إد. مركز فلادوس، 2002.
2. القواعد الارشاديةبشأن إجراء الدروس بشكل غير تقليدي.
3. http://www.bestreferat.ru
4. http://www.bigpi.biysk.ru
5. http://www.lessons.irk.ru
6. http://www.rustrana.ru
7. http://www.pedlib.ru
8. شيباتشيفا إل.المهام غير القياسية في دروس اللغة الروسية.

ليس سراً أن كل معلم يجب أن يكون مبدعاً في عمله. عند التحضير للدروس، يجب عليه أن يفكر في كل شيء بوضوح. ومع ذلك، إذا كان هذا درسا عاديا، فلن يهتم الأطفال، وخاصة المستوى المتوسط، بالجلوس لمدة 45 دقيقة والاستماع إلى كلمات المحاضر المعلم. يجب أن يكون الحدث مثيرًا ومتنوعًا تمامًا. في هذه الحالة فقط سوف يستمع الطلاب بعناية إلى المعلم في الفصل الدراسي. في نهاية الدرس، من المهم جدًا أن يلخص المعلم المعرفة المكتسبة ويسأل الأطفال عما إذا كانوا يحبون التدريس بهذا الشكل.

الاهتمام خلال الدروس غير القياسية

لا يمكن أن يكون الدرس مثيرًا للاهتمام إلا عندما يستخدم المعلم اتصالات متعددة التخصصات ويقدم حقائق لا تُنسى. عند التخطيط للدرس، من المهم التفكير بشكل صحيح في مساره، دون أن ننسى أنه من الضروري تكرار المعرفة التي تلقاها الأطفال في الماضي.

في هذا الصدد، يمكن أن تكون الدروس غير القياسية مثيرة للاهتمام، مما سيسمح للطفل بالتفكير بشكل إبداعي، والتعبير عن رأيه، وكذلك مراعاة رغبات أقرانه. اليوم، يمكن لمدرسي المواد المختلفة ممارسة المواد غير القياسية. من المهم جدًا ألا يكون كل درس يقوم به المعلم مثيرًا للاهتمام فحسب، بل تعليميًا أيضًا.

دروس غير قياسية في المدرسة الابتدائية

اليوم، من الأفضل ممارسة الدروس غير القياسية في الفصول ذات الأداء المنخفض. بمساعدة هذه الفصول، يمكنك زيادة مستوى معرفتك بشكل كبير. من خلال الارتجال، يمكن للمعلم أن ينتبه للطلاب مراحل مختلفةالتنمية، ودعوتهم لاتخاذ القرار المهام المعقدة. تجدر الإشارة إلى أن الدروس غير القياسية في مدرسة إبتدائيةيمكن أن يجذب انتباه تلاميذ المدارس وحتى يعلمهم المثابرة.

في بعض الأحيان يكون من الصعب جدًا على طلاب المدارس الابتدائية الجلوس في مكان واحد لمدة 45 دقيقة. هناك طريقتان للذهاب هنا. على المستوى الإداري، يمكن حل هذه المشكلة عن طريق تقليل وقت الفصل إلى 40 دقيقة. الطريقة الثانية تتضمن الإعداد الدقيق للمعلم للدرس واهتمام الطالب.

إجراء الدروس المفتوحة في المدرسة

في كثير من الأحيان، يعقد المعلمون دروسا مفتوحة في المدرسة. كقاعدة عامة، في مثل هذه الفصول، يتم إعطاء الدور الرائد للمعلم، ويشارك تلاميذ المدارس فقط في هذه العملية. عند إجراء دروس غير قياسية، يجب أن تتذكر أنه لا ينبغي عليك الانحراف كثيرًا عن البرنامج المصمم لمدرسة ثانوية معينة. كل شيء يجب أن يكون ضمن القواعد.

بالطبع، يمكن أن تكون الدروس غير القياسية في المدرسة في مواضيع مختلفة. ويعتبر كل معلم خبيرا في مجاله. ولهذا السبب من الضروري العثور على العنصر الإبداعي الذي سيساعد في إثارة الاهتمام بالموضوع بين أطفال المدارس. تسمح الدروس غير القياسية عالية الجودة للمعلم بتحسين فئته مع تحسين احترافه.

كيفية تطوير درس غير قياسي؟

يجب التعامل مع تطوير درس غير قياسي بأقصى قدر من المسؤولية. في هذه المرحلة، من المهم أن تأخذ في الاعتبار خصائص تلاميذ المدارس وخصائص الموضوع. لوضع نص أو خطة لمثل هذا الدرس، عليك أن تتعرف جيدًا على الموضوع وتختار المادة الأكثر إثارة للاهتمام.

قد يشمل تطوير الدرس غير القياسي عدة مراحل. أولا، تحتاج إلى تقييم مستوى المعرفة وقدرات تلاميذ المدارس الذين يمكنهم المشاركة بنشاط في هذا الحدث. ثم من المهم اختيار المادة وتصميمها بشكل صحيح.

استخدام تكنولوجيا الحاسوب في الفصل الدراسي

من المستحسن استخدامه التقنيات المبتكرةوالتي يمكنك من خلالها مشاهدة الفيديو والاستماع إلى المواد الصوتية. هذا النهج ممكن في دروس الأدب والتاريخ الطبيعي والتاريخ والموسيقى. قد يكون من المثير للاهتمام استخدام الكمبيوتر في دروس اللغة الروسية أثناء دراسة موضوع جديد. ما هي الدروس الأخرى غير القياسية التي يمكن أن تكون هناك؟ يمكنك تقديم عرض تقديمي. سيتم عرض الشرائح معلومات مفيدة، وسيقوم المعلم بالتعليق عليه. بالمناسبة، يمكن تقديم المادة ليس فقط في شكل نص - بل يمكن أيضًا أن تكون رسومًا بيانية وصورًا تجعل الحدث أكثر قابلية للفهم ولا يُنسى.

ميزات الدروس غير القياسية

اليوم، يمكن إجراء دروس غير قياسية ليس فقط داخل أسوار المدرسة. إن شكل الدرس نفسه ينص بالفعل على المكان الذي سيعقد فيه. على سبيل المثال يمكن تنظيم درس الملاحظة عند دراسة موضوع جديد في التاريخ الطبيعي هواء نقي. الأطفال سوف يحبون هذا بالتأكيد. عند اختيار أشكال الدروس غير القياسية، يجب أن تتذكر أنه لا ينبغي أن يكون هناك نشاط للهواة في هذا الشأن. ومن المهم أن تعرف إدارة المدرسة ما يقدمه المعلم درس مفتوح، وبالتالي زيادة مستوى المعرفة لدى تلاميذ المدارس.

أشكال مختلفة من إجراء الدروس

في إطار الموضوع المذكور، عند إجراء درس غير قياسي، يمكن للمدرس بالإضافة إلى ذلك استخدام المواد اللامنهجية التي يمكن أن ينظر إليها بسهولة من قبل تلاميذ المدارس. في كثير من الأحيان، يمارس معلمو المدارس الثانوية دروسا غير قياسية في شكل مسابقات بين الطلاب، وكذلك تقديم عروض مسرحية. ومع ذلك، في هذه الحالة، من الضروري الاسترشاد بميزات العملية التعليمية وتفاصيل موضوع معين.

من الضروري أن نأخذ في الاعتبار حقيقة أن إجراء درس غير قياسي يتضمن مشاركة تلاميذ المدارس. يمكن أن يكون الدرس مثيرًا للاهتمام إذا تحدث الطلاب أنفسهم عن كيفية حل نفس المشكلة. لا يمكن أن تكون المعلومات المتعلقة بالحياة الشخصية للكاتب أو العالم أقل إثارة للاهتمام. يمكن للحقائق غير المعروفة سابقًا أن تجبر الطلاب على الاستماع بعناية إلى المعلومات التي ستكون مفيدة لهم في نهاية العام عند إجراء الاختبار.

إجراء درس غير قياسي في الرياضيات

ليس سراً أنه في دروس الرياضيات لا تحتاج إلى التفكير بشكل إبداعي، بل بدقة. هنا تحتاج بالتأكيد إلى تكرار جدول الضرب، وكذلك تكون قادرًا على بناء مخططات منطقية لحل المشكلات المختلفة. يمكن أن يكون النشاط مثيرًا للاهتمام إذا تم اختيار النموذج بشكل صحيح. اليوم، يجب إجراء درس غير قياسي في الرياضيات، وكذلك في أي تخصص آخر، بالاتفاق المسبق مع المدير أو المعلم الرئيسي. يختار المعلمون في الغالب شكلاً من أشكال الحدث مثل المنافسة.

في مثل هذه الفصول، من الأفضل تقسيم تلاميذ المدارس إلى مجموعات صغيرة ومنحهم مهام لحل مهام مماثلة. الفائز هو الفريق الذي حل المشكلات أولاً وقام بتجميع الخوارزمية بشكل صحيح. في هذه المرحلة، يمكن تنظيم دروس المزادات، حيث سيحتاج الطلاب إلى حساب، على سبيل المثال، تكلفة الأشياء التي يمكن بيعها.

دروس الصيغة ليست أقل إثارة للاهتمام. يمكن أن يُطلب من كل مجموعة من الطلاب إنشاء صيغة محددة تعكس موضوعًا محددًا. يمكنك استخدام فقط أمثلة حقيقيةمن الحياة (بيع البطاطس، شراء الكرنب، بيع الجزر). إذا قمت بالحساب بشكل صحيح وتوصلت إلى مخطط منطقي، فيمكن أن يسعد الطلاب بالمهام الإشكالية التي ستحتاج إلى حلها في الفصل. مواقف الحياةدائما تسبب اهتماما كبيرا بين الرجال.

إجراء درس الأدب بشكل غير قياسي

عند تنظيم درس مفتوح في الأدب، يجب على المعلم اختيار الموضوع المناسب للدرس. في هذه المسألة، تحتاج إلى التركيز على المنهج. ومع ذلك، فمن الضروري أن تأخذ في الاعتبار خصائص تلاميذ المدارس وأعمارهم. إذا كانت الشخصية نفسها ليست مثيرة للاهتمام، فمن الأفضل عدم طرحها للمناقشة مع الرجال. قبل أن تبدأ في اختيار الكاتب، عليك أن تتعرف على عمله. يجب أن يقرأوا الرواية أو القصة التي يتم تقديمها لأطفال المدارس. فقط في هذه الحالة سيكون من الممكن تحديد موضوع العمل بشكل صحيح، وكذلك تجميع وصف الاقتباس لنظام الصور.

اليوم، يمكن أن يأخذ الدرس غير القياسي في الأدب شكل حوار إبداعي. في كثير من الأحيان، يمارس مدرس فقه اللغة درسا خياليا، ودرس رحلة، ودرس ندوة، وكذلك درس مؤتمر. ستسمح لك هذه الأشكال من الفصول الدراسية بدراسة السيرة الذاتية لكاتب معين، وكذلك تحليل العمل المشار إليه في المنهج، دون النوم من الملل.

عند تنظيم درس غير قياسي في الأدب، يمكنك التركيز على فصول الحفلات الموسيقية التي يتم فيها إعطاء الدور الرئيسي للكاتب نفسه. سيكون مثل هذا الحدث مثيرا للاهتمام لطلاب المدارس الثانوية، حيث يتضمن برنامجهم دراسة أعمال الكتاب المعاصرين. يمكن دعوة شاعر أو كاتب نثر أو دعاية إلى الفصل الدراسي والتعرف على الفروق الدقيقة في كتابة أعمال معينة. سيسمح هذا الدرس التمهيدي للمعلم بإثارة اهتمام الطلاب. ربما يرغب الأطفال في دراسة أعمال المؤلف المقدم بشكل أكثر شمولاً.

إجراء درس حكاية خرافية في دروس الأدب

يعتبر درس الحكاية الخيالية ذا أهمية كبيرة للأطفال. هذا النموذج ممكن إذا قام الأطفال بتوزيع جميع الأدوار مسبقًا بمساعدة المعلم، مع تحديد الأولويات والتركيز بشكل صحيح. في مثل هذه الفصول، يمكن التعبير عن النكات والأقوال المثيرة للاهتمام والأمثال. من المهم جدًا أن يهزم الخير الشر أثناء عرض حكاية خرافية معينة.

التحضير لإجراء دروس غير قياسية في اللغة الروسية

عند تنظيم درس غير قياسي، يمكن للمدرس تعيين مساعدين سيقومون بإعداد عرض تقديمي حول موضوع معين في المنزل. هذا نوع من الممارسة للباحثين الصغار. يحتاج هؤلاء الطلاب الفضوليون إلى التقدير إلى أقصى حد. يمكن أن يكون شكل هذا الدرس مقابلة. سيطرح المعلم على الأطفال سلسلة من الأسئلة التي يجب عليهم الإجابة عليها بشكل صحيح. تتمثل مهمة المعلم في اختيار المادة بشكل صحيح لإنشاء بنك للأسئلة.

عند تنظيم درس غير قياسي في اللغة الروسية، من الضروري التركيز على مستوى معرفة الأطفال، معجموكذلك الخصائص العمرية. في مثل هذه الأحداث، يمكن للأطفال استخدام القواميس التي تم إنشاؤها مسبقًا، مما سيجعلهم أكثر استرخاءً وتقدمًا.

يحظى شكل من أشكال إجراء الفصول الدراسية، مثل البطولة، بشعبية كبيرة بين تلاميذ المدارس. يمكنك القيام بعملية إحماء تسمح للأطفال بتذكر الكلمات التي تمت دراستها في الدرس السابق. من المهم ألا ننسى إملاء المفردات. من الأفضل ممارسة دروس البطولة في الصفوف الدنيا. من خلال حل الألغاز والكلمات المتقاطعة والأحاجي والأحاجي مع الطلاب، يمكنك تطوير الذاكرة والتفكير في الفصل الدراسي.

تشمل الدروس غير القياسية الألعاب والعروض والارتجالات ودروس الفيديو. يعتمد اختيار شكل الدرس بشكل كامل على المعلم والطلاب. يجب أن يعمل الفريق في وئام. يعد الدرس غير القياسي طريقة رائعة لتفكيك برنامج تعليمي ممل.

درس تنظيم القانون غير القياسي

يتم تقديم الدروس غير القياسية في العملية التربويةكبديل لتلك التقليدية. إنها تجعل من الممكن ضمان تنمية شخصية الطالب من وجهة نظر النهج الموجه نحو الشخصية في التدريب والتعليم. تم تقديم مصطلح "الدرس غير القياسي" بواسطة I. P. Podlasy - وهو "درس تعليمي مرتجل له بنية غير تقليدية" Podlasy I. P. Pedagogy. م، 2000. ص 351.. في العلوم التربويةويأتي تعريف "غير تقليدي" أيضًا مع مصطلح "غير قياسي". الدروس غير التقليدية هي "الفصول التي تستوعب أساليب وتقنيات أشكال التدريس المختلفة. أنها مبنية على الأنشطة المشتركةالمعلم والطلاب، في بحث مشترك، حول تجربة لتطوير تقنيات جديدة من أجل زيادة كفاءة العملية التعليمية والتعليمية" Shirobokova T. S. منهجية تنظيم وإجراء الدروس غير التقليدية في العملية التعليمية للمؤسسات المهنية الثانوية // البحث العلمي في التعليم. 2012. العدد 12. ص 1..

من الضروري تنويع العملية التعليمية بأنشطة غير قياسية حتى يتطور النشاط العقلي للطلاب بشكل أكثر نجاحًا ونموهم. المهارات الإبداعية، نما الدافع للتعلم. وتجدر الإشارة إلى أن الشكل غير التقليدي دروس مفتوحةهو أيضا مفيد جدا، لأنه يمكنه إظهار لحظات اللعبة، والعرض الأصلي للمواد، بالإضافة إلى نشاط الطلاب وتوظيفهم في أنواع مختلفة من العمل، الجماعي والفردي.

بناءً على أطروحة N. G. Prashkovich Prashkovich N. G. تصميم الدروس غير التقليدية في .مدرسة ثانوية. ديس. دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. الخيال العلمي. أرزاماس، 2005. ص 131 - 146. يمكننا تسليط الضوء على السمات الأساسية للدرس غير القياسي، مثل:

1. إعادة ترتيب أو تقليل أو دمج المكونات الهيكلية للهيكل التعليمي الرئيسي للدرس (اللحظة التنظيمية، المسح، العرض التقديمي، الشرح، الواجب المنزلي)؛

2. الانحراف عن الهيكل التنظيمي التقليدي للدرس في جوانب تجميع الطلاب، وتفاعلهم مع بعضهم البعض (التعاون التربوي)، وتفاعل المعلم مع الطلاب (الإرشاد التربوي).

3. دمج المواد التعليمية.

4. إعطاء الأنشطة التعليمية والمعرفية شكل أوقات الفراغ والمفيدة اجتماعياً والفنية والإبداعية والمهنية وغيرها من الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية.

تكمن خصوصية الدرس غير القياسي في الدور الخاص للمعلم، ليس فقط كمدرس للمادة، ولكن في الغالب كمنظم للأنشطة التعليمية لفريق الطلاب. من ضمن اختصاصه طرح مشكلة الدرس، وإنشاء مجموعات دراسية، وتطوير مهارات الطلاب في العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ومعالجتها الإضافية.

يتميز الدرس غير التقليدي بخصائصه المتنوعة جدًا، والتي بفضلها تكون الاختلافات الكبيرة بين هذا النوع من الدروس والدروس القياسية أكثر وضوحًا، وكذلك أسباب الحاجة إلى استخدامها جنبًا إلى جنب مع الدرس التقليدي. شكل من الدروس.

1. درس غير تقليدي له طابع الجدة.

2. استخدام مواد البرنامج والمواد الإضافية؛

3. تنظيم جماعي و الأنشطة الفرديةفي المجموع؛

4. إجراء الدروس في أماكن غير تقليدية أو في قاعات دراسية مصممة أصلاً.

5. استخدام المكونات الموسيقية والسينمائية ومعدات الوسائط المتعددة وتقنيات المعلومات الحاسوبية؛

6. الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطلاب.

7. جدية وشاملة التحضير الأوليدرس.

للتعرف بشكل أعمق على السمات الإبداعية للدرس غير التقليدي، والذي يحدد بشكل عام الاتجاه العام للإبداع التربوي والتركيز على أنشطة تعليمية محددة، يجب عليك الرجوع إلى مقال T. S. Shirobokova T. S. Shirobokova Decree. مرجع سابق. س 2.:

1. رفض الصور النمطية والشكلية عند تنظيم الدرس؛

2. الحد الأقصى لمشاركة الطلاب في الأنشطة النشطة في الدرس؛

3. الترفيه والعاطفة كأساس للنغمة العاطفية للدرس؛

4. دعم تعدد آراء الطلاب، والمساعدة في إثبات وجهات النظر.

5. تطوير علاقة التفاهم المتبادل مع الطلاب.

6. موقف محترمإلى معرفة وجهل الطلاب، والمساعدة في إزالة الفجوات

7. استخدام التقييم كأداة ناتجة وتكوينية.

تؤدي الدروس غير القياسية عددًا من الوظائف التربوية المختلفة: تطوير اهتمام الطلاب بالتعلم والحفاظ عليه، والمساعدة في تحقيق قدراتهم وقدراتهم؛ تتيح لك الجمع بين أنواع مختلفة من العمل التعليمي الجماعي والجماعي للطلاب؛ تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب؛ المساهمة في فهم واستيعاب أفضل للمادة التي تتم دراستها؛ نكون علاج جيدمن الحمل الزائد للمعلومات Bobyrev A.V. الجوهر التربويدروس غير قياسية في ظروف التدريب المتخصص // أخبار الجامعة الفيدرالية الجنوبية. العلوم التقنية. 2007. ت 73. رقم 1. ص 274..

هناك الكثير من أشكال الدروس غير التقليدية، ولكن في نفس الوقت هناك مشكلة عدم وجود إجماع على تصنيفها. بالانتقال إلى مقال L. N. Sokolova Sokolova L. N. درس غير قياسي في المدرسة الثانوية: الجوهر والميزات والتصنيف والوظائف // نشرة جامعة البلطيق الفيدرالية. أنا كانط. 2008. رقم 11. ص 111 - 112. يمكننا التعرف على تصنيفين لأشكال الأنشطة غير التقليدية. دعونا نفكر في التصنيف الذي اقترحه T. A. Stefanovskaya، والذي يعتمد على شكل الدرس.

1. دروس على شكل مسابقات وألعاب (مسابقة أو بطولة أو عمل أو لعبة تمثيل الأدوار)؛

2. في شكل اتصالات عامة (مؤتمر صحفي، مزاد، نقاش)؛

3. تقليد الأحداث الاجتماعية والثقافية (رحلة بالمراسلة، رحلة إلى الماضي، الصالة الأدبية).

4. على أساس الخيال (درس حكاية خرافية)؛

5. دمج الدروس مع الآخرين الهياكل التنظيمية(استشارة الدرس، ندوة الدرس)؛

6. نقل الأشكال التقليدية للعمل اللامنهجي إلى الدرس (KVN، الأداء، "نادي الخبراء")، إلخ. ستيفانوفسكايا T. A. علم أصول التدريس: العلم والفن. دورة محاضرة. كتاب مدرسي للطلاب والمعلمين وطلاب الدراسات العليا. م، 1998. ص 318.

يمكنك الآن الرجوع مباشرة إلى تصنيف L. N. Sokolova، وهو تصنيف موحد للدروس غير القياسية حسب أهدافها:

1. دروس لتعلم مواد جديدة: محاضرة الدرس، درس الفيلم، درس السفر، رحلة مراسلة الدرس، حوار الدرس، محادثة الدرس، إلخ.

2. دروس لتحسين المعرفة والمهارات: ورشة عمل الدرس، بحث الدرس، لعبة الدرس التجاري، لعبة لعب الأدوار الدرس، استشارة الدرس، مسابقة الدرس، مناقشة الدرس، اجتماع الدرس، ألعاب الدرس الفكرية، إلخ.

3. دروس تعميم وتنظيم المعرفة: تقرير الدرس الإبداعي، مؤتمر الدرس، محكمة الدرس، مزاد الدرس، اجتماع مجلس الدرس الأكاديمي، حفلة الدرس، صورة الدرس، إلخ.

4. دروس الاختبار: درس اختبار، درس ندوة، إلخ. مرسوم سوكولوفا إل. مرجع سابق. ص112.

ومن خلال النماذج المقترحة، يمكن للمرء تسليط الضوء على العلاقة المستمرة بين الأشكال التقليدية وغير التقليدية للدروس. في الحديث الممارسة التربويةويتم كلا هذين الشكلين، ويكمل كل منهما الآخر، ويتيحان للمعلم والطلاب الفرصة لعدم التركيز على شيء واحد، بل للتنوع المستمر، وتوسيع القدرات المعرفية وتعزيز الجوانب التعليمية للتعلم.

الأشكال والأساليب غير القياسية لإجراء الدروس كإحدى طرق زيادة النشاط المعرفي للطلاب في ظروف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية كل شيء بين يديك مشكلة

• كقاعدة عامة، يذهب جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات إلى المدرسة برغبة كبيرة، فهم مهتمون بكل شيء. لكن الاهتمام بالتعلم يتلاشى تدريجيا، فبعض الطلاب لا يرغبون في الدراسة على الإطلاق.

أهمية المشكلة

• كيف تجعل الأطفال مهتمين بدراسة المواد، وتجعل الدروس ممتعة ومثيرة؟

أهمية المشكلة

• يجب على المعلم التأكد من أن العمل التعليمي يجلب الرضا والبهجة للطالب، ويثير الرغبة في تعلم أشياء جديدة مرارا وتكرارا.

طريقة حل المشكلة:

• من أجل الحفاظ على انتباه الأطفال أثناء الدرس، من الضروري تنظيم نشاط عقلي نشط ومثير للاهتمام. و دور أساسييلعبون في هذا دروس غير تقليدية.

• في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، يتم إيلاء أهمية خاصة لتقنيات التعلم القائم على النشاط. إن الأشكال غير القياسية لإجراء الدروس هي التي تتزايد النشاط المعرفيالطلاب والمساهمة في الحفاظ على الاهتمام المستقر بهم العمل التعليمي، بالإضافة إلى استيعاب أفضل لمواد البرنامج.

فوائد الدروس غير القياسية

• تساعد الدروس غير القياسية في التخلص من الملصقات على الطلاب: يجد كل طالب نفسه في وضع غير قياسي ويمكنه إظهار نفسه من جانب غير معروف.
• تساعد الدروس غير القياسية على زيادة اهتمام الطلاب بالموضوع.
• تعمل الدروس غير القياسية على تطوير التفكير والمنطق وتعليم الأطفال التفكير واتخاذ القرارات والمسؤولية عن أفعالهم.
• تساعد الدروس غير القياسية الأطفال في العثور على اتصال مع بعضهم البعض، وتعليمهم العمل في فريق، وهي منع جيد للصراعات بين الأطفال، والدروس غير القياسية تعلمهم التواصل.

الدرس غير القياسي هو

• الدرس غير القياسي هو
• جلسة تدريبية مرتجلة ذات بنية غير تقليدية.

الأهداف الرئيسية للدرس غير التقليدي في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم

• 1. التنمية الثقافية العامة.
• 2. التنمية الشخصية.
• 3. تنمية الدوافع المعرفية والمبادرة واهتمامات الطلاب.
• 4. تكوين القدرة على التعلم .
• 5. تنمية الكفاءة التواصلية.
• 6. تهيئة الظروف لجو البحث الإبداعي عن المعرفة.

علامات الدرس غير التقليدي

• يحمل عناصر جديدة، تتغير الأطر الزمنية والأماكن.
• يتم استخدام مواد إضافية للبرنامج.
• يتم تنظيم الأنشطة الجماعية بالاشتراك مع الأنشطة الفردية.
• الأشخاص من مختلف المهن مدعوون لتنظيم الدرس.
• يتم تحقيق الطفرة العاطفية للطلاب من خلال تصميم الفصل الدراسي واستخدام تكنولوجيا المعلومات العلمية.
• يتم تنفيذ المهام الإبداعية.

الأنواع الأكثر شيوعا من الدروس غير القياسية

• الدروس - ألعاب الأعمال
• الدروس - المؤتمرات الصحفية
• دروس-مسابقات
• دروس KVN
• دروس درامية
• دروس الكمبيوتر
• دروس مع أشكال العمل الجماعي
• دروس - مزادات
• الدروس التي يدرسها الطلاب
• دروس الاختبار
• الدروس - الشكوك
• الدروس - العد التنازلي الإبداعي
• دروس-مسابقات
• الدروس الثنائية

• ألعاب الدروس
• دروس - "المحاكم"
• دروس في البحث عن الحقيقة
• دروس - محاضرات
• دروس-حفلات موسيقية
• دروس - حوارات
• الدروس “التحقيقات يجريها خبراء”
• الدروس - ألعاب لعب الأدوار
• مؤتمرات الدروس
• دروس متكاملة
• ندوات الدروس
• الدروس - الرحلات
• الدروس – ألعاب “مجال المعجزات”.

حكم الدرس.

• قبل أيام قليلة من الدرس، يتم تعيين الأدوار: القضاة، ومحامو الدفاع، والادعاء، والشهود. من منظور الدور المعين، يستعد الطالب لهذا الدرس. مسار الدرس يستنسخ جلسة المحكمة.

• يتم تقسيم الفصل إلى 3-4 فرق بناءً على اهتمامات القراءة ونوع الأدب الذي يحبونه.
• يستغرق التحضير للدرس 2-3 أسابيع.
• ويجب على كل مجموعة أن تحمي شكل قارئها، أي: الموضوع في الأدب الذي يحبونه.

الدرس - حماية شكل القارئ.

• - قم بإعداد تقارير حول الأدبيات حول هذا الموضوع، وأخبر الكتاب الذين يمثلونها.
• - الحديث عن العمل الأكثر لفتا للنظر.
• - المرحلة الأولى من المشاهد (اختياري) - قراءة مقتطفين من العمل (على خلفية الموسيقى).
• - توضيح هذه الأعمال أو نشر نشرة أدبية.

الدروس هي التعلم المتبادل.

• يتم تقسيم الفصل إلى أطقم (كل منهم - قائد، ملاح، 2 طيارين).
• يشرح المعلم بالتفصيل موضوع جديد.
• القائد (الطالب القوي) يشرح للطاقم موضوعًا جديدًا.
• يأخذ القائد الاختبار من الملاح.
• يقوم القائد والملاح بإجراء الاختبار من الطيارين.

الدرس - التقرير الإبداعي.

• يتم الإعلان عن موضوع وموعد الدرس مسبقًا.
• 2. يتم الإعلان عن خيارات المهام الإبداعية (تطوير مشروع، كتابة مقال، إجراء مقابلة مع متخصص، وما إلى ذلك).
• 3. يمكنك العمل بشكل فردي أو في مجموعات، بشكل مستقل تمامًا.

الدرس - التقرير الإبداعي.

• خلال الفصول الدراسية:
• كلمة تمهيدية من المعلم.
• دراسة العرض التقديمي بالتقارير (إذا أعدت المجموعة، يتكلم أحدهم).
• إجابات المتحدثين على أسئلة زملاء الدراسة والمعلمين وأولياء الأمور والضيوف. يمكن لأعضاء المجموعة أيضًا المشاركة في الإجابات.
• تلخيص.

الدرس - حفلة موسيقية.

• يمكنك إجراؤه كدرس تعميمي. خلال الدرس يمكن أن يعمل ما يلي:
• - مجموعة من القراء.
• - المجموعة الدرامية (تمثيل مقتطفات)
• - مجموعة من الفنانين (عمل الرسوم التوضيحية والملصقات والرسوم الكاريكاتورية).
• - مجموعة من المطربين.

الدروس الثنائية

• الدرس الثنائي هو شكل غير تقليدي من أشكال التدريس. تجمع بنيتها بشكل عضوي بين شخصيتي المعلم والمعلم المتخصص، وتفاعلهما مع بعضهما البعض، وكذلك مع الطلاب. يعد نموذج التعلم الثنائي وسيلة مهمة لتنفيذ الاتصالات داخل الموضوع وبين الموضوع. يتيح لك الدرس الثنائي تحديد العلاقة بين الموضوعات المختلفة ويجعل التعلم شموليًا ومنهجيًا.

الدروس الثنائية

• تتيح لك الدروس الثنائية دمج المعرفة من مجالات مختلفة لحل مشكلة واحدة، وتوفر الفرصة لتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.
• في مثل هذا الدرس، يتم نقل المهارات إلى مجالات جديدة لم تتم دراستها من قبل، مما يساعد الطلاب على اتخاذ القرارات في المواقف الإبداعية، وتشكيل نهج قائم على النشاط للتعلم.

ذاكر الدرس

• تقليد الأنشطة البحثية، يتقن الطلاب عناصر التحليل العلمي. يحتوي درس البحث على عناصر لعب الأدوار. يعمل الطلاب كعلماء متخصصين: علماء النبات، وعلماء الحيوان، وعلماء البيئة، وما إلى ذلك. ويتيح دور الباحث للطفل الانخراط بطريقة مرحة في الأنشطة التحليلية المعقدة للغاية بالنسبة له، وملء الجداول، واختيار الأمثلة، وما إلى ذلك.

الدرس الثاني - نشر صحيفة أو تقويم علمي.

• ولهذا الغرض، يتم تكليف مجموعات من الطلاب والطلاب الفرديين بمهام بحث إبداعية حول موضوعات معينة. تشكل نتائج العمل محتوى التقويم أو الصحيفة المقترحة.

الدرس عبارة عن لعبة.

• يمكن إجراء هذا النوع من الدروس على شكل ألعاب "ماذا؟" أين؟ متى؟"، "رجال أذكياء ونساء حكيمات"، "فرصة سعيدة"، "تيك تاك تو"، "حقل المعجزات"، إلخ.
• تحدي بيانات التدريب الدروس - ملخصوتنظيم معارف الطلاب.

أنواع الاستخدامات

• يمكن أن يكون غير تقليدي أيضًا تنظيم الوقت، ومسار الدرس، والدقيقة البدنية. ذلك يعتمد على الكفاءة المهنية والموهبة الإبداعية للمعلم.

الاستنتاجات

• مثل هذه الأشكال من إجراء الفصول الدراسية "تزيل" الطبيعة التقليدية للدرس وتنشيط الأفكار. ومع ذلك، في كثير من الأحيان اللجوء إلى مثل هذه الأشكال من تنظيم العملية التعليمية غير مناسب، لأن الدروس غير التقليدية يمكن أن تصبح تقليدية بسرعة، الأمر الذي سيؤدي في النهاية إلى انخفاض اهتمام الطلاب بالموضوع.

الاستنتاجات

• كل ما سبق يسمح لنا أن نستنتج أن استخدام أشكال الدروس غير القياسية في العملية التعليمية يعد من أهم المجالات لزيادة الدافعية والاهتمام المعرفي بدراسة الموضوع والمعرفة وبالتالي أداء الطالب.
• الدروس غير التقليدية هي وسيلة لتحقيق فعالية النشاط المعرفي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

مقولة كونفوشيوس

• "من يلجأ إلى القديم، ويستطيع أن يكتشف أشياء جديدة، يستحق أن يكون معلماً."